1、212 數(shù)學(xué)論文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入重要性的認識課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，成功的課堂導(dǎo)入，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，而且有助于提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)績效 .一、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識課堂導(dǎo)入雖然在教學(xué)時間上占的比例不大，并且由于課堂導(dǎo)入部分，沒有直接講授課堂知識，大部分老師在教學(xué)中采取的導(dǎo)入方式或簡單粗暴，或枯燥乏味，或老生常談，甚至有的老師直接跳過了這個環(huán)節(jié) . 熟不知，學(xué)生在課間的放松活動，導(dǎo)致他們在課堂初期精力分散，注意力不集中，因此教師不適合在這個時間段去灌輸學(xué)生知識，直接切入知識點的做法，不符合小學(xué)生的實際需求，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，從

2、而影響到整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量.課堂導(dǎo)入恰好解決了這個問題，良好的課堂導(dǎo)入，有利于將學(xué)生的注意力集中到課堂上，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，避免出現(xiàn)教師在講臺上授課，學(xué)生在底下“神游”的狀況 .以人教版“ 100 以內(nèi)的加法和減法”相關(guān)知識點的教學(xué)為例，如果教師直接開始講解如何進行計算，學(xué)生必然覺得上課枯燥無味，不免開始期待下課，在這樣的情緒下，教師的授課必然事倍功半. 如果教師在授課伊始，采用比較有趣的課堂導(dǎo)入，例如提問導(dǎo)入法，問問小學(xué)生“咱們班多少個男生，多少個女生，那一共有多少同學(xué)呢？”這種發(fā)生在身邊的數(shù)學(xué)問題，是學(xué)生們關(guān)心并且可以回答得出來的，待課堂氣氛變得融洽且積極的時候，教師再開始講述較為乏味的內(nèi)

3、容，學(xué)生也可以接受，從而提高了教學(xué)效率，增強了學(xué)生對知識的接受程度.二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)一直以來都是很多學(xué)生最害怕的學(xué)科，這不僅是因為數(shù)學(xué)知識抽象，學(xué)習(xí)難度大，更是因為大部分學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的妙處，他們大多采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，熟悉試題，試圖取得高分. 這樣的學(xué)習(xí)方式，固然有一定成效，但卻進一步增大了學(xué)生對數(shù)學(xué)的反感程度，孔子說過“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者” . 想要更好、更快地掌握數(shù)學(xué)知識，不如成為數(shù)學(xué)知識的“好之者”如何幫助學(xué)生增強對數(shù)學(xué)的興趣，促使他們熱愛數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)教師的責(zé)任之一 . 課堂導(dǎo)入在這方面起著舉足輕重的作用，教師通過良好的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

4、習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，決定著小學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞.例如，在人教版“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一節(jié)中，教師可以采用故事導(dǎo)入法，編造一個內(nèi)含數(shù)學(xué)知識的趣味故事，增強學(xué)生對這一章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的負面情緒 . 比如“一群強盜有一次分贓，老大就說了：兄弟們這次辛苦了，我這次就拿二分之一好了，老二這次辛苦了，就拿三分之一，比我多一些 . 強盜們都覺得老大是個慷慨的人，同學(xué)們，你們說老大是個怎樣的人呢？”一個趣味故事，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以活躍課堂氣氛，有的故事還可以引人深思，比如這個強盜的故事，就可以告訴學(xué)生，如果數(shù)學(xué)沒有學(xué)好，日后被人虧待還不自知，實在愚蠢.三、增強教師與學(xué)

5、生的契合程度在課堂教學(xué)過程，偶爾會出現(xiàn)師生關(guān)系的不和諧現(xiàn)象，教師責(zé)罵體罰學(xué)生，學(xué)生不尊重老師，覺得老師多管閑事 . 其本質(zhì)原因都是教師與學(xué)生的契合度不夠高 . 學(xué)生的注意力不在學(xué)習(xí)上，而老師急于授課，教學(xué)反響不夠積極，教師不免有些苦惱，甚至?xí)谡n堂上發(fā)脾氣，矛盾一觸即發(fā) . 這種不和諧的師生關(guān)系，影響著教師的授課情緒，進而直接影響課堂授課質(zhì)量，拉低課堂教學(xué)效率 .因此，保證教師與學(xué)生的高契合度，對教學(xué)效率的提高至關(guān)重要，只有教師教的開心，學(xué)生學(xué)的開心，才能在愉快的氛圍下，完成課堂教學(xué)任務(wù)，從而提高教學(xué)效率 .良好的課堂導(dǎo)入，可以幫助教師掌握整堂課的節(jié)奏，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生跟著自己的步

6、伐學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)雙方思路不在同一個層面的現(xiàn)象.四、激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)長期以來，我國小學(xué)教育都是以“填鴨式教育”為主，學(xué)生在老師和家長的監(jiān)督下，被迫地接受學(xué)習(xí) . 這樣的教育方式雖然可以讓學(xué)生學(xué)會客觀知識，但卻忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，或取得了期望的成績，便不對所學(xué)知識進行進一步的思考.對于這種情況，教師可以通過操作性導(dǎo)入，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生自主動手，自主思考，拓展學(xué)生的視野，解放學(xué)生的思想，提高學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)能力 .比如在人教版“長方體和正方體的認識”這一課的教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生在課后，自己制作長方體和正方體，然后在下一節(jié)課，讓同學(xué)就自己作出來的物體進行講解，由于每一名同學(xué)都實實在在參與了這個過程，其積極性和主動性不言而喻，同時，學(xué)生在自己動手的時候，必然也會發(fā)現(xiàn)一些問題，教師可以就這些問題進行講解，加深同學(xué)對知識的理解 . 五、檢測學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況課堂導(dǎo)入也可以采用舊知識導(dǎo)入的方式，檢查學(xué)生對以往知識的掌握情況，督促學(xué)生好好復(fù)習(xí)，鞏固舊知識同時也可以提問學(xué)生一些本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識，檢測學(xué)生是否好好預(yù)習(xí) .這樣的導(dǎo)入方式雖然略顯嚴(yán)肅，但結(jié)果也是立竿見影的，可以快速集中學(xué)生注意力，同時幫助教師了解學(xué)生的學(xué)