1、 Page * MERGEFORMAT 4語文園地五教學(xué)目標(biāo)： 1借助對(duì)漢字部首的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對(duì)詞語意思的理解，提升自主感悟語言文字的能力。 2理解并積累有關(guān)“笑”的詞語，實(shí)現(xiàn)語言文字的有效積累。 3品讀感悟詞語所表達(dá)的情感，進(jìn)一步提升感情朗讀能力，培養(yǎng)良好的語感。 4通過觀察發(fā)現(xiàn)，感受同義詞所構(gòu)成的詞語的有趣特點(diǎn)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的興趣。 5誦讀弟子規(guī)，感受三字經(jīng)的形式和韻味，實(shí)現(xiàn)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知積累。 6通過短文閱讀，進(jìn)一步深化對(duì)單元學(xué)習(xí)主題的認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：豐富語言文字積累，提升運(yùn)用語言文字的能力。教學(xué)難點(diǎn)：能夠讀懂短文的內(nèi)容，深化對(duì)單元學(xué)習(xí)主題的認(rèn)知。教學(xué)準(zhǔn)備

2、：多媒體課件；動(dòng)物圖片；弟子規(guī)動(dòng)畫視頻第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)： 1借助對(duì)漢字部首的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對(duì)詞語意思的理解，提升自主感悟語言文字的能力。 2理解并積累有關(guān)“笑”的詞語，實(shí)現(xiàn)語言文字的有效積累。 3品讀感悟詞語所表達(dá)的情感，進(jìn)一步提升感情朗讀能力，培養(yǎng)良好的語感。 4通過觀察發(fā)現(xiàn)，感受同義詞所構(gòu)成的詞語的有趣特點(diǎn)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入，教學(xué)“識(shí)字加油站” 1課件出示漢字“媽、奶、娘、姐”，引導(dǎo)學(xué)生觀察四個(gè)漢字并說說自己有什么有趣的發(fā)現(xiàn)。 生：我發(fā)現(xiàn)四個(gè)字都有一個(gè)女字旁。 師：你們真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)了四個(gè)漢字最明顯的特征。再動(dòng)腦想一想，這幾個(gè)字在意思上又有什么共同之處

3、呢？ 生：這四個(gè)字表示的都是女性。 師：哦，這說明含有女字旁的漢字差不多都跟女性有關(guān)聯(lián)，其實(shí)，這就是我們常說的漢字“形旁表義”，也就是說漢字的偏旁跟這個(gè)字的意思密切關(guān)聯(lián)。接下來，讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁以及由它們組成的漢字、詞語。 2出示“識(shí)字加油站”中的兩個(gè)偏旁“廠、穴”，指名說說這兩個(gè)偏旁的名稱以及它們所表示的意思，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確含“廠”的漢字一般表示與房屋有關(guān)，帶“穴”部的漢字則表示與山洞有關(guān)。 3出示兩組含“廠”和“穴”的漢字所組成的詞語，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主拼讀，注意讀準(zhǔn)字音，并試著根據(jù)偏旁以及生活認(rèn)知嘗試感知詞義。 4指名朗讀詞語教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)與強(qiáng)調(diào)，特別要注意“窟窿”一

4、詞，后面的“窿”在該詞語中應(yīng)讀輕聲。學(xué)生齊讀詞語。 5引導(dǎo)學(xué)生簡單交流對(duì)兩組詞語的感知，教師再次根據(jù)兩個(gè)偏旁引導(dǎo)學(xué)生感知詞語所對(duì)應(yīng)的事物樣子及特點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了聯(lián)系舊知與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主感悟詞語能力的同時(shí)，也讓他們進(jìn)一步提升了自主感悟語言文字的能力。 二、教學(xué)“字詞句運(yùn)用” 1過渡引入：中國的語言很奇妙，對(duì)于同樣一種事物或現(xiàn)象，有時(shí)候卻存在著多種多樣的表現(xiàn)形式。例如我們臉上常出現(xiàn)的“笑”這一表情符號(hào)，就有很多不同的形式。 (1)引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“字詞句運(yùn)用”第一部分中一組含有“笑”字的詞語，注意借助拼音讀準(zhǔn)詞語，同時(shí)想一想這些詞語都有哪些不同的意義。

5、(2)指名學(xué)生朗讀詞語，教師適時(shí)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“破涕為笑”中“涕”讀“ti”不要讀成了“di” (3)學(xué)生交流對(duì)9個(gè)含有“笑”字詞語的理解，同時(shí)運(yùn)用相應(yīng)的表情來演繹對(duì)于詞義的理解，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“破涕為笑”（一下子停止了哭泣，露出笑容。形容轉(zhuǎn)悲為喜）、“眉開眼笑”（眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子）、“捧腹大笑”（用手捂住肚子大笑。形容遇到極可笑之事，笑得不能抑制）。并引導(dǎo)他們明確“微笑、笑瞇瞇、笑呵呵、眉開眼笑”幾個(gè)詞語中“笑”的程度稍淺，“哈哈大笑、瘁腹大笑、狂笑”等程度更深，而“破涕為笑”則寫出了情感上由悲轉(zhuǎn)喜的變化。 (4)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀詞語，注意再次體會(huì)詞語表現(xiàn)的“笑”的不同

6、程度。 2引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀第二部分的題目要求，說說這一部分主要的訓(xùn)練內(nèi)容是什么。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確題意。同時(shí)引導(dǎo)他們明確三句話的出處（小馬過河畫揚(yáng)桃）。 (1)學(xué)生自主朗讀句子，聯(lián)系前面的學(xué)習(xí)想一想加點(diǎn)詞語所表達(dá)的情感，并將自己的理解與同桌進(jìn)行交流。 (2)引導(dǎo)學(xué)生說說三句話該如何朗讀，同時(shí)說說這樣讀的原因是什么。 生：第一句話應(yīng)該讀出小馬歡快的心情，因?yàn)椤斑B蹦帶跳”這個(gè)詞語寫出了小馬非常樂意幫助媽媽做事情的心情。 師：你能讀給大家聽一昕嗎？ 學(xué)生感情朗讀第一句話，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師再次指名同學(xué)進(jìn)行朗讀。 生：第二句話要讀出不好意思的語氣，因?yàn)椤半y為情”這個(gè)詞語說明了小馬為自己沒能

7、過河而感到十分羞愧，所以說話都有些結(jié)結(jié)巴巴的。 師：你不僅抓住了加點(diǎn)詞語“難為情”，更準(zhǔn)確體會(huì)到了小馬說的話中省略號(hào)的作用了。相信你也會(huì)把句子讀得更有感情。來，你給大家展示一下自己的朗讀水平。 學(xué)生感情朗讀第二句話，師生共同點(diǎn)評(píng)。 生：最后一句話要讀出溫和、和藹的感覺，因?yàn)椤昂皖亹偵笔侵刚f話的表情非常和善可親，同時(shí)由于老師是在親切地告訴同學(xué)們一個(gè)道理，所以我覺得應(yīng)該讀出這樣的語氣。 師：看來大家完全可以憑借對(duì)詞語意思的理解來感受人物說話時(shí)的情感了。來，讓我們一起有感情地讀一讀三個(gè)句子，注意讀出自己的感受。 (3)學(xué)生感情齊讀三個(gè)句子。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了探究交流法，讓學(xué)生在自主

8、探究的基礎(chǔ)上初步感知詞語的異同以及所表達(dá)的意思，并通過感情朗讀比較，更好地提升對(duì)語言文字的感悟能力。 三、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)” 1課件出示“教誨、尋找、伙伴”等6個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀并研究構(gòu)成詞語的兩個(gè)字，看看自己都有什么有趣的發(fā)現(xiàn)（每個(gè)詞語中的兩個(gè)漢字意思差不多）。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確構(gòu)成詞語中的兩個(gè)獨(dú)立的漢字彼此互為近義詞，而它們所組成的詞語的意思跟這兩個(gè)字的意思也差不多。 2引導(dǎo)學(xué)生再次觀察6個(gè)詞語，看看每個(gè)詞語所表示的意思與構(gòu)成詞語的漢字意思上的關(guān)聯(lián)，并借助漢字的意思試著理解詞語的意思。 3學(xué)生交流對(duì)詞義的理解，教師重點(diǎn)補(bǔ)充“教誨”（指教導(dǎo)、教訓(xùn)的意思）、“災(zāi)難”（跟“災(zāi)、難”兩個(gè)字所表示的意思大致一樣，均指受到的自然或人為的嚴(yán)重?fù)p害）。 4拓展延伸：交流課前搜集到的具有同樣有趣特點(diǎn)的詞語，教師適時(shí)補(bǔ)充（豐富、喜悅、快樂、悲哀、傷痛）。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了觀察發(fā)現(xiàn)法，