1、.*;高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)初等函數(shù)知識點(diǎn)：函數(shù)模型及其應(yīng)用常見的函數(shù)模型有一次函數(shù)模型、二次函數(shù)模型、指數(shù)函數(shù)模型、對數(shù)函數(shù)模型、分段函數(shù)模型等，下面是高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)初等函數(shù)知識點(diǎn)：函數(shù)模型及其應(yīng)用，希望對考生有幫助。1.我們目前已學(xué)習(xí)了以下幾種函數(shù)：一次函數(shù)y=kx+bk0，二次函數(shù)y=ax2+bx+ca0，指數(shù)函數(shù)y=axa0且a1，對數(shù)函數(shù)y=logaxa0且a1，冪函數(shù)y=xaa為常數(shù)2.用函數(shù)模型解決實(shí)際問題的根本步驟：第一步，審清題意，設(shè)立變量 ;第二步，根據(jù)所給模型，列出函數(shù)關(guān)系式;第三步，利用函數(shù)關(guān)系求解;第四步，再將所得結(jié)論轉(zhuǎn)譯成詳細(xì)問題的解答.3.在處理曲線擬合與預(yù)測的問題時，通常需

2、要以下幾個步驟：1可以根據(jù)原始數(shù)據(jù)、表格、繪出散點(diǎn)圖;2通過考察散點(diǎn)圖，畫出“最貼近的曲線，即擬合曲線;3根據(jù)所學(xué)函數(shù)知識，求出擬合曲線的函數(shù)解析式;4利用函數(shù)關(guān)系，根據(jù)條件對所給問題進(jìn)展預(yù)測和控制，以便為決策和管理提供根據(jù). 4.解疑釋惑1怎樣理解“數(shù)學(xué)建模和實(shí)際問題的關(guān)系?一般來說，對問題進(jìn)展修改和簡化，形成一種比較準(zhǔn)確和簡潔的表述，這時可稱之為“實(shí)際模型，它和“實(shí)際原形不同，因?yàn)樗缓喕耍皇菍?shí)際問題所有方面都得到了表達(dá).而是在得到一個“實(shí)際模型之后，再用數(shù)學(xué)符號和表達(dá)式來代替實(shí)際問題中的變量和關(guān)系，得到的結(jié)果是一個“數(shù)學(xué)模型. 2怎樣才能搞好“數(shù)學(xué)建模?在“數(shù)學(xué)建模中要把握好以下幾個

3、問題：1理解問題：閱讀理解，讀懂文字表達(dá)，認(rèn)真審題，理解實(shí)際背景.弄清楚問題的實(shí)際背景和意義，設(shè)法用數(shù)學(xué)語言來描繪問題.2數(shù)學(xué)建模：把握新信息，勇于探究，擅長聯(lián)想，靈敏化歸，根據(jù)題意建立變量或參數(shù)間的數(shù)學(xué)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)實(shí)際問題數(shù)學(xué)化，引進(jìn)數(shù)學(xué)符號，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，常用的數(shù)學(xué)模型有方程、不等式、函數(shù).3求解模型：以所學(xué)的數(shù)學(xué)性質(zhì)為工具對建立的數(shù)學(xué)模型進(jìn)展求解. 4檢驗(yàn)?zāi)Ｐ停簩⑺蟮慕Y(jié)果代回模型中檢驗(yàn)，對模擬的結(jié)果與實(shí)際情形比較，以確定模型的有效性，假如不滿意，要考慮重新建模.5評價與應(yīng)用：假如模型與實(shí)際情形比較吻合，要對計算的結(jié)果作出解釋并給出其實(shí)際意義，最后對所建立的模型給出運(yùn)用范圍.假如模型與實(shí)際

4、問題有較大出入，那么要對模型改進(jìn)，并重復(fù)上述步驟.3“數(shù)學(xué)建模中要注意什么問題?1有的應(yīng)用題文字表達(dá)冗長，或者選擇的知識背景較為陌生，處理時，要注意認(rèn)真、耐心地閱讀和理解題意.2解決函數(shù)應(yīng)用題時要注意用變化的觀點(diǎn)分析和探求詳細(xì)問題中的數(shù)量關(guān)系，尋找量與未知量之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，然后將這些內(nèi)在聯(lián)絡(luò)與數(shù)學(xué)知識聯(lián)想，建立函數(shù)關(guān)系式或列出方程，利用函數(shù)性質(zhì)或方程觀點(diǎn)來求解，那么可使應(yīng)用題化生為熟，盡快得到解決. 5.規(guī)律總結(jié)1假如實(shí)際問題中的規(guī)律很難用一個統(tǒng)一的關(guān)系式表示，可考慮用分段函數(shù)來表示它.另外，在實(shí)際問題的計算中應(yīng)注意統(tǒng)一單位.2分類討論建立函數(shù)模型在實(shí)際問題中較為常見，應(yīng)引起充分注意. 3建立

5、“數(shù)學(xué)模型常用的分析方法：1關(guān)系分析法：即通過尋找和關(guān)鍵量之間的數(shù)量關(guān)系的方法來建立問題的數(shù)學(xué)模型的方法.2列表分析法：即通過列表的方式探究問題的數(shù)學(xué)模型的方法.3圖象分析法：即通過對圖象中的數(shù)量關(guān)系分析來建立問題的數(shù)學(xué)模型的方法.我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時

6、,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,

7、讓學(xué)生積累足夠的“米。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)初等函數(shù)知識點(diǎn)：函數(shù)模型及其應(yīng)用就為大家分享到這里，更多精彩內(nèi)容請關(guān)注高考數(shù)學(xué)知識點(diǎn)欄目。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊