1、名師精編 優(yōu)秀教案一、說教材1、單元及教材分析 今天我說課的題目是事物的正確答案不止一個(gè)，這是人教版 九年級(jí)上冊(cè)語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第四單元第一課，屬于“ 關(guān) 注科學(xué)” 單元。 這個(gè)單元以求知和讀書為主題，有三課四篇文章都是 闡述求知欲讀書問題的，學(xué)生可以從中獲得不少教益。事物的正確答案不止一個(gè)作者是美國著名的實(shí)業(yè)家羅 迦 費(fèi) 因格。文章聚焦創(chuàng)造性思維， 談如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的問題。文章先用四個(gè)圖形引出“ 事物的正確答案不止一個(gè)” 的觀點(diǎn)，然后層 層推進(jìn)，提出“ 不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求” 的重要性，以及創(chuàng) 造性思維必備的要素； 最后得出結(jié)論： 任何人都有可能成為富有創(chuàng)造性的人。2、

2、教學(xué)設(shè)想與教學(xué)目標(biāo)本文不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨(dú)辟蹊徑，大膽創(chuàng)新，富于思辨 色彩。教學(xué)本文， 首先應(yīng)該幫助學(xué)生了解議論文的文體特征，明確議 論文中論點(diǎn)、論據(jù)、論證三者之間的關(guān)系；其次，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的中心論點(diǎn)， 理清本文圍繞中心論點(diǎn)逐層展開論述的論證思路，并通 過自己的思考，作出判斷； 第三，把握本文的論證方式及其運(yùn)用事實(shí)論證的寫法， 品味文中設(shè)問句的表達(dá)效果，培養(yǎng)學(xué)生的議論文閱讀能力；最后，激發(fā)創(chuàng)造的火花， 展開創(chuàng)造的魅力， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn) 中有關(guān)閱讀和口語交際的相關(guān)要求制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：1、積累詞匯并學(xué)會(huì)運(yùn)用； 2、了解議論名師精編 優(yōu)秀教案文的相關(guān)文

3、體知識(shí)； 3、了解看問題的角度不同，常會(huì)有不同結(jié)果的道理，認(rèn)識(shí)本文不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨(dú)辟蹊徑，富于思辨色彩的特點(diǎn)。能力目標(biāo)： 1、區(qū)分文章的觀點(diǎn)和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，理解評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)；2、把握本文的論證方式及方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力； 情感目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中 的重大意義， 鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做一個(gè)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人。由于學(xué) 生是首次接觸議論文， 而議論文又是九年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以我認(rèn)為 本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握本文緊扣中心逐層展開論述的論證思路以及 運(yùn)用事實(shí)論證的寫法。教學(xué)難點(diǎn)是理解“ 發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在 于如何運(yùn)用知識(shí)” 這一句話的含意并品味設(shè)問句的表

4、達(dá)效果。二、說學(xué)情及學(xué)法學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是 教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí)，學(xué)生水平參差不齊，基 礎(chǔ)較差；由于家庭條件所制，無條件查閱除課本、教輔以外更多的資 料，致使知識(shí)面較窄，思維較為狹隘；而議論文學(xué)習(xí)又比較枯燥，為 了更好的達(dá)到教學(xué)目的，我在教授本課時(shí)，采取了靈活多變的教法，化枯燥為生動(dòng)，化呆板為靈動(dòng)，還課堂以活力，盡量使議論文教學(xué)多 一些生機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在課堂教學(xué)中，我積極嘗試培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué) 習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。幫助他們積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，并投入自己的情感，在解決問題中學(xué)習(xí)。為了完成共同的任務(wù)，

5、小組 合作，互相支持配合，培養(yǎng)他們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。并在教學(xué)中名師精編 優(yōu)秀教案創(chuàng)設(shè)研究情景，鼓勵(lì)他們動(dòng)手動(dòng)腦，嘗試獨(dú)立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。三、說教法在這堂課中，我充分地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者的地位。 我?guī)椭鷮W(xué)生制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)與他們一起朗讀，一起 討論，一起創(chuàng)作。 師生互動(dòng)，形成一種開放而又有活力的課堂教學(xué)模 式。本課的教學(xué)我分為兩課時(shí)，第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是聽讀課文，整體感知；明確中心論點(diǎn)，理清全文論證思路；理解課文主要內(nèi)容，把握論述的核心；組織競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造的火花。第二課時(shí)的教學(xué) 要點(diǎn)是把

6、握本文的論證方法。 體會(huì)運(yùn)用事實(shí)論證的好處； 品味文中的 設(shè)問句，了解、掌握設(shè)問句的表達(dá)效果并學(xué)會(huì)運(yùn)用。教具準(zhǔn)備：錄音 機(jī)、朗讀帶、鑰匙 四、說教學(xué)程序（一）導(dǎo)入 1、關(guān)于文體 議論文是運(yùn)用概念、判斷、推理的邏輯方法，直接闡明事物本質(zhì) 和規(guī)律，表明作者觀點(diǎn)、態(tài)度的文章。它一般有三個(gè)要素：論點(diǎn)、論 據(jù)和論證。論點(diǎn)是作者所需要證明的觀點(diǎn)，即作者對(duì)事物或問題的看法、 主張、見解或態(tài)度。通常一篇議論文只有一個(gè)論點(diǎn)，即中心論點(diǎn)。有些名師精編 優(yōu)秀教案主議論文除了一個(gè)中心論點(diǎn)， 還有若干分論點(diǎn)， 這些分論點(diǎn)從屬于中 心論點(diǎn)，是中心論點(diǎn)的分枝。論點(diǎn)必須是一個(gè)明確或正確的判斷，在 形式上一般是一個(gè)完整的句子。

7、論點(diǎn)在文章中的位置沒有一定。也有 些文章對(duì)論點(diǎn)表述不很中， 這就要用明確的語句把它概括出來。論點(diǎn) 要正確、新穎、有意義。論據(jù)是議論文中說明論點(diǎn)的根據(jù)，是議論文的基礎(chǔ)。可分為兩 類：（一）理論論據(jù)，即用人所共知的普遍道理或理論權(quán)威經(jīng)典論述 作根據(jù)。（二）事實(shí)論據(jù)，即用具體可靠的事實(shí)（包括數(shù)據(jù)）來做根 據(jù)。論據(jù)應(yīng)可靠、充分有力，與論點(diǎn)有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。論證是議論文中運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的方法和過程。是達(dá)到論點(diǎn) 與論據(jù)統(tǒng)一的橋梁。通過理論，揭示論點(diǎn)與論據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，三 者緊密聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)完整的論證過程。論證的方法多種多樣，常見 的有：舉例論證、道理論證、對(duì)比論證。有駁論文中還采用 歸納法 等。2

8、、情景導(dǎo)入 大家還記得著名小品演員趙本山他的老搭檔范偉的一部小品賣車嗎？其中有這么一段：趙本山出題：2” ？范偉答：“ 1+1 在任何情況下都等于“ 1+1 在什么情況下不等于 2” 。高秀敏糾正：“ 1+1 在答錯(cuò)的情況下不等于 2。”趙本山問：“ 你們家養(yǎng)了一只小狗，為什么不生跳蚤？”范偉答：“ 因?yàn)槲覀兗倚」分v衛(wèi)生。 ”趙本山：“ 錯(cuò)。媳婦答。”高秀敏答：“ 因?yàn)楣分荒苌贰！壁w本山問：“ 一位 80 歲的老奶奶上了公共汽車， 車上沒一個(gè)人給他讓座， 為什么？”范偉答：“ 因名師精編 優(yōu)秀教案為車上的人不講文明禮貌。 ”高秀敏糾正：“ 因?yàn)檐嚿嫌械氖强兆?”大家邊看邊想：范偉答錯(cuò)了嗎？

9、（生（齊聲） ：沒答錯(cuò)。）為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？（生1：因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)人思考問題的角度不同。生2：因?yàn)樗麄兯季S的方式也不一樣。生3：因?yàn)榉秱サ乃悸诽M窄，想法也太老套了。 ）看來，我們只要調(diào)整一下思維方 式，換一個(gè)思考角度， 跳出習(xí)慣的思維模式， 就會(huì)“ 山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村” ，得到異乎尋常的答案。今天我們一起來學(xué)習(xí)事 物的正確答案不止一個(gè)這篇文章。 （板書課題） (二)整體感知 1、請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。包括需要積累的詞 語、引發(fā)思考的警句、文章的關(guān)鍵詞、設(shè)問句等。 2、檢查預(yù)習(xí)情況 3、提問：本文主要淪述什么問題 能擁有創(chuàng)造力的問題。 ）? （

10、學(xué)生明確：主要論述怎樣才提問：怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人 ?（學(xué)生篩選關(guān)鍵語句，明確：經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于-個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)：一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。 如果能做到這些， 就一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。）（ 三）精讀課文，理清論證思路，明確作者的觀點(diǎn)，把握論述的中心（教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究。） 1事物的正確答案為什么不止一個(gè) ? 名師精編 優(yōu)秀教案 2為什么要確立 事物的正確答案不止一個(gè)的思維方式 ?作者用什么樣的論證方法闡明這一事理的 ?運(yùn)用這一論證方法有什么好處 ? 3創(chuàng)造性思維必須具備哪些

11、要素 ? 4區(qū)分一個(gè)人是否有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么 路。明確作者的思維流程。學(xué)生四人一組討論交流，明確：? 5理清本文的論證思 1客觀事物豐富多樣、復(fù)雜多變，生活中解決問題的方法并非只有 一個(gè)。 2事物的正確答案不止一個(gè)這種思維方式符合客觀實(shí)際，遵循自然規(guī)律。只有認(rèn)識(shí)到事物的正確答案不止一個(gè)，不滿足于一個(gè)答案。不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所進(jìn)步。作者先從反面論證。 如果你認(rèn)為正確的答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)-步不前。 然后從正面論證。 不滿足于一 個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。正反對(duì)比論證，說理更全面，更透徹。 3創(chuàng)造性思維必備的要素有：必須精通各種知識(shí)，因?yàn)?/p>

12、知識(shí)是形成 新創(chuàng)意的素材；必須有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)；必須留意細(xì)小的想法。持之以恒地進(jìn)行嘗試。 4作者通過引用某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論，指出區(qū)分一個(gè)人是 否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看他是否留意自己的細(xì)小想法。 5本文圍繞 怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論題從多層面展開論述。 先剖析了 事物的正確答案只有一個(gè) 的思維方式的錯(cuò)名師精編 優(yōu)秀教案誤，解決人們認(rèn)識(shí)中存在的問題；又論述了創(chuàng)造性思維必須具備的要素，進(jìn)而闡明每個(gè)人都具有創(chuàng)造力；最后水到渠成，得出結(jié)淪，擁有 刨造力需要具備三個(gè)關(guān)鍵性的要素。本文逐層論述，由分到總，思路 清晰。教師點(diǎn)撥：理清論證思路對(duì)于理解課文內(nèi)容來說異常重

13、要，需要注 意第 4 段、第 9 段的過渡作用、末段的總結(jié)作用。（四）組織課堂競(jìng)賽，激發(fā)創(chuàng)造火花，展示創(chuàng)新魅力 1教師宣布游戲規(guī)則。全班分成四個(gè)小組，每組十人，另設(shè)計(jì)時(shí)員一名，監(jiān)督員一名。游戲規(guī)則如下： (1)小組自備一串鑰匙，傳遞鑰匙，從第一個(gè)成員手 中傳給第十個(gè)成員，（2）鑰匙必須經(jīng)過每個(gè)人的手，不得落地；勝組。(3)以歷時(shí)最短者為優(yōu) 2各組討論交流，確定最佳辦法，并自行演示。 3比賽正式開始。 4宣布比賽結(jié)果。 5監(jiān)督員總結(jié)：游戲方法如下：（1）第一組：十個(gè)人站成一排，第一位成員把鑰匙拋到第二位成員 手中，第二位成員以相同辦法傳遞到第三位，依次類推。歷時(shí)最長。（2）第二組：十個(gè)人站成一圈， 伸出右手， 第一位成員左手拿鑰匙，用其中一枚劃過十個(gè)人的手心， 最后放入第十個(gè)成員手中。 歷時(shí)較短。名師精編 優(yōu)秀教案 (3)第三組：十個(gè)人站成兩排，左邊成員伸出右手，右邊成員伸出左 手，兩兩交差，形成斜坡，第一位成員左手拋擲鑰匙，鑰匙順著斜坡 滑落到第十位同學(xué)的手中。歷時(shí)比第二組短。 (4)第四組：十個(gè)人站成兩排，左邊成員伸出右手食指，右邊成員伸 出左手食指， 依次排列組成一個(gè)垂直面， 第一位成員將鑰匙順著垂直 面作自由落體運(yùn)動(dòng)，第十位成員揚(yáng)手接住。歷時(shí)最短。監(jiān)督員建議：把第二組和第四組的方法結(jié)合起來，十根手指組