1、.*;高考生數學成績不穩定的原因解讀與對策分析不僅僅是一模考試，就算高考中，都有很多考生覺得自己數學科目上有才能就是發揮不出來，高三這么屢次考試，很少有學生數學成績穩定在高位上，更多的是忽上忽下，例如說一些考生有的考試考140多分，有的考試只能考120多分，當然每次考試之后，特別是沒有發揮出實際程度之后，一些考生總是覺得下次考試就好一些，那么下次考試真的就能發揮好？也許不盡然。離高考只有一個多月的時間了，盡管考生都希望自己能在考試中發揮自己最好程度，可是現實中又怎樣做呢？這里寫一篇文章，結合眾多考生數學科目成績不穩定的問題作詳細的分析，希望給大家帶來一定的幫助。在高考中數學學科分數的重要性不言

2、而喻，北京最近幾年高考數學學科難度整體上都不大，當然考生之間也很難拉開間隔 ，平時考試也是這樣的，比方這次某學校的一模考試，140分的考生排在學校前十，那么130分就是學校七八十名了，要是120分呢？名次不知道差到哪去了。那么130分和135分之間的考生程度有多大差距？要說差距很大連考生自己都不成認，但是在排名面前卻只能無奈，就比你多了幾分排名卻相差很大。一、考生數學科目成績不穩定的原因有哪些？1.考生的考試狀態。由于一模之前很多學生并非處于好的考試狀態，或者每次考試之前假如考生不能處于好的狀態都有可能發揮得不好，不僅僅是數學學科的問題，其它學科也會遇到同樣的問題。例如說考生處于身心疲憊的狀態

3、，或者長期處于一種低效的備考狀態，這樣都不能利于發揮。但是假如考生是因為狀態不好，那么在高考前這段的時間內，對狀態調整就顯得非常重要了。2.想當然的性格。既然是覺得自己有才能就是考試沒有發揮好，其中有很多考生覺得自己程度不錯，也許確實存在很多考生平時做題還算可以，只是到考試中不能更好的發揮，當然平時考試中有很好的發揮也不是每次考試，這樣一來，只要是有一次或者幾次考試發揮得不錯，多數題目做得還可以，考生自以為程度不錯其實常見的現象。例如說在講座中對家長說，假如北京的考生第18、19題做得不是很順利的話，考生很難考出高分。很多家長不解，為什么是這兩道題目？解釋一下大家就明白了，一方面這兩道題目分值

4、很高，難度相對來講較高，并且位置靠后，假如考生能順利把這兩道題做好，無論是整體上，還是對最后一道壓軸題的把握都有好處如給最后第20題留下足夠的時間，加上信心。正是因為很多考生覺得自己才能不錯，平時遇到這些題也能做好，但是千萬別忘了，即便你會做，那么在短時間的考試內能順利做出來嗎？還有對不同題型都研究了嗎？因為考試是萬無一失的事情。很多學生覺得自己可以考好結果考場上是心有余而力缺乏，歸根結底是想當然的性格。3.整體上，考生數學學科得分才能相對脆弱。即便平時看上去數學成績不錯，只要考試中一些題目略微有變化，很多考生就是不適應了。例如說2019年高考北京文科、2019年海淀區2模、2019年西城區2

5、模考試等等，只要試卷中一些題目稍有變化，考生整個答題節奏就亂了，導致考試不能更好的發揮。因此說有的考生在某次考試中數學成績相對較差。4.考生對自己考試中出現的問題預見性缺乏。5.對題型以及相關的解法歸納不全。講數學的時候，提到數學思想中數形結合部分，很多學生也清楚這類思想在高考中很重要，老師也常講常用，但是數形結合思想在哪些題目中會用到，這樣的話很多學生歸納不了，即便歸納了也歸納不全。但是對于考生來講，對不同題型以及相關題型的歸納和總結是有必要的，這樣的話增強對不同題型的適應才能，在考試中遇到新的或者非常規的題目就能有思路解答了。當然這里是分析數學不穩定的因素，像根底差，態度有問題等問題不在這

6、里討論，這里局限于數學根底相對教好，并且考生數學才能不錯，并且在有的考試中不能發揮出程度的考生。以上的五大原因是常見的因素。二、在考前這段時間內，考生怎樣調整？在這里繼續把我們一線教學的內容給大家分享：1.建立底線.很多學生在考試中特別是數學學科中出現“會而不對的現象，其實追溯到平時的練習或者訓練中就是對自己要求不嚴格、不苛刻導致的，因為眾多考生在平時做題中，對了就對了，錯了就錯了，特別對于錯的地方沒有慎重對待，對一些不該錯的，沒有設定一個底線，例如說一定要警醒，下不為例。那么對于北京卷來講，涉及到20道數學題，例如說后面壓軸題部分，對優秀的考生來講，第15題三角函數，第16題概率，第17題立

7、體幾何，這三道題難度都不大，那么對于優秀的考生來講，這是必拿的分數，那么在備考中，考生可以按照題型的順序梳理一遍，看看哪些題目是必拿下的題目，目前還有哪些扣分的可能，接下來怎樣去訓練保持狀態，假如考生把這問題解決了，就能做到“確保一些題目，特別是自己拿手的題目拿到總分值，在這些題目上不至于出現會而不對的情況。離高考時間不多了，特別是北京高考難度下降的情況下，每個考生都應該建立自己的底線，堅決不允許做什么樣的題目出現錯誤。2.在訓練的時候明確目的。考生要想獲得好成績，數學考得高分，可以把它分為不同的指標來評價。例如說時間分配、表達、思路、答題速度、準確率、計算等等指標。高考之前這段時間學校根本上

8、都以做卷為主，有的學生覺得沒有意義，其實并非如此，考生可以通過試卷作為載體，根據自己的情況建立目的，在每次訓練的過程中檢驗目的的完成情況。在訓練中逐漸完善。3.保持更好的狀態。就像本次一模考試一樣，有很多考生在函數與導數、解析幾何上花費了大量時間的，可是最后結果還是有很多人沒有計算到底，以致于整個考試心態在發生變化，加上前面的選填部分由于自己忽略造成的失誤，同時最后一道題有難度，所以說分數不高是正常的現象。并且這樣情況的考生人數很多，其實應該感謝一模考試給大家這樣的提示。究其原因，主要還是由于平時沒有專項做題保證狀態，在考試的時候拿到一些題目覺得陌生，解題不純熟。建議處于這樣情況的考生在高考之

9、間，除了對選填部分專項訓練外，一定要保證函數與導數、解析幾何兩個部分的訓練。因為你想拿到高分，把這兩道題做到底是必須的。假如有人問應該如何做題保證狀態，我覺得每兩天做三道函數與導數、解析幾何題就足夠了。并且在平時做題的時候一定要做到底，對于我班上的學生，我也給他們這樣的建議，但是有一些學生沒有執行，有的學生人家堅持做下來了，在上周上課的時候，給他們做題檢驗一下，平時沒有堅持訓練的學生很明顯就暴露出問題，那么這樣的話怎么才能讓自己考數學更加順利呢？此外，對于數學最后一道壓軸題第20題，這道題屬于北京卷中難度系數大的題目，學生想在這道題上拿到更高的分數，首先要給它留足時間，假如要沒有時間保證，即便

10、會做，也很被動，其次是前面題目的正確率，只有保證前面題目的正確率，才能更好的建立信心。記得某個學生，西城二模卷數學最后三道題拿總分值，前面三道計算題拿0分，結果最后幾道題做對了，分數也不高，因此說保證前面題目的正確率很重要。同時在平時的訓練中，對最后一道題目對進展總結和歸納，特別一些創新的函數，例如“成功函數“和諧函數“康托悖論還有這次考試的“相關點等等，他們都是在創新的根底上，需要平時的積累，“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有

11、傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。4.全面總結得失，在總結中不斷的完善。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活

12、接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫

13、電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。觀察內容的

14、選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以