1、初中語文作業(yè)有效性的現(xiàn)狀與實(shí)踐 摘要：作業(yè)是衡量教師教學(xué)成果的有效手段，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑。通過布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣，及時認(rèn)真批改作業(yè)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，是提高作業(yè)的有效性的重要環(huán)節(jié)。本文探討了合理的創(chuàng)新作業(yè)形式，以真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高語文素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：作業(yè)有效性布置作業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀 語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”廣大教師把課程理解為課堂，對語文課堂教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，靈活多樣的教學(xué)模式令人耳目一新。但是，我作為一線教師卻發(fā)現(xiàn)，作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一

2、的作業(yè)設(shè)計(jì)，卻往往被我們所忽視，多年前就喊的“減負(fù)”口號仍然流于形式，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越減越重。 一、學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀分析 首先，作者關(guān)于柏果鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容所作的統(tǒng)計(jì)如下：其次，師生狀況分析： 1.老師的狀況：一位語文老師教兩個班（許多教師還兼班主任，瑣事多多），這么多作業(yè)批改下來，工作量之大是驚人的。老師全憑一枝筆，要“全批全改”、“精批細(xì)改”，幾乎是不可能的。因此，拖上幾天，對對答案，甚至毀尸滅跡的情況也會出現(xiàn)。 2.學(xué)生的狀況：老師要批改、要檢查的作業(yè)才算是“硬作業(yè)”，一般要認(rèn)真對待；老師不批改、不好查的作業(yè)是“軟作業(yè)”，常常會敷衍了事，作業(yè)書寫馬虎，作業(yè)本臟、亂、差。因此，常常有學(xué)生處于被動

3、狀態(tài)、受監(jiān)督狀態(tài)。但硬作業(yè)比軟作業(yè)多得多，占絕大部分。面對現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)該承認(rèn)，喊了多年的減負(fù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越減越重。 二、對提高初中生語文作業(yè)有效性的思考和實(shí)踐 通過多年的教學(xué)實(shí)踐與思考,我認(rèn)為要真正提高學(xué)生的素質(zhì)，除了提高課堂教學(xué)的有效性，也要從提高語文作業(yè)的實(shí)效性著手，有針對性地布置作業(yè)，批閱及時并有效反饋。具體的措施，我認(rèn)為要遵循以下幾條原則： 1.作業(yè)的布置要遵循系統(tǒng)性原則。語文教師要站在一個高度，高屋建瓴地研究新課標(biāo)，了解初中六冊課本教材安排的系統(tǒng)性，整體把握知識點(diǎn)的設(shè)制、能力點(diǎn)的安排、相互間的銜接過渡，避免作業(yè)布置的隨意性、重復(fù)性，注重訓(xùn)練的有效性。如自主積累式作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積累

4、課內(nèi)知識時，每人準(zhǔn)備一本本子，在每一單元的學(xué)習(xí)中積累一些雅詞，積累一批優(yōu)美語句并說出理由，積累相關(guān)的文學(xué)常識，積累能給自己啟發(fā)的哲理性句子或名人名言，積累常規(guī)的文言文詞句，積累古詩詞名句，積累寫作的知識。以后每冊書、每個單元的積累中，發(fā)現(xiàn)相同的知識點(diǎn)，就避免掉。三年下來，就形成了一個完整的知識板塊。 2.作業(yè)的布置要遵循梯度性和層次性的原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是他們在個性和能力上存在著差異性，所以作業(yè)的布置不可以一刀切，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，難度上要有梯度，由易到難，逐步激發(fā)學(xué)生的探求欲望。根據(jù)不同層次的學(xué)生，作業(yè)的布置要體現(xiàn)難易的不同、量的不同，不要挫傷學(xué)生的積極性，尤其是學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)

5、生。 3.作業(yè)的布置要體現(xiàn)師生共同參與的原則。學(xué)生有選擇作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)先權(quán)。作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的需要去布置，學(xué)生需要他們感興趣的知識，學(xué)生需要他們很欠缺的知識，與學(xué)生商討之后再布置作業(yè)，會減少盲目性和很多無效勞動。另外教師也可以與學(xué)生同步作業(yè)，以身作則，這樣不但可以提高自身能力，也可以進(jìn)一步和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。 4.作業(yè)的布置要體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)語文的原則。生活處處有語文，要讓學(xué)生樹立大語文觀，以生活中的人和事及種種現(xiàn)象，引起自己的關(guān)注，引發(fā)自己的思考，可以寫雜記，寫調(diào)查報(bào)告。生活是鮮活的，這樣的作業(yè)也是鮮活的，鮮活的作業(yè)才可以真正讓學(xué)生參與進(jìn)來，情感投入進(jìn)來，這比單純從課本中布置的作業(yè)意義要深遠(yuǎn)得多。 5.教師批改作業(yè)要體現(xiàn)針對性和實(shí)效性的原則。作業(yè)批改要精，抓住主要問題進(jìn)行批閱。字詞作業(yè)可調(diào)動學(xué)生互批互改，隨時訂正。教師獨(dú)立批閱與學(xué)生互改相結(jié)合，抽查與全查相結(jié)合，面批與整體批閱相結(jié)合，課堂反饋與課下鞏固相結(jié)合。 三、結(jié)束語 語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，作為語文教師，我們首先應(yīng)該飛出教科書的狹小區(qū)域，為學(xué)生設(shè)置更廣泛的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生