1、“我能行”教學設計單位：雞東縣東海鎮中學姓名：劉瑩欣“我能行”教學設計一、教材分析本課是人教版五四制教材思想品德六年級下冊第五課第一節的內容，是對學生進行自信培養的開篇和鋪墊。本框主要引導學生肯定自我，讓學生體驗自信的感受，區別自信、自負和自卑。落實課標“成長中的我”中的“認識自我”，客觀地評價自我，形成比較清晰的自我整體形象，學會悅納自己。二、學情分析初一學生認知能力和理解、分析能力還較弱，情緒不夠穩定，知識儲備不足，在自我認識上往往容易出現偏差，對別人的評價難以正確看待，使得他們在生活、學習中出現諸多問題，針對學生的特點，本課我主要采用創設情境、活動探究、辯論分析、角色體驗等形式引導學生在

2、生生互動、師生互動中感悟學習，幫助學生正確、客觀地認識自我。三、教學目標1、情感、態度、價值觀目標：通過感悟體驗“我能行”，肯定自我，悅納自我，在對自我正確認識的基礎上，樹立自信的生活態度。2、過程與方法目標：幫助學生在活動體驗中，找到自信的感受，調整心態，形成新的自我認識。3、知識與技能目標：知道自信的含義、表現及自信、自負與自卑的區別，能正確評價自己。四、教學重點：自信的含義五、教學難點：自信、自負、自卑的區別六、教學方法：創設情境、活動探究、辯論分析、角色體驗等七、教學手段：多媒體課件八、教學準備：師設計導學案，收集自信名言。學生收集有關自信、自負的故事。九、教學過程（一）創設情境，導入

3、新課屏幕展示故事材料：有這么一個真實的故事，一個農民的孩子，家里窮，從小就跟著父親下地種田。每次休息時，他都望著遠方出神。父親問他想什么，他說，將來長大了，不要種田，也不要上班，天天呆在家里，有人往家里郵錢。父親笑著說，別做夢了。后來他上學了，從課本上知道有個金字塔，他就對父親說，長大了想去看金字塔。父親又笑著說，別做夢了。十幾年以后，這個孩子當上了作家，寫文章，出書，每天坐在家里寫作，出版社、報社就往他家里郵錢。有了錢，他去看了金字塔。站在金字塔下，他默默的說，爸爸，人生沒有什么不可能。這個孩子就是后來臺灣最受歡迎的作家林清玄。師：林清玄的夢想為什么能夠成真？生：他努力學習；他相信自己。師：

4、相信自己行，是一種信念，也是一種力量。要自信，就要有“我能行”的態度，這節課就讓我們共同來學習第五課第一節我能行！（板書課題：“我能行!”）（二）活動探究，學習新知 師：請同學們打開導學案，快速瀏覽本課的學習目標和重、難點。 1、寫一寫師：從蹣跚學步的幼兒到健步如飛的少年，你一定有很多的“我能行”，請把你的“我能行”填在書上的空格內。生：小組內交流快速完成學習任務。2、說一說師：我們每個人的能力，都是一座待開發的金礦。回首走過的成長之路，你一定說過無數次“我能行”。同學們，你們都有哪些“我能行”，讓我們彼此來說一說。（屏幕展示學生課間操表演，書畫競賽等圖片）生1：孝敬父母，我能行！生2：體育鍛

5、煉，我能行！生3：唱歌跳舞，我能行！生4： 3、講一講 師：在無數的“我能行”中，讓你最難忘的是哪一次？當時你有什么感覺？生1：第一次學騎自行車時，我擔心、恐懼，但爸爸鼓勵我說，男子漢大膽點兒，你一定行，在爸爸的鼓勵和幫助下，我終于學會了騎自行車，在我學會騎車的那一剎那，我覺得自己特別興奮、激動，感覺自己像在飛一樣。生2： 師：當我們的“我能行”積累的越來越多時，當“我能行”成為一種信念，逐漸沉淀在我們心底時，當我們對自己的自信越來越強時，我們就真正長大了。4、看一看師：“我能行”讓人們持有的是相信自己、必定成功的態度。每個成功者都相信“我能行”，讓我們來看看自信者的風采。（屏幕展示一組優秀人

6、物的自信風采）師：這些自信者身上有哪些特點？（提示學生：從言談舉止、為人處世等方面觀察）生：舉止從容，神態堅定，走路時昂首挺胸5、找一找師：通過剛才的學習，大家知道什么是自信嗎？請同學們結合導學案，小組內討論交流快速完成探究學習部分的內容。生：自主探究學習師：巡視指導，屏幕展示問題生；（展示回答問題，教師明確答疑）師總結：這種“我能行”的態度，就是自信。自信是人對自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現所追求的目標。（三）辯論分析，拓展延伸1、故事辨析師：深信自己一定能做成某件事，就一定是自信嗎？請同學們看屏幕比大。生：觀看比大師：你怎樣看待青蛙的行為？生1：它的行為很盲目，沒有正確認識

7、自己。生2：它的行為是一種自負的表現。師：為什么青蛙比大，不是自信卻是自負，自信與自負有什么區別呢？生：自負者依據的事實是虛假的，追求的目標根本不可能達到。自信的人所追求的目標是可以達到的，因而他不會同自己也不會同別人過不去。師：誰能將自己收集的自負事例介紹給大家？生：（揮淚斬馬謖；如學生準備不足，教師可出示課前準備的資料，在屏幕展示）師：通過漫畫及人物事例，誰能說說自負的人有什么特點？生1：驕傲自大生2：自以為是，目中無人生3：師：自負會給人帶來哪些危害？生1：狂妄自大，導致失敗。生2：目中無人，使別人厭惡，人際關系不好。生3：師：同學們愿意做一個自信的人，還是一個自負的人？ 2、事例分析師

8、：自負的人對自己的評價往往過高，但生活中還有這樣的一些人，他們不相信自身的潛力，從而產生自卑心理。請看屏幕事例材料：俄國著名戲劇家斯坦尼夫斯基，有一次在排演一出話劇時，女主角突然因故不能演出了，斯坦尼夫斯基實在找不到人，只好叫他的大姐擔任這個角色。他的大姐以前只是一個服裝道具管理員，現在突然出演主角，便產生了自卑膽怯的心理，演得極差，引起了斯坦尼夫斯基的煩躁和不滿。一次，他突然停下排練，說：“這場戲是全劇的關鍵，如果女主角仍然演得這樣差勁兒，整個戲就不能再往下排了！”這時全場寂然，他的大姐久久沒有說話。突然，她抬起頭來說：“排練！”一掃以前的自卑、羞怯和拘謹，演得非常自信，非常真實。斯坦尼夫斯

9、基高興地說：“我們又擁有了一位新的表演藝術家。”師：這是一個發人深思的故事，為什么同一個人前后有天壤之別呢？這就是自卑與自信的差異。 師：自卑者有哪些表現？ 生1：不自信，膽怯。 生2：不敢嘗試，不敢表現自己。 生3： 師：自卑會給人帶來什么影響？ 生1：不敢嘗試，難以成功。 生2：輕視自己，感受不到生活的快樂。 生3： 師：誰能歸納一下自信、自負、自卑的區別？ 生：歸納闡述三者區別。 師：（屏幕展示自信、自負、自卑的區別）（四）角色體驗，感悟提升 師：同學們真正了解了自信、自負、自卑的區別了嗎？讓我們以小組為單位，來一場角色展示吧。 （屏幕提示：以小組為單位，自編一個反映自卑者、自負者與自信

10、者在同一事情上的不同表現的節目，并現場表演出來。教師提示幾個情境： 三個人同時參加學校的五四演講比賽數學測試三人都得了95分。） 生：角色展示，體驗感悟 生：（生生互評，感悟提升） 師：（對學生的表演給予點評，引導學生正確評價自己） 師：自信能使我們發掘潛能，更好、更積極地面對生活中的各種問題，讓我們揚起自信的風帆，讓我們都能成為一個自信而不自負更不自卑的人吧！請欣賞：名人名言欣賞：一個人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個條件。蘇格拉底信心是命運的主宰。 海倫凱勒任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤立。 徐特立（五）課堂檢測，達標訓練 師：這節課同學們學會新的知識了嗎？老師要考考大家了。師：組織學生快速搶答自主學習測試題生：小組合作完成導學案中的探究題，舉薦發言，闡述觀點。師：答疑解疑。（六）暢談收獲，課堂小結生：暢談收獲師：金無足赤，人無完人。每個人都有自己的優點和不足，但什么都不行的人，生活中是很難找到的。我們應正確認識自我，既不自負，也不自卑，要相信自己，我能行，為了自己的目標全力以赴，我相信，你能行。老師選了一首希望能與同學們共勉的歌曲，希望你們在歌聲中能悅納自己，展翅飛翔。播放我相信，在歌聲中結