1、第 PAGE13 頁 共 NUMPAGES13 頁英語教學研討會發言稿英語教學研討會發言稿【篇一：高一英語教學研討會發言稿】高一英語備課組教學研討會發言稿延長縣中學 李燕尊敬的各位領導、老師們：大家下午好！感謝高一年級備課組給我這次和各位老師學習交流的機會。下面就我編寫的模塊三的導學案向大家先做一簡單的匯報。為了響學校和年級部新課改的號召，將先進的教學理論和我校實一些際情況相結合，學校和年級部建議鼓勵我們 嘗試“先學后教、以學定教、因材施教、為學而教”的教學模式。這種教學充分體現了教師的引領作用和學生的主體作用,使課堂教學發揮了最大效益。主要以導學案為載體，以導學為方法的教學活動。其主要教學策

2、略在于提高每個學生的學習積極性和主動性，進而培養學生自主學習能力，提高課堂教學效益。我的導學案的編制遵循以下原則:圍繞教學目標,緊扣教材,從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系。有啟發性,對教材中學生難以理解的內容作適當的提示,引導學生自主學習。問題設計應有層次性,梯度性,根據學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進。我們還采取了“師生不共用導學案”的方式，將教師的教案和學生的學案一分為二，教師在備注欄填寫雙邊活動、知識拓展，學生則進行重點筆記或改錯；教師在“課后記”處填寫課堂教學反思，學生則記錄本節課的學習體會。這次導學案編制的過程是：1.教師編寫導學案，提出自學要求。導學案由備課組進行

3、分工，學期初明確每一模塊的主備人，所有備課都要經歷這樣一個三步曲才能走進課堂：第一步，個人研究教材、教法；第二步，在組內討論、進行集備，主備人編寫導學案；第三步，個人根據教學風格、學生特點補充修改教學案。上完課之后，我們還要及時進行總結、反思、修正。這種做法將集體備課、提前備課落到了實處，有力地促進了學科教學水平的整體提高。2.學生自學教材，完成學案中的有關問題。這是學案導學的核心部分。在學生自學過程中教師要做到以下幾點:第一,要指導學生自學的方法。如告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握,那些內容應注意知識前后聯系才能解決等等，讓學生逐步理解掌握教材。第二,教師應要求學生把預習中有疑問的

4、問題作好記錄,讓學生帶著問題走向課堂。3.討論交流。在學生自學的基礎上,教師組織學生討論學案中的 有關問題,對一些簡單,易懂的內容教師只須一帶而過,而教學中的重點,難點問題則應引導學生展開討論交流,合作探究，形成共識。4.精講釋疑。教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題,進行重點講解。精講應具有針對性和啟發性,切忌面面俱到,盡量讓學生自主解決疑難問題,以最大限度地發揮學生學習的積極性,培養學生的思維能力。5.練習鞏固。這是導學案的最后一個環節。練習的設計要緊扣本節的教學內容和學生的認知水平，讓學生在無疑有疑無疑的 過程中，由淺入深,由表入里,由此入彼地掌握知識,增強學習能力。在

5、“高效課堂”的課堂教學中，我們還借助多媒體這種現代化教學手段，為英語課堂注入了新鮮的活力。多媒體的使用使得老師從多層次、多角度的展現了教學內容，改變了傳統的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學模式，極大的豐富了課堂教學的方式和結構，大大激發了學生學習英語的興趣，使教學內容生動形象、引人入勝。當然，它也加大了老師備課的難度，對教師提出了更高的要求。在使用多媒體技術進行課堂教學的過程中，我們以導學案為載體，把每一模塊各個板塊的重點以及講解以課件的形式呈現在學生面前，視覺上改變傳統的板書，而且在多媒體使用中，配以音頻和視頻，調動學生學習興趣，集中學生注意力，提高課堂效率。讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并

6、舉，真正感受英語的魅力，使他們學在課堂、樂在課堂！在今后的教學過程中，我們要繼續推行“先學后教、以學定教、因材施教、為學而教”的課堂教學模式 ，注重“以人為本”，發揮學生的主體性，讓教學真正落到實處。教學是一門科學，它需要我們去探索；教學是一種藝術，它需要我們去創造。沒有最好，只有更好。作為一名教師，教書育人我們責無旁貸；作為一名英語教師，提高教學質量我們義不容辭。我們備課組將繼續努力，繼續探索。以上就是我們高一英語備課組的一些做法，如有不當之處還請各位領導老師批評指正，謝謝！【篇二：初中英語教學研討會發言稿】“三步三主”教學法助我成長天城中學 廖淑娟各位領導、各位老師：大家好！我非常榮幸地坐

7、在這兒向各位匯報我校運用“三步三主”教學法轉變課堂教學模式的進展情況，以及本人在從事英語課堂教學中的幾點體會，敬請批評指正。一、我校采用“三步三主”教學法的進展情況：何為“三步三主”教學法？“三步”是指整個課堂由“自學達標點撥構建拓展升華”三個步驟組成；“三主”是指課堂教學第一步自學達標，以學生“懂”為主旨，第二步點撥構建，以學生“會”為主導；第三步拓展升華，以學生“通”為主線。改變以前那種教師“滿堂灌”的教學模式,嚴格要求一堂課教師只講25分鐘。在課題實驗的初始階段，學校側重于教學理念的學習，人手配發了一本“三步三主”教學法實用手冊。通過學習，我們了解了英語教學改革的發展方向，更新了教育觀念

8、和教學理念，培養了創新精神和實踐能力，掌握了“三步三主”教學產生的原理、特點和設計原則等。理論只有付諸于實踐，才能賦予理論新的內涵，因此我校大膽開展“三步三主”教學研討課活動，每學期每位老師試講一節公開課。作為備課組長，我帶頭積極參和，花了很多時間和精力去備課，公開課過后，我收獲頗豐，教導處汪主任對我說：總結非常重要，心靈的感觸，心得體會要及時記錄下來，這是一筆財富。于是課后我們又寫“三步三主”的教學體會。我和李老師的教學論文如何讓學生動起來探究“三步三主”在第一屆“人教杯”創新教學設計大賽中獲獎，且在該雜志上發表。就是這樣的活動，讓我們開闊了視野，增長了見識，又從兄弟學校得到了許多寶貴的經驗

9、，理論和實踐的結合使我們逐步走向成熟。二、我在英語教學中常采用的一些方法：1、首先從思想教育入手，讓學生明確學習目的，端正學習態度。因此，我經常利用課余時間找學生交心談心，并且利用現實生活中的例子向他們講述學習英語的重要性。學生通過思想認識的轉變，學習英語的欲望被激發出來，學習英語就成為一種自覺、積極、主動的認知過程，因而能收到事半功倍的效果。2、巧用教學方法，活躍課堂氣氛我經常巧用一些格言、歌謠、謎語和游戲來激發學生的興趣。如，我在教學初二unit5can you e to my party之前，布置學生：下周你要過生日，請你課后查資料，看英語中如何邀請他人，如何接受他人的邀請，看誰準備最充

10、分，表演最出色。上這課時，我就讓學生們唱“happy birthday to you!”為班上一學生過生日，大大地活躍了課堂氣氛，緊接著提問其他同學：“do you like to spend your birthday?”“what day is your birthday?”“how do you usually spend your birthday?if you want to ask your friends to your party,what should you do first?”來啟發學生“how to make,accept and refuse invitations”

11、。然后讓他們分角色表演對話，學生結對活動，先全體后分組，反復操練、發出邀請和應答，老師做好調控，并且不失時機地進行引導，教師點撥構建：發出邀請和接受邀請的幾種常見表達法，并展示在大屏幕上。在學生對所學知識有了一定的認識后，教師讓幾位生日即將到來的學生在班上邀請他們的朋友去參加他們的生日party，讓學生口語能力得以提升。接著教師展出已準備好的需要補充完整的會話練習，讓學生的筆頭能力得以提升。總之，我努力使每位同學都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學生能積極主動地獲得知識，提高他們的自學能力和思維能力，學生的語言技能也在不知不覺中得到了提高。3、課后輔導1）讓學生當“小老師”由于學生

12、個體差異，已有知識水平參差不齊，往往會出現一部分學生學得快，另一些學生起步遲，領悟慢的情況，讓學生當“小老師”是最好的“抓兩頭、帶中間”的方法，新知識學習后，開展小組活動，讓已學會的學生當“小老師”教那些還不會的同學，或相互檢查組員的掌握情況，查漏補缺，成效顯著。2）、開展競賽活動由于組和組都是在同一起跑線上，有利于開展競賽，通過檢查小組的答問、活動、作業、預習、檢查測評等進行評分，每次按得分多少評選出優勝組、達標組和未達標組，并且給予優勝組一定的精神和物質獎勵。這樣可以喚起全體學生的參和意識，增強學生的競爭和合作意識。3）、因材施教，分層作業學生的基礎和能力是有區別的，因此備課時我設計不同的

13、教學情景任務，使各個層次的學生都有表現和自我施展的機會，如掌握新課教學，設計的提問和示范練習，其中屬于基本要求必須掌握的，我一般讓中等或基礎較差的學生回答；屬于較高要求、帶有能力要求的問題，一般請中等以上的學生回答。布置作業練習時也不千篇一律，我每天都有最基本的詞匯4）、作業練習的批改方式多樣化對基礎較差的學生我經常是采取老師“面批”的方式，或是可以讓基礎較好的學生和他們“互批”，然后對他們采取鼓勵性的評語式的書面評價方式，讓學生感到有被尊重、被表揚、被認可的愉悅。在“面批”時，我給學生面對面地答疑解惑，讓學生零距離感覺到老師的辛苦和博愛。學會合作“互批”可以讓基礎薄弱的學生消除心理障礙，找到

14、自己學習的榜樣。總之，采用“三步三主”教學法，能讓學生動起來，動腦筋學習，就是高效率的學習，快樂的學習，也是成功的學習。實踐證明，我所教的班級效果良好，在屢次統考中位居前列。但和兄弟學校相比還有一定的差距，為了適應新的形勢，迎接新的挑戰，我將不斷探索、不斷創新，為教育事業作出新貢獻。謝謝大家！2022-9-26【篇三：初中英語教學研討會上的發言稿】初中英語教學研討會上的發言稿各位老師，上午好！昨天的觀摩研討課和今天的經驗交流，以兩種不同的形式向我們展示了近年來我市廣大英語教師在課堂教學改革方面取得的成績。在此，我謹代表和會的所有的老師對為我們提供寶貴經驗的單位和老師們表示衷心地感謝！通過昨天下

15、午的說、評、議活動，在看到成績的同時，我們也清楚地看到了課堂教學中的一些無效、低效現象。這些現象影響著課堂教學的效率，制約著課堂教學向高效目標的發展。什么是高效？怎樣才能高效？如何克服課堂教學中一些常見的低效現象，使課堂走向高效？我認為是我們亟待解決的問題。所以，今天借此機會和老師們一起就這方面的問題做個交流。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學作為教育過程的中心環節，作為推進素質教育、提高教學質量的主渠道、主陣地，愈來愈受到高度的關注。新課程理念最終要通過課堂中的教師得以落實，新課程的目標最終要體現在學生的變化上。新課程改革推進到今天，關注課堂，研究課堂，創新課堂，實現課堂的高效，毫無疑問是實施

16、素質教育和時代發展新形勢下的必然趨勢，是當前我們教學、教研的中心工作和重要課題。一、構建高校課堂的背景1、一系列綱領性文件的出臺年月日 教育部頒布了基礎教育課程改革綱要（試行），新一輪的課程改革開始在全國42個國家級實驗區試行。其核心理念是：以學生發展為本。結合學科特點，力爭全方位的落實科學素養教育，為學生的終身發展奠定基礎。目標定位在知識和技能、過程和方法、情感、態度和價值觀的新角度。這就要求老師們采取相應的教學策略：將知識和技能緯度的目標立足于讓學生學會，將過程和方法緯度的目標立足于讓學生會學，將情感、態度、價值觀緯度的目標立足于讓學生樂學。如何幫助學生完成由學會會學樂學的轉變，這是檢驗課堂是否高效的重要標準。同年，教育部又出臺了英語課程標準。進一步明確了英語課程改革的重點，強調學生的學習興趣、自信、生活經驗和認知水平，倡導自主、合作、探究的學習方式，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。強調學生良好學習習慣的養成和有效學習策略的形成，更加關注對學生觀察、記憶、思維、想象能力和創新