七年級英語上冊Unit3Isthisyourpencil第3課時教學設計（新版）人教新目標版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）七年級英語上冊Unit3Isthisyourpencil第3課時教學設計（新版）人教新目標版教學內容本節課教學內容為人教新目標版七年級英語上冊Unit3Isthisyourpencil第3課時。主要內容包括：復習上節課學習的文具用品單詞，學習詢問物品歸屬的句型，練習日常對話，以及鞏固本單元重點單詞和句型。通過課堂活動，幫助學生提高英語聽說能力，培養良好的學習習慣。核心素養目標本節課旨在培養學生以下英語核心素養：

1.語言能力：通過聽說練習，提高學生對英語文具用品詞匯的運用能力，增強語感。

2.學習能力：通過自主學習、合作學習，培養學生探究和解決問題的能力。

3.文化意識：引導學生了解西方國家的文具文化，拓寬視野。

4.情感態度：激發學生學習英語的興趣，培養積極向上的學習態度。

5.價值觀念：引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，關注社會，關愛他人。教學難點與重點1.教學重點

①正確運用詢問物品歸屬的句型，如"Isthisyourpencil?"和"Yes,itis./No,itisn't."

②靈活使用"Whose"來詢問物品的所有者，并能夠正確回答。

③掌握文具用品類單詞的拼寫和發音，如"pencil","pen","ruler","eraser"等。

④在實際情境中運用所學句型和詞匯進行簡單的日常對話。

2.教學難點

①學生在運用句型時，能夠準確地區分"is"和"are"的用法，以及"your"和"yours"的區別。

②學生在聽說練習中，能夠流利地表達物品的歸屬關系，并在對話中體現適當的語調和節奏。

③學生在理解和使用"Whose"時，能夠正確處理疑問詞和名詞所有格的語法規則。

④學生在面對實際交流時，能夠克服害羞和緊張情緒，自信地進行英語交流。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括七年級英語上冊Unit3Isthisyourpencil的課文、練習冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如文具用品的圖片和視頻，以及相關的互動游戲軟件。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：布置教室環境，包括在黑板上繪制文具用品的單詞卡片，設置分組討論區，確保學生有足夠的空間進行活動。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師可以通過展示一些學生常用的文具用品，如鉛筆、橡皮、尺子等，提問學生這些物品的英語名稱，以此引起學生的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節課學習的文具用品單詞，并請學生用這些單詞造句，幫助學生鞏固記憶。

2.新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細講解本節課的主要知識點，包括詢問物品歸屬的句型結構，如"Isthisyourpencil?"和"Yes,itis./No,itisn't."，以及"Whose"的用法。

-舉例說明：教師通過實物或圖片展示，結合具體的例子，如"Isthisyourruler?"，來幫助學生理解句型的使用。

-互動探究：教師引導學生進行小組討論，讓學生嘗試用新學的句型詢問同學手中的物品，并交換回答。

3.實踐活動（約10分鐘）

-學生活動：學生分組進行角色扮演，模擬在不同情境下使用新學的句型進行對話。

-教師指導：教師在學生活動過程中巡回指導，糾正發音和語法錯誤，鼓勵學生積極參與。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生完成教材中的練習題，包括聽力、閱讀和填空練習，以加深對知識點的理解和應用。

-教師指導：教師檢查學生的練習情況，個別指導，幫助學生解決練習中的難題。

5.拓展活動（約10分鐘）

-學生活動：學生通過小組合作，設計一個簡單的英語對話劇本，內容圍繞文具用品的歸屬問題。

-教師指導：教師提供反饋，鼓勵學生創新，同時確保對話內容符合語法和語境要求。

6.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：教師對本節課的學習內容進行總結，強調重點和難點。

-學生反思：學生分享學習心得，教師鼓勵學生反思自己在學習過程中的進步和不足。

7.作業布置（約2分鐘）

-教師布置作業：學生回家后，完成教材后的相關練習，并準備下節課的預習內容。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：通過本節課的學習，學生能夠熟練掌握本單元的詞匯，如"pencil","pen","ruler","eraser","Whose","your","is","it","this"等。學生在日常對話中能夠自如地運用這些詞匯，表達對文具用品的詢問和歸屬關系。

2.句型運用：學生能夠正確運用詢問物品歸屬的句型，如"Isthisyourpencil?"和"Yes,itis./No,itisn't."，以及"Whose"來詢問物品的所有者。在角色扮演和小組討論中，學生能夠根據情境靈活運用這些句型。

3.聽力理解：學生在聽力練習中，能夠準確理解與文具用品相關的對話內容，提高聽力理解能力。

4.口語表達能力：通過實踐活動和角色扮演，學生的口語表達能力得到提升。學生能夠在實際情境中自信地進行英語交流，表達自己的觀點和需求。

5.語法知識：學生在學習過程中，掌握了"is"和"are"的用法，以及"your"和"yours"的區別，提高了語法知識水平。

6.合作學習能力：學生在小組討論和角色扮演活動中，學會了與他人合作，共同完成任務。這有助于培養學生的團隊精神和協作能力。

7.文化意識：通過學習西方國家的文具文化，學生拓寬了視野，增強了跨文化交流的意識。

8.學習習慣：學生在課堂學習過程中，養成了認真聽講、積極參與、勇于提問的學習習慣。這些習慣有助于提高學生的學習效果。

9.自主學習能力：學生通過自主預習、課后復習和完成作業，提高了自主學習能力。這有助于學生更好地適應今后的學習生活。

10.情感態度：學生在學習過程中，培養了積極向上的學習態度，增強了學習英語的興趣和自信心。內容邏輯關系1.詞匯邏輯關系

①詞匯：pencil,pen,ruler,eraser,Whose,your,is,it,this

②重點詞：Whose（疑問詞，用于詢問物品的所有者），your（形容詞，表示“你的”），is（系動詞，表示“是”），it（代詞，指代單數名詞），this（指示代詞，表示“這個”）

2.句型邏輯關系

①句型：Isthisyourpencil?（這是你的鉛筆嗎？）

②重點句型：Yes,itis./No,itisn't.（是的，它是。/不，它不是。）

③句型變體：Isthispenyours?（這個鋼筆是你的嗎？）

3.語法邏輯關系

①語法點：be動詞的用法（is,are），所有格的構成（your,yours），疑問詞的用法（Whose）

②重點語法：be動詞在詢問物品歸屬時的使用，以及名詞所有格的識別和運用

4.情境邏輯關系

①情境：日常生活中的物品歸屬詢問

②重點情境：同學之間交換文具時的對話，教室里尋找丟失物品時的詢問

5.交際邏輯關系

①交際功能：詢問和確認物品的所有權

②重點交際：在真實語境中運用所學句型和詞匯進行有效的溝通

6.學習邏輯關系

①學習步驟：詞匯學習->句型練習->情境模擬->交際實踐

②重點學習步驟：通過詞匯學習為句型練習打下基礎，通過情境模擬提高實際運用能力，通過交際實踐鞏固學習成果典型例題講解1.例題：請根據句意，完成句子。

句意：這個尺子是你的嗎？

答案：Isthisyourruler?

2.例題：請用正確的句子回答問題。

問題：這是你的鋼筆嗎？

答案：Yes,itis./No,itisn't.

3.例題：請根據句意，選擇正確的答案。

句意：這是你的橡皮嗎？

選項：

A.Yes,itis.

B.No,itisn't.

C.Thisismypencil.

D.Thatisyourbook.

答案：A.Yes,itis.

4.例題：請根據句意，完成對話。

A:Isthisyoureraser?

B:__________

答案：Yes,itis./No,itisn't.

5.例題：請根據句意，用正確的句子回答問題。

問題：那個筆記本是你的嗎？

答案：No,itisn't.Thatismine.

6.例題：請根據句意，完成句子。

句意：這個筆不是我的。

答案：Thispenisn'tmine.

7.例題：請根據句意，完成對話。

A:Whoseisthispencil?

B:__________

答案：It'smine./It'shers./It'shis.

8.例題：請根據句意，選擇正確的答案。

句意：這個筆記本是你的嗎？

選項：

A.Isthisyournotebook?

B.Isthismynotebook?

C.Isthisnotebookyours?

D.Isthisnotebookmine?

答案：C.Isthisnotebookyours?

9.例題：請根據句意，完成句子。

句意：那個書是你的嗎？

答案：Isthatyourbook?

10.例題：請根據句意，完成對話。

A:Isthisyourpencilbox?

B:__________

答案：Yes,itis./No,itisn't.反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學：在課堂教學中，我嘗試創造真實的生活情境，讓學生在具體的對話和活動中學習，這樣可以提高學生的實際應用能力。

2.多媒體輔助：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，豐富教學內容，激發學生的學習興趣，同時也有助于學生直觀地理解和記憶詞匯。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂討論和角色扮演中顯得不夠積極，可能是因為害羞或者缺乏自信。

2.語法教學過于簡單：在講解語法知識時，我發現有的學生對于名詞所有格和be動詞的用法理解不夠深入，需要加強練習和鞏固。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了鼓勵學生積極參與課堂活動，我將設計更多互動性強的游戲和角色扮演，同時給予學生更多的鼓勵和肯定，增強他們的自信心。

2.深化語法教學：在講解語法知識時，我將結合具體例句和實際情境，讓學生在練習中逐步