1、年，聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康的定義是：“健康是一種在身體上、心理上和社會功能上的完滿，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)。” 生理心理社會青少年心理健康教育 無論是日、英、德任何一種語言，當水看到“謝謝”后，其結晶都非常整齊而美麗。與此相反，不管是哪個國家的語言，只要是看了帶有辱罵及攻擊性的，例如“渾蛋”等字眼的水，便都散亂得無法形成結晶，而且樣子還慘不忍睹。 水知道答案 （日）江本勝處天外遙望地球很小，居體內細察心域極寬。 認識過程注意、感覺、知覺、 記憶、 思維、想象 心理過程 情感過程喜、怒、哀、惡、懼 意志過程采取決定、執(zhí)行決定等人的心理 個性傾向性需要、動機、興趣、 信念、世界觀 個性心

2、理 個性心理特征氣質、性格、能力 圖11 心理結構示意圖青少年心理健康教育青少年心理健康教育概述青少年心理發(fā)展特點青少年心理健康教育操作模式青少年心理健康教育活動青少年心理問題處理方法和技術青少年心理健康教育概述什么是青少年心理健康教育心理健康教育的基本途徑和類型青少年心理健康教育的意義青少年心理健康教育的原則青少年心理健康教育的策略 什么是青少年心理健康教育青少年心理健康教育，是根據(jù)青少年生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理健康教育的方法和手段，培養(yǎng)青少年良好的心理素質，促進青少年全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動。內容心理素質培養(yǎng)心理健康維護性質發(fā)展性補救性心理健康教育的基本途徑和類型基本途

3、徑心理素質教育心理咨詢心理治療基本類型團體發(fā)展性教育 團體補救性教育個別發(fā)展性教育個別補救性教育青少年心理健康教育的意義青少年心理健康教育的原則教育性原則整體性原則平等尊重原則藝術性原則促進成長的非指示性原則保密性原則堅持性原則適應個別差異原則青少年心理健康教育的策略全面滲透、多渠道全方位推進策略創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境策略發(fā)展優(yōu)先、防重于治的策略 青少年心理發(fā)展特點過渡性矛盾動蕩性社會性新的性需要社會（規(guī)范、地位）新的獨立性需要心理成熟水平相互加強相互加強青少年心理健康教育操作模式課程模式咨詢輔導模式發(fā)展性心理輔導模式心理教育綜合課模式“測評指導訓練優(yōu)化整體發(fā)展”模式青少年心理健康教育活動的內

4、容智能方面，包括觀察力、記憶力、思維能力、注意力、想象力和創(chuàng)造能力等能力的發(fā)展和訓練 情緒方面，包括情緒的覺察與認識、情緒的調節(jié)、心理疾病的預防以及青春期性生理、性心理教育等 意志方面，包括自主獨立性、自覺堅持性、勇敢堅強性、和果斷性等意志品質的培養(yǎng)，以及克服困難的決心和挫折承受能力的提升等心理活動傾向方面，包括學習動機的激發(fā)、良好興趣的培養(yǎng)、合理休閑的指導和理想與信念的樹立等個性特征方面，包括綜合能力的發(fā)展、氣質的培養(yǎng)和熏陶、良好性格和行為習慣的塑造與養(yǎng)成等青少年心理健康教育活動的教學方法認知法操作法討論法角色扮演法行為改變法認知法閱讀和聽故事多媒體教學藝術欣賞聯(lián)想活動認知改變參觀訪問操作法

5、游戲工作測驗講演繪畫唱歌討論法專題討論辯論腦力激蕩配對討論法六六討論法意見箱角色扮演法啞劇表演空椅子表演角色互換改變自我雙重扮演魔術商店行為改變法行為訓練示范獎賞懲罰契約青少年心理問題處理方法和技術心理問題是分層次的一般心理（衛(wèi)生）問題：通常指由適應引起的負性情緒心理障礙：包括各種神經癥與各類人格障礙重癥精神疾病遇到心理問題怎么辦：學會宣泄（合理：以不傷害別人，能承受為合理）尋求專業(yè)的心理幫助心理咨詢室一角 疾 風 知 勁 草正常心理狀態(tài)（常態(tài)）不平衡狀態(tài)（偏態(tài)）不健康狀態(tài)反社會行為（犯法、不道德行為）異常行為（自殺、出走等）品德不良可能會接受不良規(guī)范生活事件容易接受不良規(guī)范線性、必然線性、偶

6、然非線性、不自覺自我調節(jié)他人疏導心理咨詢心理治療圖：個體不同心理狀態(tài)及行為模式坐 井 觀 天 因 材 施 教子路問：聞斯行諸？子曰：有父兄在，如之何其聞斯行之！冉有問：聞斯行諸？子曰：聞斯行之！公西華曰：由也問聞斯行諸？子曰：有父兄在。求也問聞斯行諸？子曰：聞斯行之。赤也惑，敢問。子曰：求也退，故進之。由也兼人，故退之。 心理健康教育實施渠道非專門渠道專門渠道各科教學 各項活動 心理素質教育 心理咨詢 心理治療 （班主任工作、團隊活動等）培訓游戲創(chuàng)造力游戲高空飛蛋 示 范 找變化 1、找一個你身邊的學員結成伙伴 (partner)2、背對背,給你們3分鐘,在身上做3個變化3、回過頭,彼此找找對

7、方的變化4、再背對背,給你們3分鐘,在身上做10個變化5、回過頭,彼此找找對方的變化，雙方都找出10個變化的，視為創(chuàng)造力強且觀察力也強。世界上最浩瀚的是海洋，比海洋更浩瀚的是天空，比天空還要浩瀚的是人的心靈。 雨果學習動機的調動內在動機外在動機合理歸因學習情感目標效應適當行為不同需要控制強度成功體驗學習努力Smart原則 已 有 成 績 自 我 意 識 成 績 歸 因內 在動 機學 習行 為圖：過去的學習對內在學習動機的影響讓學生形成學習的成功體驗任務和能力相當激勵學生努力控制失敗頻率使學生認識到學習努力的重要性 提高學生的自我意識能力穩(wěn)定性內在性可控性 穩(wěn)定 不穩(wěn)定 內在 外在 可控 不可控

8、能力高低 + + +努力程度 + + +任務難度 + + +運氣好壞 + + +身心狀態(tài) + + +外界環(huán)境 + + +改善學生對學習生活的情感外在動機的調動需 要 針 對外 部 強 化內 在動機學習活動 學 習 成 績意 識 與 體 驗圖：外部強化的作用機制Smart目標原則S（specific）具體性M（measurable）可衡量A（achievable）能達到R（realistic）現(xiàn)實性T（time-bound）時限性選擇適當?shù)男袨檫M行強化學習評價方式多樣化賞罰說明原因強化跟蹤實際學習過程謹慎對待懲罰針對學生的不同需要進行強化根據(jù)學生的需要選擇強化物 實物性、象征性、社會性、活動性進

9、行小組強化變換強化程式控制強化的強度耶基斯多德森定律動機與工作效率的關系團體輔導的公約勇于承擔責任 規(guī)則：學員相隔一臂站成幾排（視人數(shù)而定），我喊一時，向右轉；喊二時，向左轉；喊三時，向后轉；喊四時，向前跨一步；喊五時，不動。當有人做錯時，做錯的人要走出隊列、站到大家面前先鞠一躬，舉起右手高聲說：“對不起，我錯了！”做幾個回合后，提問：這個游戲說明什么問題？ 面對錯誤時，大多數(shù)情況是沒人承認自己犯了錯誤；少數(shù)情況是有人認為自己錯了，但沒有勇氣承認，因為很難克服心理障礙；極少數(shù)情況有人站出來承認自己錯了。 落 梅 風 馬致遠 人初靜，月正明。紗窗外玉梅斜映。 梅花笑人偏弄影，月沉時一般孤另。給我

10、一打健康和天資完善的兒童， 任意挑選一位 強化物的來源 一級強化物：與生存有關、先天具有的刺激 二級強化物：開始不具強化作用 + 一級強化物/其它強化物 形成具有強化作用的刺激物。 如：和藹的語言、身體的接觸、贈予、承認、眼色、禮物、 金錢、特權、獎章、分數(shù) 概括化強化物： 一級強化物1+一級強化物2+一級強化物n 如：母親、金錢 二級強化物從(a)(b)(c)(d)中選出一個合適的圖案填在下邊的問號處。 找出與眾不同的一個 五個答案中哪一個是最好的類比？ 找出與眾不同的一個: 哪個圖形與眾不同？ (a)(b)(c)(d)(e)(f)哪個放在下面的問號處最合適? 答案：a,d,e,a,d,c,有趣的計算A1 B2 C3 D4 E5 F6 G7 H8 I9 G10 K11 L12 M13 N14 O15 P16 Q17 R18 S19 T20 U21 V22 W23 X24 Y25 Z26HARD WORK KNOWLEDGELOVELUCKMONEYLEADERSHIPATTITUDE勞倫次：印刻現(xiàn)象我們都是小人物，我們做不了太多，但可以盡己所能；我們無法改變世界，卻可以改變自己。 馬斯洛需要層次結構圖確定學