1、XX學年高三第二學期語文教學反思XX學年高三第二學期語文教學反思一學期的高三畢業班的教學工作終于結束了，回顧這一學期來的點點滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就今年高考語文試題的特點來反思平時的課堂教學，尤其是高三復習的教學過程，我覺得，有以下幾點值得注意：一、基礎，還是基礎。高考題目出的大都是基礎知識，同學只要平時稍加注意，就不會失分。這就要求我們語文教師在平時講課時要注重引導學生積累，注重語言積淀。二、在注重基礎知識的基礎上，讓學生擴大閱讀面，開拓學生的視野，增加學生的閱歷，為作文準備素材。作文實際是生活經歷、情感、觀點的展示，一個人，要想寫好作文，除了基本的寫作功底、寫作技巧外，更重要的是素

2、材的積累。俗話說“巧婦難為無米之炊”，一個人腹內空空，想讓他道出來點東西，可真是難為他呀。相反，如果同學頭腦中積累有許多素材，在寫作的過程中，就可以信手拈來，左右逢源，寫出的文章就事實充分、材料翔實，就會得高分。不會像擠牙膏一樣，半天也寫不出幾句話來。同時還要求學生學會活學活用，除了課外閱讀，課本上的素材也不容忽視，積累重要的名人的生活經歷，重要詩篇對寫作也會有一定的幫助。三、溫故而知新，重在積累。只有不斷地復習，才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書上的原句，但是有些同學早已忘得無影無蹤，把不應該失的分給丟了，這就未免可惜了。為了避免這些分數的丟失，只有

3、不斷地引導學生及時回頭復習。四、適當的有針對性地訓練。高考畢竟是一次考試，和平時的考試其實沒什么兩樣，只不過重要性不同罷了。為了讓同學們及早地適應這種考試，就必須平時有針對性加以訓練，但這種量不宜過多，過猶不及。在訓練的過程中，要重點訓練以下幾項內容：1、書寫的規范性；2、審題的準確性；3、答題的程序性；4、時間利用的計劃性。五、精于講述，指導為重。語文教學的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式： 大量講述； 大量訓練； 對學生大量的不斷地否定。這種做法的弊端不僅體現為主賓倒置，取消學生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也“投入”多，“產出”少，得不償失；成效在高密度和高強

4、度的講述訓練中被抵消。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件： 給學生創造自主學習的基本條件； 對學生自主學習進行指導、管理。要真正改善和提升教學質量，教師就應精于講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發性的、含有前瞻意義的“指導”；是給學生解決問題，給學生留出時間，啟發學生自主學習；要改善和提升教學質量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學的成敗，得失，改觀與不足讓講述轉化為指導，讓考試有利于質量的提高。語文教師要明確且要踐行為學生自主學習創造條件的理念，要創設使學生成為學習主體的情境，就必須還學生以

5、時間和空間，這是達到這一目的的先決條件。只有給學生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的準備。給學生學習的空間，他們才有可能自主選擇，學習可能具有較強的針對性；才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。高考是一次檢閱，高考是一位老師；它檢閱著我們老師教學的思路和教學的成果，它引導著我們走向更正確的教學之路。它讓我看到許多教學的不足和缺憾，同時以肯定了我的一些做法，“有則改之，無則加勉”，對于未來的教學，我心中似乎越發清楚。XX學年高三第二學期語文教學反思一學期的高三畢業班的教學工作終于結束了，回顧這一學期來的點點滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就今年高考語文試

6、題的特點來反思平時的課堂教學，尤其是高三復習的教學過程，我覺得，有以下幾點值得注意：一、基礎，還是基礎。高考題目出的大都是基礎知識，同學只要平時稍加注意，就不會失分。這就要求我們語文教師在平時講課時要注重引導學生積累，注重語言積淀。二、在注重基礎知識的基礎上，讓學生擴大閱讀面，開拓學生的視野，增加學生的閱歷，為作文準備素材。作文實際是生活經歷、情感、觀點的展示，一個人，要想寫好作文，除了基本的寫作功底、寫作技巧外，更重要的是素材的積累。俗話說“巧婦難為無米之炊”，一個人腹內空空，想讓他道出來點東西，可真是難為他呀。相反，如果同學頭腦中積累有許多素材，在寫作的過程中，就可以信手拈來，左右逢源，寫

7、出的文章就事實充分、材料翔實，就會得高分。不會像擠牙膏一樣，半天也寫不出幾句話來。同時還要求學生學會活學活用，除了課外閱讀，課本上的素材也不容忽視，積累重要的名人的生活經歷，重要詩篇對寫作也會有一定的幫助。三、溫故而知新，重在積累。只有不斷地復習，才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書上的原句，但是有些同學早已忘得無影無蹤，把不應該失的分給丟了，這就未免可惜了。為了避免這些分數的丟失，只有不斷地引導學生及時回頭復習。四、適當的有針對性地訓練。高考畢竟是一次考試，和平時的考試其實沒什么兩樣，只不過重要性不同罷了。為了讓同學們及早地適應這種考試，就必須平時有針

8、對性加以訓練，但這種量不宜過多，過猶不及。在訓練的過程中，要重點訓練以下幾項內容：1、書寫的規范性；2、審題的準確性；3、答題的程序性；4、時間利用的計劃性。五、精于講述，指導為重。語文教學的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式： 大量講述； 大量訓練； 對學生大量的不斷地否定。這種做法的弊端不僅體現為主賓倒置，取消學生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也“投入”多，“產出”少，得不償失；成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件： 給學生創造自主學習的基本條件； 對學生自主學習進行指導、管理。要真正改善和提升教學質量，教師就應精于講述，即

9、對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發性的、含有前瞻意義的“指導”；是給學生解決問題，給學生留出時間，啟發學生自主學習；要改善和提升教學質量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學的成敗，得失，改觀與不足讓講述轉化為指導，讓考試有利于質量的提高。語文教師要明確且要踐行為學生自主學習創造條件的理念，要創設使學生成為學習主體的情境，就必須還學生以時間和空間，這是達到這一目的的先決條件。只有給學生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的準備。給學生學習的空間，他們才有可能自主選擇

10、，學習可能具有較強的針對性；才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。高考是一次檢閱，高考是一位老師；它檢閱著我們老師教學的思路和教學的成果，它引導著我們走向更正確的教學之路。它讓我看到許多教學的不足和缺憾，同時以肯定了我的一些做法，“有則改之，無則加勉”，對于未來的教學，我心中似乎越發清楚。XX學年高三第二學期語文教學反思一學期的高三畢業班的教學工作終于結束了，回顧這一學期來的點點滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就今年高考語文試題的特點來反思平時的課堂教學，尤其是高三復習的教學過程，我覺得，有以下幾點值得注意：一、基礎，還是基礎。高考題目出的大都是基礎知識，同學只要平時稍加注意，就不會失分。這就

11、要求我們語文教師在平時講課時要注重引導學生積累，注重語言積淀。二、在注重基礎知識的基礎上，讓學生擴大閱讀面，開拓學生的視野，增加學生的閱歷，為作文準備素材。作文實際是生活經歷、情感、觀點的展示，一個人，要想寫好作文，除了基本的寫作功底、寫作技巧外，更重要的是素材的積累。俗話說“巧婦難為無米之炊”，一個人腹內空空，想讓他道出來點東西，可真是難為他呀。相反，如果同學頭腦中積累有許多素材，在寫作的過程中，就可以信手拈來，左右逢源，寫出的文章就事實充分、材料翔實，就會得高分。不會像擠牙膏一樣，半天也寫不出幾句話來。同時還要求學生學會活學活用，除了課外閱讀，課本上的素材也不容忽視，積累重要的名人的生活經

12、歷，重要詩篇對寫作也會有一定的幫助。三、溫故而知新，重在積累。只有不斷地復習，才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書上的原句，但是有些同學早已忘得無影無蹤，把不應該失的分給丟了，這就未免可惜了。為了避免這些分數的丟失，只有不斷地引導學生及時回頭復習。四、適當的有針對性地訓練。高考畢竟是一次考試，和平時的考試其實沒什么兩樣，只不過重要性不同罷了。為了讓同學們及早地適應這種考試，就必須平時有針對性加以訓練，但這種量不宜過多，過猶不及。在訓練的過程中，要重點訓練以下幾項內容：1、書寫的規范性；2、審題的準確性；3、答題的程序性；4、時間利用的計劃性。五、精于講述

13、，指導為重。語文教學的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式： 大量講述； 大量訓練； 對學生大量的不斷地否定。這種做法的弊端不僅體現為主賓倒置，取消學生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也“投入”多，“產出”少，得不償失；成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件： 給學生創造自主學習的基本條件； 對學生自主學習進行指導、管理。要真正改善和提升教學質量，教師就應精于講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發性的、含有前瞻意義的“指導”；是給學生解決問題，給學生留出時間，啟發學生自主學習；要改善和提升教學質量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學的成敗，得失，改觀與不足讓講述轉化為指導，讓考試有利于質量的提高。語文教師要明確且要踐行為學生自主學習創造條件的理念，要創設使學生成為學習主體的情境，就必須還學生以時間和空間，這是達到這一目的的先決條