1、 - 11 -課題編號河南省基礎教育教學研究項目立項申 報 書課 題 名 稱 小學數學自主預習習慣的培養研究 學 科 分 類 小學數學 主 持 人 姓 名 何小榮 所 在 單 位 商丘市夏邑縣何營鄉何營小學 填 表 日 期 2015年2月 河 南 省 教 育 廳 制填 表 說 明 一、申報書各項內容用電腦打印，要求語言嚴謹，字跡清晰。二、申報書需報送一式3份，A4紙復印，左側裝訂。三、課題主持人限1人，須為中級及以上職稱；主要成員限5人以內（不包括主持人）。四、各省轄市、省直管試點縣、重點擴權縣（市）教育局和廳直各中小學校負責申報的組織工作。五、材料報送通信地址：鄭州經濟技術開發區經南三路12

2、號河南省基礎教研室課題辦（415室）郵政編碼：450016聯 系 人：楊偉東申宣成聯系電話：0371-6200521562005268電子郵箱： HYPERLINK mailto: 一、數據表課題名稱小學數學自主預習習慣的培養研究主持人姓名性別女民族漢出生年月行政職務專業職務一級教師研究專長數學工作單位全稱商丘市夏邑縣何營鄉何營小學聯系電話電子郵箱 郵政編碼476438主要成員姓名性別出生年月專業職務工 作 單 位男1984年8月二級教師商丘市夏邑縣何營鄉何營小學女1978年10月二級教師商丘市夏邑縣何營鄉何營小學男1983年6月二級教師商丘市夏邑縣何營鄉何營小學女1972年4月二級教師商丘市

3、夏邑縣何營鄉何營小學男1977年2月二級教師商丘市夏邑縣何營鄉何營小學最終成果形式論文計劃起止時間2015年2月2016年2月經費預算三百元五百元二、課題設計論證問題的提出（理論意義和實踐意義）；核心概念界定；國內外相關研究狀況；研究目標、研究內容、研究方法、研究的創新點等。（可加頁）一、問題的提出 數學課程標準指出，讓學生學習有價值的數學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進入數學課堂對于學生數學學習有著重要的作用。這就是要求學生進行課前預習。預習是學習過程中的第一步，是他們自己摸索，自己動腦，也是提高學生自學能力的必要途徑，更是提高數學課堂教學效益的有效途徑。培養學生預習習慣和提高預

4、習能力正是讓學生學會學習的一個重要途徑。數學知識是連續的，不間斷的，新舊數學知識之間有著密切的聯系。這些特點決定了數學學習是要建立在學生已有知識和經驗的基礎上進行的。可見課前預習是必不可少的。課前預習有以下幾點優勢：1、通過課前預習，使學生產生一種想學、想問、想練的良好心里，不斷培養學生的預習能力。2、培養學生自主預習的能力和探索精神，也不斷提高教師的自身素質。3、促進學校數學教學教育質量的全面提高。二、核心概念界定：預習是指教師在新課講授之前讓學生預先閱讀教材，了解有關新的學習內容的知識，并進行獨立的思考，探索獲取新知識的一種學習方式。預習是學習的極為重要的階段，它的特點是先人一步，它的本質

5、是獨立學習。課前預習是學生最常見的自學形式，要提高學生的自學能力，即必須狠抓“課前預習”這一環節。它作為課堂教學前一種學習者獨立自主的探索學習活動，不僅僅是讓學生做好了學習的心理準備，更為重要的是讓學生在自主的探索過程中，獲得重要的數學知識與經驗，初步學會運用數學知識去解決日常生活和學習中的數學問題，培養初步的創新精神與實踐能力。三、國內外相關研究現狀：當前數學教學中存在著這樣幾種觀點：一是課前預習是語文教學的專屬。在當下教學中，語文教學很注重課前預習，都能做到課課預習，語文課前預習已經成為課程教學所必有的一部分。而數學課前不用深入預習，甚至不用預習。二是怕，怕浪費時間，認為學生自己看書看不懂

6、。因此，數學課堂有時呈現出“滿堂灌”，總認為教的越多越好，常常忽略預習，其效果并不是很好。三是不知道如何下手。雖然知道了預習的重要性，但是卻苦于不知道用何種方法來指導學生預習才能取得預設的效果。預習其實就是學生在學習新內容之前的一種自主自學的行為，美國心理學家羅杰斯認為：“人類有機體有一種自我主動學習的天然傾向。”所以，他主張人的學習應以自主學習潛能發揮為基礎。歐美許多國家普通教育呈現的一種新趨勢是：學生自己預習內容、自己制定預習目標。而在中國，以發展的眼光來審視學生的成長也成為一種共識，應運而生的教改實踐亦如雨后春筍。許多教改實踐也都證明，提倡自主預習方式，促進學生主動發展，學生學習的潛能將

7、能得到更好的開發。四、研究目標1、使學生提高對預習的興趣，引導學生學會預習的方法，培養學生的預習能力，合作探究能力，自主學習能力。2、指導不同學生制定不同的預習方案，教給學生正確的預習方法，提高學習的效率。3、指導學生多角度預習，拓展思維空間，讓預習不再成為學生的負擔。4、實現真正意義上的雙主題互動的高效課堂。五、研究內容1、當下本學校數學教師和學生對于數學預習的看法和做法。2、根據不同的課程，選擇合適的內容，合理設計有效的前置作業。3、對教材內容進行合理的分類，不是所有內容都要預習，確定那些內容需要預習，設計預習綱要。六、研究的重難點 針對不同學習內容提出不同的前置學習要求。小學階段數學學習

8、內容涵蓋多，有數學概念的掌握、計算能力的訓練、空間觀念的形成、解決問題能力的提高等不同內容均有不同的要求，預習的要求也有所不同，所采用的形式也不一，其方法、策略的指導是本課題研究的重點與難點。七、研究方法1、文獻法文獻法是指多渠道收集、整理和借鑒運用現今國內外與本課題有關的理論以及本課題的進展情況，為課題提供充分的事實依據。2、問卷調查法問卷調查法是通過向家長、教師、學生發放調查問卷，調查本校學生的預習情況，了解現狀分析存在的問題。3、對比法對本校三（1）、三（2）兩班學生預習前后的情況進行對比。4、經驗總結法通過總結，全面深入，系統地提高經驗實質，使之找到可以運用和借鑒的規律性的東西。八、研

9、究創新點1、課題組都是農村教育一線的工作者，都已經在教育崗位工作十多個春秋，掌握農村兒童在校學習、預習的信息更詳實、更準確、更有針對性。2、從提高預習質量入手，明確預習要求，指導預習的方法，重視預習習慣的培養，把培養學生主體能力的研究作為創新點。3、有效的預習，能明確學生學習新知識的目的和針對性，可以提高學習質量。良好的預習習慣的形成將為課堂教學節約許多寶貴的時間。使得教師不必講解學生就能自己獲得知識，既提高了課堂教學效率，也改善了師生關系，更重要的是學生獲取知識的能力將會大大提高。三、完成課題的條件和保障課題組成員的研究基礎與分工；研究安排與預期成果；主要參考文獻；實驗設施與經費保障等。（可

10、加頁）一、研究基礎：課題成員都是農村教育一線教師，課題組成員年輕有干勁，善學習，勤思考，不怕吃苦，敢于擔當，在縣級及以上單位發表有關論文多篇，具有較強的研究能力。本課題研究主持人何小榮教師教學經驗豐富，擔任班主任工作近二十年，曾獲得市級“優秀班主任”“優秀輔導教師”等稱號，多次參與教研室的課題研究學習和討論。課題參與者有校長，進取心較強的“優秀教師”和教學經驗豐富的班主任，從知識結構，專業素質和以有經驗來看，這支隊伍很出色。已具備課題研究能力。二、課題組人員分工：主持人老師：負責課題研究方案的設計，確定課題的主要觀點內容，活動的策劃，預期成果的交流，組織撰寫結題報告。老師：負責安排每個階段的研

11、究任務。老師：相關材料搜集、整理。校長：負責組織成員理論學習，搜集階段總結。校長：做好活動記錄備案。老師：負責相關的論文的撰寫。三、研究安排：1、準備階段（2015年2月4月）學習、查閱有關資料，策劃制定課題方案。2、調查階段（2015年5月10月）根據課題研究目標設計調查問卷，分析了解學生預習興趣、預習態度、預習能力、預習習慣等方面等現狀。3、實施階段（2015年11月12月）以行動研究法為主，輔以文獻研究法、對比法、經驗研究法，實施研究活動，及時總結經驗，調整完善研究方案。4、整理階段（2016年1月2月）調查進行對比，統計并分析相關數據，形成研究結論，撰寫結題報告，整理課題材料，申請結題

12、。四、預期成果1、通過課題研究，提高課堂教學效率。學生在預習時，根據預習課案進行有目的預習。對自己不懂的內容都做上標記。聽課時，就會主動地有重點的聽課，從而提高了課堂效率。2、尋找一條適合小學生數學預習的方法和策略。預習是培養學生自學能力，主動獲取知識的有效途徑。在預習中學生學會了看問題提問題想問題解決問題，思維活躍起來，能從不同角度來分析、看待一個問題；能夠結合實際解決一些簡單的問題。3、通過研究，使學生學會了探索和創新。學生通過有效的預習，能明確學習新知識的目的和針對性，可以提高學習質量。良好的預習習慣的形成將為課堂教學節約許多寶貴的時間。4、全面提高學生的預習習慣，達到我校數學成績的全面提高。五、主要參考文獻1、數學課程標準 北京師范大學出版社2、胡愛萍 讓數學課堂充滿活力 2005年12月上3、孔企平 小學兒童如何學數學 華東師范大學出版社4、張永鳳 預習在數學中的作用 河北教育綜合版5、馬俊艷 培養預習習慣、自主高效見成效 現代教育教學探索6、陸書環 課前預習對課堂教學的作用 中小學教育六、實驗設施與經費保障課題組全體成員都在農村小學一線擔課，具有團結合作的科研氛圍。除我們已有相關的論文、課題外，我們