1、初一語文學困生轉化案例樹梁中學初一學年陳 影初一語文學困生轉化案例一、學生基本情況。今年，在我所任教的初一年級二班，有一個名叫李霆的學生。這位學生性格內向、少言寡語，語文成績總是最差，在曾經的三次測驗中都是倒數第一。分析她做的試卷，我發現他不但作文不會寫，甚至于字都寫得一團糟，好多字不仔細辨認，都不知道她寫得是什么，前面的基礎題、閱讀題常常是大片空白。平時，在課堂上的表現也不積極，不管老師講得多么精彩，課堂氣氛多么熱烈，他總是低著頭，仿佛置身于另一個世界。課間，她有時也會和同學一起說說話，但大部分時間都是在沉默。二、成因分析。（一）自身因素。李霆性格太內向，與人交往不善表達，有什么想法和欲望也

2、不和父母、老師、同學講，總是一個人沉默、沉默再沉默。（二）家庭因素。李霆的家庭比較特殊。他的父母離異，父親現不知去向，她主要是跟媽媽還有姥姥姥爺生活，他們都是老實忠厚的人，文化程度不高，跟著市里的建筑隊干活，在家也是少言寡語，這對李霆的性格影響是很大的。其母親文化程度不高，對孩子的教育方式單調，與孩子的心靈溝通比較少，在生活上只滿足于餓不著、凍不著就行了。三、轉化措施及轉化效果。（一）、多溝通，多鼓勵，打開她封閉的心門。基于李霆內向的性格特點，在平時的日常學習生活中，我特別關注她，利用課余時間與她溝通交流，主動關心他她的生活、學習，并且還鼓勵學生多與她聊天交往。尤其是我們之間的秘密溝通武器-日

3、記，更是她最珍愛的寶貝。隨著時間的流逝，李霆變得愿意說話了，臉上也有笑容了。看到她的變化，我真的是感慨萬分功夫沒有白費，她終于打開了自己封閉的心門！（二）、多用心，多關愛，發現她寶貴的閃光點。 平常，我不僅努力改變她內向的性格特點，而且還十分注意捕捉她身上的閃光點，并及時表揚肯定，讓他她體驗到被賞識的樂趣。例如，課堂上，我經常提問她簡單一些的問題，諸如讀詞語、讀課文，如果完成的好，就讓同學們報以熱烈的掌聲，以示肯定。經過我的努力，她真切感受到老師對她的愛，和老師建立了深厚的感情，非常愿意和老師接近，聽從老師的教導。現在的她，已經變得富有朝氣了！上學期期末考試，他的語文成績由原來的四五十分上升到

4、八十二分，同學們都對她刮目相看了，他自己也找回了自信。元旦時她羞答答的送給我一個自己親手制作的卡片，上面寫滿了感謝的話語。我知道在語文學習的路上我還需帶她走很長一段，但我們有彼此的理解和尊重，相信我們會成為樹梁眾多幫扶隊伍中一道亮麗的風景線。(三)、多幫扶，多指點，幫助他排除學習困難。在日常學習中，我安排有愛心、并且學習較好的毛韻寒同學幫助李霆，讓其利用課余時間給她補補課，諸如一些背誦、默寫一類的。了提高她的作文水平，我讓李霆同學每天積累背誦一段文質兼美的美文，同時，每周的作文課上，我都會給予具體指導，待其寫好后，再面批，然后再重寫。經過這樣的反復訓練，李霆同學寫作文不但已能寫出來，并且還能寫夠字數，結構完整，不偏離中心，只是字寫得還不夠整潔。為了改掉寫字潦草的習慣，我要求她寫作業時做到橫平豎直，一筆一劃，不求快，只求好。由于要求嚴格，現在她的作業比以前認真多了。（四）、家校互動，為轉化保駕護航。基于李霆特殊的家庭情況，我對她的家長沒有過高的要求，只要求她的家長給他營造一個安靜的學習環境，不要讓家務瑣事影響了他的學習。交流后，家長表示贊同。四、轉化后的反思。通過李霆同學的轉化，我深切地感到要想轉化后進生，教師必須要對學生付出自己的真愛。只有真切地讓學生感受到來自老師的溫暖與關愛，學生才會愛老師 ，才會“親其師、信其道”，才會努