1、爬天都峰教學設計教學目標：知識與技能：1、學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶 豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“終于”寫 一段話。2、理解課文內容。3、有感情的朗讀課文。過程與方法：1、引導學生讀課文，理解課文內容。2、討論、品味重點詞句，體會其中的含義。情感態度與價值觀：使學生懂得只要有勇氣、奮發努力，就能不怕困難；知道善于從別人 身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優秀品質。教學重難點：1、“我”爬天都峰的過程。2、讀懂最后一個自然段中爸爸說的話的含義。教法與學法：師：品析重點詞句法。生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。教具準備：多媒體課件教

2、學過程：一、揭示課題。.板書課題，齊讀課題。.師生交流有關天都峰的資料。天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米， 登山石階大約有1. 5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾 米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。二、初讀課文。.輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。.畫出不理解的詞語，用查字典和聯系上下文的方法理解詞語。三、檢查自學情況。.拿出生字、詞語卡片，小組內互相認讀、正音。.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。.理解重點詞語。猶豫：拿不定主意。奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。終

3、于：表示經過種種變化或等待以后出現的情況。本來是指“我”、爸 爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峰頂。居然：表示出乎意料。汲取：吸取。四、通讀全文，了解課文大致內容。.自由讀，標出自然段，說說課文主要寫了一件什么事？.分小組互相交流。.全班交流。（課文主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不 相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。）五、再讀課文，理清層次。.指名分讀每個自然段，并說說各寫了什么？.理清作者的敘述順序：爬天都峰之前爬天都峰爬天都峰之后.分角色朗讀課文。六、拓展初試身手B2微課程設計與制作學生體會微課教學克服了傳統教學無法實現因材施教的弊端，實現了翻轉 課堂的教

4、學，真正做到了因材施教，學生可以根據自身情況，學習好 的可能看一遍就會了，就不需要再浪費時間了，可以把時間用在其他 內容上，學習稍微差一點的學生可以反復觀看微課，直到自己掌握為 止，這樣就使學生可以按自己的步調學習并隨時在線與同學互動。學生通過使用該小程序，更方便地了解老師需要在群里通知的內 容，無需回復收到，即可表明自己已查看老師發布的內容。同時，上 傳作業也更加方便，而且還可以做到及時修改。班小二中的打卡活動 是孩子們最喜歡的，每天可以記錄，而且教師會送小禮物，學生會有 排行榜，做得好的同學會收到電子獎狀。學生們表示這個小程序非常 的便捷有效，對日常教育工作的開展提供了便利。學生體會本次微

5、課學習，內容豐富，各個環節條理清晰，學習之后感覺大 腦思路清晰，瞬間對微課有了新的認識和理解，通過這樣的微課學習， 能讓學生有效增加學習的機會，滿足學生的需求，最大限度的自主學 習，激勵學生完成自主學習任務，培養自主解決實際問題的能力，將 學生個性需要發揮到最大限度，從而為學生提供一種新的學習方式。通過調查能提起學生的興趣，愿意真實的去根據自己的內心選擇, 這樣真實性比較高，教師在這一點上充分的考慮到學生自主性，讓學 生喜歡上這堂課，從而喜歡老師，在課堂上能夠學習更多的知識，增 加老師對自己的關注度，有利于學習的進步，知識的穩定，整個班的 成績都會有所提高。學生體會微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形 式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻，它主要表現在短小精 悍。能夠將學生的個性需求發揮到最大限度，從而為學生提供一種新 型的自主學習方式。調查內容是家長所關心的話題，題目語言通俗容易理解，大家樂于 答題。從中反映出家庭作業布置的一些現象，便于學校根據調查結果 進行適當的調整；也讓家長看到孩子在學習習慣方面存在的問題。因為應用了多種多