1、“初中數(shù)學小組合作模式的研究課題中期報告順平實驗學校數(shù)學課題組“初中數(shù)學小組合作模式的研究課題中期報告順平實驗學校數(shù)學課題組各位專家、領導、教師們，大家好：由順平縣實驗學校數(shù)學組承當?shù)摹俺踔袛?shù)學小組合作學習模式的研究課題，與2021年4月份申報，與10月份開題被確立為市教育科學規(guī)劃辦公室立項的課題，今天，我代表課題研究組，將本課題的研究情況向各位專家、領導和教師們匯報如下：一、課題的研究背景隨著現(xiàn)代社會的開展，合作精神、合作意識、合作方式，越來越受到人們的重視。新大綱明確指出：“教師要尊重學生的創(chuàng)造性，在學生的學習探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式，適時有效地給予引導和幫助。?新課程標

2、準?中也提倡“自主探究，合作交流的學習模式，要求以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體地位，教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰，取而代之的是以學生為主體，這就要求我們把課堂還給學生，讓學生真正的成為學習的主人，為此，我們數(shù)學教研組決定進展小組合作學習模式?的研究，期望通過課題研究，提高課堂效率，進展有效教學，給每個學生提供展示自我和鍛煉自己的時機，讓學生經歷學習的過程，體驗學習的樂趣，在收獲知識的同時，體驗成功的喜悅，在合作的過程中，讓學生學會合作，要求學生努力學會表達自己的見解，學會傾聽他人的意見，學會評論他人的觀點，學會承受他人意見，學會進展數(shù)學交流，以增強整體合作意識，使學生在集體的學習合

3、作中逐步意識到在競爭的社會中，有比競爭更重要的東西那就是合作，沒有合作人類的進步和開展將受到限制。二、課題的研究目標通過課題研究提煉構建有助于學生小組合作探究性學習的課堂教學一般模式和探索出一套符合我校實際的小組合作學習的根本策略。通過小組合作學習，培養(yǎng)學生小組合作的意識、的意識、競爭的意識、創(chuàng)新的意識和藹于表達的能力。小組合作學習中，研究學生心理開展和個性完善的聯(lián)系，研究小組合作學習模式成效的評定及多元的評價策略。研究重點：課堂教學中實施小組合作探究學習的策略的研究及小組探究學習與學生能力培養(yǎng)的研究研究難點：小組合作探究學習中的教學評價的研究三、課題的開題情況2021年10月19日市教育科學

4、“十二五規(guī)劃課題開題報告會在我校召開，縣教研室王長福主任作了重要點評，對課題的研究方法及課題的第一手資料的積累提出了建立性意見，對課題的研究過程提出了指導性建議，課題組全體成員受益匪淺，進一步增強了課題的研究信心。四、課題的研究過程及進展情況1學習相關理論，為課題的研究奠定理論根底首先，我們課題組的成員自己學習相關理論，大家利用課余時間查閱心理學、合作學習等方面的理論文獻和各種案例。利用每周的教研時間大家溝通交流，經過不斷的討論甚至是爭論，教師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一了，對小組合作學習也有了一個比擬客觀和理性的看法，并確定了課題研究的容。確定主題之后，我們數(shù)學組又一起學習了一些相關的現(xiàn)代教學理論

5、，主要有?教育研究?中王坦的?論合作學習的根本理念?，華南師大學教育技術研究所克東的?行動研究法及其在教育教學中的應用?、?如何使小組合作學習更有效？?、?小組合作學習的分組方法及原那么?對初中數(shù)學小組合作有效性的研究?淺談小組合作學習中教師的作用?等，通過這些理論學習我們大家對小組合作學習的認識更加深刻，為課題的研究奠定了理論根底。2進展實踐，開展合作學習，改良合作方法。我們的課題研究于2021年10月正式進展課堂實踐，課題組成員分別按照各自設定的小組合作模式開展起來。先將學生進展合理分組，試著運行，主要的研究方法采用的是案例分析法，我們學校一直采用集體備課的教研形式，每學期每位教師至少做一

6、次公開課，我們數(shù)學組每兩周有一位教師做課，我們的課題研究結合做課教師的課例進展分析，共同探究進展小組合作學習的策略和方法。為了了解我校的小組合作學習現(xiàn)狀，我們于今年的2月份對學生進展問卷調查，我們共調查了6各班的324名學生，調查問卷及調查資料見檔案，通過問卷調查，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：、學生對小組合作學習模式已經有了一定的了解，對這種學習方式比擬感興趣，問題4、16的調查結果說明絕大多數(shù)喜歡“教師引導，學生合作探究“的學習方式，因為學生認為這種方式能使同學之間互幫互助，在共同完成學習任務的同時，還增進了同學之間的友誼，有利于班集體的建立。但還有一小局部學困生對小組合作學習模式不是很喜歡，第9

7、小題結果顯示一些學困生由于學習差，不敢發(fā)言，怕說錯了被同學恥笑，第16小題結果顯示有10.8%的學生對小組合作學習沒有興趣，說明在開展小組合作學習的過程中學困生的參與度還不是很高，還有待于教師進一步的引導和鼓勵。、課題組的教師們都在自己的教學實踐中，積極開展小組合作學習模式，在學生心中已認可了這種學習模式，在合作前，教師都能結合教學，給學生明確的合作任務，明確的合作目標，并有一定的分工，在合作過程中教師充分發(fā)揮自己的“合作者“，“參與者“咨詢者“指導者的作用，參與學生的討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，調整自己的教學方案；指導學習有困難的學生，爭取不使每個學生“落伍，并在自己原有的根底之上獲得進步和開展。、

8、通過問卷調查我們發(fā)現(xiàn)在合作學習環(huán)節(jié)，教師們做的還可以，但合作之后的評價可以說還是一個“空白有的教師對發(fā)言的學生進展個別表揚，有的教師通過發(fā)綠卡的形式對小組進展表揚，但沒有一個教師綜合評價每個小組的表現(xiàn)，每一個人都希望得到別人的表揚和認可，我們的學生在一番努力打拼之后，雖然碩果累累，但卻沒有得到任何的贊譽和獎勵，下次還會努力打拼嗎？我們總是要求學生在課上有出色的表現(xiàn)，學生對我們同樣寄予了很高的期望，可是我們的表現(xiàn)卻讓學生很是失望，這難道不值得我們深思嗎？反思自己的研究：半年來，我們課題組在不斷地學習，并結合自己的教學進展研究和實踐，雖然取得了一定的成效，但還存在不少的問題，尤其是在小組合作學習的

9、評價方面還存在很大的欠缺，在以后的研究中小組評價機制將是我們研究的重點和難點。我們課題組通過對學生的調查進展分析，針對性的改良我們的教學方法。并且我們每個月召開一次專題會議，大家在教研例會上把各自收集到的信息匯總到一起，進展分析，歸納，整理，從而得到一階段我們實驗的真實情況和效果。針對一些存在的問題我們及時的進展調整，通過不斷的更正，調整，我們對小組合作學習的應用越來越得心應手，也逐漸地摸索出里面的一些規(guī)律，要想使小組合作學習更有效，應從以下幾方面進展操作：1科學合理分組，使學生“可合作合作學習，首先需要解決的是學生的分組問題，這也是合作學習能否取得成功的前提，為了讓學生得到有利的鍛煉和提高的

10、時機，為了讓學生進展愉快和諧、富有成效的合作學習，創(chuàng)設快樂有趣的情緒氣氛，必須科學地構建合作小組。我們才采取的是同組異質，異組同質。將不同層次的學生搭配分組，這樣有利于同學之間互相幫助、互相促進、共同提高，同時活動進度相對統(tǒng)一。考慮因素包括：成績優(yōu)劣、能力強弱、性格差異、性別及班級干局部配等。同時保持組際之間的均衡性，這樣分組有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學習活動的評價。學習小組人數(shù)一般為4人，以2人為根本互助單位，根據班額大小，分成1015組。在小組合作學習時，大的問題由組長布置分工、安排學習，小的問題2人組交流，難的問題全組解決，組每個學生都有展示、交流的參與時機，有利于小組成員的

11、共同開展。每個小組中設有一位組長，成績好能力強的做組長，其他三人當組員，再近半年來的研究發(fā)現(xiàn)有時結果很多，學生答復是會記不完整，于是這學期我們又在每組中設了一名記錄員，記錄探究結果，這樣既能鍛煉學生的邏輯思維，又能節(jié)省答復下列問題的時間感覺效果較好。2優(yōu)化評價機制，使學生“愛合作及時評價、反響、鼓勵表彰是小組合作得以持久推進的重要保障。因為學生渴望得到成認，被認可，是他們學習動力的添加劑。在小組評價方面，我們采用的是小組集體的評價與小組成員的評價相結合，側重于小組集體的評價。其中以小組的整體表現(xiàn)為主要標志，改變了過去以個人成績?yōu)樵u價標準，以個人為獎勵對象的做法。主要的獎勵是發(fā)綠卡，因為我們學校

12、有發(fā)綠卡表揚學生的習慣，在每學期期末評優(yōu)評模中以綠卡的多少為主要依據，學生還是比擬喜歡的這種獎勵方式的。在這里需要說明的是，綠卡的發(fā)放是以組為單位的，組長在根據組員的表現(xiàn)進展支配，這樣有利于促使每個學生積極地參與到小組合作學習中來。3設計合理的合作容，使學生“能合作合作學習雖然是一種好的學習方式，也并非所有的容都可以采用合作學習。教師要根據教材和學生的現(xiàn)狀進展選擇是否該進展合作交流。合作性的容要難易適度，如果所布置的問題太難，學生不知如何下手，不但耽誤時間，而且會適得其反，讓學生對合作失去興趣；如果合作要完成的問題過于簡單，不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的容要

13、有一定的討論價值、有一定的思維含量。問題要靠近學生思維的“最近開展區(qū)，讓學生“跳一跳能摘到“果子吃，千萬不要過于簡單。否那么，在沒有合作價值的情況下，合作就是一種重復的勞動。4培養(yǎng)合作意識，訓練合作技能，使學生“會合作為了調動小組每個成員的積極性，教師必須培養(yǎng)組長和組員的合作技能。首先是組長的責任心，和后進組員的上進心。要把成績好的學生和成績差的學生嚴密地聯(lián)系起來，建立起榮辱與共的關系。讓學優(yōu)生帶動學差生，讓學差生拋棄自卑感，建立自信心，擁有成就感。組長要對組員負責，學優(yōu)生要對學差生負責。小組的整體是比照競爭的根本單位，這個時候，小組成員就有了共同的奮斗目標，他們的合作才會有較高的效率。在合作

14、中還要注重培養(yǎng)學生的合作技能，使學生學會傾聽學會討論學會表達學會評價5把握合作時機，使學生“想合作在新舊知識銜接處，開展小組合作學習。初中數(shù)學知識大局部是從原有知識的根底上引伸開展的。教學時，應做好鋪墊與引伸工作。但由于學生知識水平和能力的差異，有的學生能較好進展知識的正遷移，而有的學生卻感到困難，存在許多的疑難問題。這時組織學生進展小組合作學習，相互啟發(fā)，發(fā)揮互補作用，到達共同認識與理解的效果，從而能順利將舊知遷移到新知。在學習重難點時，開展小組合作學習。學生在認識活動中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時，也就是教學的重難點。這時教師有意識組織學生進展小組討論，發(fā)揮學生的主體作用與小組合作力量，調動學

15、生的積極性，共同探究，有利于攻克“教與學的重難點，同時也培養(yǎng)學生探究問題能力與協(xié)作精神。在歸納法那么、提醒概念、探究圖形性質時，開展小組合作學習。法那么、概念、性質大多數(shù)是利用教材提供的材料，通過觀察、比擬、抽象、歸納而得來的，其推導過程有時顯得枯燥無味，不能激起學生學習興趣。如果組織學生進展小組合作學習，既可調動學生的積極性，又可集思廣益、協(xié)作功關，從而使學生在探究過程中加強對結論的認識與理解。在操作實驗、探究問題時，開展小組合作學習。在初中數(shù)學教材中許多數(shù)學知識需要學生動手試驗，通過分析試驗的結果發(fā)現(xiàn)、探究、總結規(guī)律。有時靠個人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成。這時就要開展小組合

16、作學習，挖掘集體潛能共同解決學習的問題。在解答開放性”問題時,開展小組合作學習。為促進學生的發(fā)散思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學中，教師可適當設計一些開放性問題。當學生給出答案可能是五花八門時，可組織學生進展小組合作學習，讓學生把自己的結論有依據地展示出來，對學生的不同解法廣泛進展交流，并及時反響，擴展學生的解題思路。五、研究的收獲1、經過近一年的研究，我們逐步的總結出一套符合我校校情的小組合作學習的模式：合理分組創(chuàng)設問題獨立思考小組合作成果展示教師點評升華導行2、初步的理論成果：論文？初中數(shù)學課堂小組合作學習現(xiàn)狀分析？容詳見檔案資料六、存在的一些問題.文檔.隨著課題研究的深入開展，我們也遇到了不少困惑：1、注重了“合作學習，弱化了“獨立思考。我們也發(fā)現(xiàn)，當要求學生獨立解決問題時，有的學生無從下手，等待著合作交流。為何造成這種現(xiàn)象的呢？因為在小組進展合作交流學習的時候，大多數(shù)是那些思維敏捷，反響快的學生主導著交流的過程，能力稍差的學生那么人云亦云，沒有自己的思考，久之就養(yǎng)成了一種惰性，等著別人給他提示和啟發(fā)，或者干脆等著別人說出答案。2、注重了“個人評價，弱化了“小組評價。開展合作學習后常要以小組為單位進展全班性的匯報交流，但小組代表一站起來發(fā)言就是“我認為、”我覺得、”以我之見，往往不是代表本組意見，而是代表個人意見。教師對小組匯報的評價也常常是“你說得真好！、“你的見解真不錯。