1、2020學年第一學期婺城區初三語文調研測試卷參考答案書寫（3分）一類（3分）二類（2分）三類（10分）書寫端正、美觀，卷面整 潔。規范涂改仍保持整潔， 亦可。書寫較端正、清楚，卷 面較整潔。書寫潦草，涂改過多過 舌L,卷面不整潔。一、走進經典（17分）（4分）（DB濡忸怩（3）A（8分）（6分）蠟炬成灰淚始干會挽雕弓如滿月長風破浪會有時，直掛云帆 濟滄海不以物喜，不以己悲（2） （2分）D （答A給1分，答B、C不給分）（2 分）B（3分）停息快步走（或“奔赴”） 只,僅僅二、暢讀經典（45分）（一）（17 分）.（2分）為了炫耀，舉家出游騎術不高，撞到婦人（意對即可）（6分）（1）運用神態描

2、寫、動作描寫，“得意地搓著手”“幾次三番”夸口，生動傳神地 寫出了埃克托爾對騎馬的渴望以及對自己騎馬技術的夸耀，突出了他愛慕虛榮的性格，與后 文他并不擅長騎馬的事實形成鮮明比照，加強了挖苦效果。（2）通過對“香榭麗舍大街”的環境描寫，突出香榭麗舍大街的繁華、人多、熱鬧擁擠， 烘托了他志得意滿的心情，為老婦人被撞倒做鋪墊，推動了故事情節的開展。（4分）有必要，這兩段文字點題，都在突出“騎馬二對埃克托爾來說，這次騎馬有很 多含義：可以展示騎馬技術，他熱切地盼望著，因此每晚都要將孩子放在膝頭顛動，預演騎 馬；可以顯示貴族素養和英勇品質，他大談他的騎馬術，講述他當年在父親家里的種種英勇 事跡；能使他受

3、到重視，只憑這么一下，就能得到頭兒們的器重。而他沒想到騎馬不僅帶給 他虛榮心的滿足，更成為了他命運的轉折點。（5分）該題分層賦分。第一層：理解淺薄，只是籠統說出感受。（1分）例如：我同意。埃克托爾其實并不擅長騎馬，最終撞到老婦人，并被賴上。這樣的結果出乎 意料之外，又在情理之中。第二層：有一定的理解，能聯系文本內容簡單闡述。（23分）例如：我同意。莫泊桑的騎馬講述了出身沒落貴族的小職員埃克托爾因得到三百法郎獎 金，帶全家郊游，騎馬撞傷一位老人，從此無法擺脫只好接到家中贍養的故事。埃克托爾的 一切悲喜劇都源于騎馬出行，他渴望通過騎馬郊游重溫貴族生活的夢想，但又因為撞人事件 而使家庭陷入更深重的災

4、難。老婦人是一個狡猾刁鉆的老婆子，她的后半輩子賴上埃克托爾 了。撞人事件造成的“突轉”富有反諷效果。第三層：理解深刻，能聯系全文內容綜合闡述。（45分）例如：我同意。莫泊桑的騎馬講述了出身沒落貴族的小職員埃克托爾因得到三百法郎獎 金，帶全家郊游，騎馬撞傷一位老人，從此無法擺脫只好接到家中贍養的故事。埃克托爾的 一切悲喜劇都源于騎馬出行，他渴望通過騎馬郊游重溫貴族生活的夢想，但又因為撞人事件 而使家庭陷入更深重的災難。撞人事件造成的“突轉”富有反諷效果。老婦人自私自利、狡 猾奸詐。醫生為她檢查，她“聽憑他們摸呀，按呀，捫呀，一邊用狡猾的眼光瞟著他們二 這是一個狡猾刁鉆的老婆子，她的后半輩子賴上埃

5、克托爾了。因此，在騎馬中，埃克托 爾的貴族迷夢盡管并不過分，卻最終只能破碎。莫泊桑對這個人物雖不免挖苦，卻又寄予深 深的同情。（二）（12 分）（2 分）A（3分）用打麻將的心態來類比讀書（或運用比喻論證）（1分），更生動地論述了嗜好讀 書是不功利的，只是為了樂趣：在每一頁每一頁里，都得著深厚的趣味（2分）。（3分）我覺得不重復，作者列舉詩經的幾個例子，意在論證“書是越看越有意義” （“不讀書，學問不能進去”）的論點（1分）；而談墨子是為了強調“有了基礎的科學 知識，那么，我們在讀書時便能左右逢源”（“讀書沒有門徑，學問也不能進去的觀點”）（1 分）。兩個是從不同角度來論證了 “不讀書不能讀書

6、，要能讀書才能多讀書”（“不讀書，學 問不能進去，讀書沒有門徑，學問也不能進去”）的中心論點，使論證更詳實有力（1分）。（4分）讀書是自己興趣愛好的選擇（1分）。自己喜歡的書不僅是擴大精神增加知識， 更是在于每一頁每一頁的變化無窮（1分。只答擴大精神增加知識不得分）。一邊讀書一邊 研究，書是越看越有意義，書越多讀越能讀書（1分）。打倒難讀的書是一種征服的樂趣（1 分）。（三）（4分）（2分）選B, “吼”字不僅寫出了濤聲逼近的感覺，而且突出錢塘江大潮涌來時奔騰急 遽的氣勢，還與“濤聲”二字相契合。（選A與C,理由充分給1分，理由不充分不給分。） 14. （2分）這首詩劉禹錫借潮漲潮落現象的描繪

7、，表達自己渴望回到朝廷能夠發揮自己才 能，縱然是洶涌澎湃的巨浪也不改自己百折不撓、積極進取的精神的思想感情。（四）（12分）（3 分）D（2分）而園之北/因城以為臺者舊矣/稍葺而新之。（3分）我已經極喜歡這里風俗的純樸，這里的官吏百姓也習慣了我的愚拙無能。（4分）醉翁亭記中歐陽修率領百姓同游瑯哪山，立足現實，與民同樂（1分）。超 然臺記中蘇軾治園圃、潔庭宇，將北面的舊臺修葺一新，其弟將其命名“超然”，蘇軾樂 于超然物外，世間萬物皆有可樂（1分）。兩篇文章雖然載體不同，但都以“樂”字貫穿全 篇，都集記敘、抒情、議論為一體（1分），都能讓我們看到作者豁達的胸襟和積極的人生 態度（1分）。譯文我從杭

8、州調到密州任知州，放棄了乘船的舒適快樂，而承受坐車騎馬的勞累；放棄墻 壁雕繪的華美漂亮的住宅，而蔽身在粗木造的屋舍里；遠離杭州湖光山色的美景，來到桑麻 叢生的荒野。剛到之時，逢年收成不好，盜賊到處都有，案件也多不勝數；而廚房里空蕩無 物，每天都以野菜充饑，人們一定都懷疑我會不快樂。可我在這里住了一年后，面龐飽滿起 來，頭發白的地方，也一天天變黑了。我已經極喜歡這里風俗的純樸，這里的官吏百姓也習 慣了我的愚拙無能。于是，在這里修整花園菜圃，清掃干凈庭院屋宇，砍伐安丘、高密縣的樹林，用來修補 破敗的房屋，以勉強度日。我在園子的西北，靠著城墻筑起的高臺已經很舊了，稍加修整， 讓它煥然一新。我不時和大

9、家一起登臺觀覽，在那兒盡情游玩。這臺雖然高，但卻非常安穩； 這臺上居室幽深，卻又明亮，夏涼冬暖，雨落雪飛的早晨，風清月明的夜晚，我沒有不在那 里的，朋友們也沒有不在這里跟隨著我的。我們摘園子里的蔬菜，釣取池塘里的游魚，釀米 酒，煮糙米來吃，大家一面吃一面贊嘆：“多么快活的游樂啊！”這個時候，我的弟弟子由恰好在濟南做官，聽說了這件事，寫了一篇賦，并且給這個臺子取名“超然”，來見證我到哪兒都快樂的原因，大概就是在于我的心能超乎事物之外啊!三、感悟經典（55分）例如：我認為對經典的解構與顛覆如果作為一種特別的闡釋或再創作，也無可厚非，但 要有“度”，如果表現為對權威與傳統的輕蔑、歪曲褻瀆，并和商業操

10、作結盟，“惡搞”成風， 就是一種文化病象。我們應尊重經典，珍惜經典。經典都是在某一特定時代產生的，會帶有 它特定的時代烙印，甚至可能有局限性，有不適合現在社會開展需要的成分，我們可以采取 批判的眼光，汲取經典中表達人類智慧的局部。評分參考:評分一類（4-5分）觀點明確，理由闡述充分，條理清楚。二類（2-3分）觀點較明確，理由闡述較充分，條理較清楚。三類（1-0分）觀點不明確，理由闡述欠充分，條理欠清楚。20. （50 分）作文題一評分標準:類別分值細貝4一類卷4550分能緊扣關鍵詞，提出鮮明的觀點，并結合自己的閱讀感悟與體驗對材料 展開分析；能在原作的基礎上，聯系實際，表達自己的感悟，有說服力

11、； 結構完整，說理合乎邏輯；表達準確，語言流暢，標點正確；500字以 上。二類卷3844分能較好地扣住關鍵詞，提出鮮明的觀點，并結合自己的閱讀感悟與體驗 對材料展開分析；能在原作的基礎上，聯系實際，表達自己的感悟，有 說服力；結構完整，說理合乎邏輯；表達較準確，語言流暢，標點正確； 500字以上。三類卷3037分能基本扣住關鍵詞，觀點不夠鮮明，自己的閱讀感悟與體驗不夠真切， 對材料不能展開分析；能基本聯系原作表達自己的感悟，缺乏說服力； 結構基本完整；說理基本合乎邏輯；語言尚通暢，標點錯誤不多；500 字以上。四類卷29分以下沒有扣住關鍵詞，基本沒有觀點；沒有自己的閱讀感悟與體驗，材料不 恰當

12、，沒有說服力；結構不完整；語句不通順，錯別字和標點錯誤較多； 字數相差較大。作文題二評分標準:類 別分值細貝一類卷4550分能針對“相關名著中人物”的生平、生活、精神等領域進行系統描 述；人物特征真實、生動；內容翔實，真實可信；結構完整，條理 清晰；表達準確，語言流暢，標點正確；500字以上。二類卷3844 分能針對“相關名著中人物”的生平、生活、精神等領域進行描述； 人物特征較真實、生動；有內容，有一定可信度；結構較完整，條 理較清晰；表達較準確，語言流暢，標點正確；500字以上。三類卷3037分不能針對“相關名著中人物”的生平、生活、精神等領域進行描述； 人物特征不夠真實、生動；沒有具體內容，缺乏可信度；結構基本 完整；語言尚通暢，標點錯誤不多；500字以上。四類卷29分以下沒有針對“相關名著中人物”的生平、生活、精神等領域進行描述； 人物特征不真實；內容不真實，沒右口信度；結構不完整；語句不 通順，錯別字和標點錯誤較多