1、望洞庭試講教案這是望洞庭試講教案，是優秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。望洞庭試講教案第1篇望洞庭這首詩想象豐富，比喻新穎。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。詩人通過巧妙而形象的比喻，描繪了一幅寧靜、優美的洞庭秋月圖。遺憾的是，在實施之中，由于條件有限，沒有精美的課件展示洞庭秋月圖，但幸得課本中的插圖非常精致，值得一用。所以，我在教學這首古詩時緊緊圍繞“以學定教”的原則設計教學環節，首先引導學生觀察課文中的插圖，用上一些形容詞來形容月夜下的洞庭湖，讓學生展開想象，展開聯想。接著，就是理解詩意安排了自學環節，鼓

2、勵學生利用工具書查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。理解了，想像了，學生表達得還是比較流暢的，特別是文中三次運用了比喻的修辭手法，學生都能準確地找出來，并能理解到位，感覺不錯。望洞庭試講教案第2篇教學目標認知目標：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。能力目標：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。情感目標：感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。教學重點想像這首詩描繪的優美景象

3、，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。教學難點理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。教學準備：1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶3、實物準備：白盤子、青螺教學過程：(一)整體讀，感知美。1、導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。板書：望洞庭2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。(劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有劉賓客集。洞庭湖，我國第二大淡水

4、湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。)3、播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。4、自己練讀，達到正確、流利。5、同位互查讀，力爭人人過關。(注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學生課前搜集信息的能力，激發學生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩，人人過關，是下步教學的良好開端。)(二)理解讀，洞察美。1、導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢?2、學生各抒己見。3、學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。(1)自由理解。(2)小組內研討。(3)全班交流。(相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：

5、遠望)重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢?引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。(1)指導學生觀察課文插圖，發揮想象，大膽述說古詩意思。(2)小組內練說，讓平時不愛發言的同學先說，其余同學做好補充。(3)指名到臺前看投影上的插圖解說。重點指導理解“白銀盤里一青螺”：教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。讓學生談看到的感受。質疑：詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?再與課文插圖對照，洞察藝術之美。(古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得

6、十分寧靜、和諧;湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。)5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。(1)自由練讀，想象畫面。(2)同位賽讀，欣賞插圖。(3)展示評讀，美化詩境。6、背誦古詩，水到渠成。(注：詩中有畫，讀詩要想象重現詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發學生想象，填補了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面。學生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。)(三)對比讀，深化美。1、投影

7、映示：望洞庭潭面鏡未磨，潭面無風鏡未磨，湖光秋月和。湖光秋月兩相和。洞庭山水色，遙望洞庭山水色，盤里一青螺。白銀盤里一青螺。2、對比讀，比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。3、自由理解的基礎上，同位交流。4、指名匯報。(正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。)5、再讀原詩，深化美。(注：詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產，讓學生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學生對古詩內容的理解，還可以引發學生對祖國古代文化的熱愛。)(四)延伸讀，升華美。1、投影

8、映示：題君山題君山雍陶方干煙波不動影沉沉, 曾于方外見麻姑,碧色全無翠色深。聞說君山自古無。望洞庭試講教案第3篇望洞庭是唐代詩人劉禹錫所作的一首山水小詩。此詩通過對洞庭湖高曠清超的描寫，充分表現出詩人的奇思異采。通過望洞庭反思，教師可以盡早發現一些教學不足，比如說教學設計上出現哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經驗。一起來看下吧!望洞庭這首詩中，用了三處比喻：“潭面無風鏡未磨”，“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。”其中，把無風的湖面比作未磨的銅鏡，參考資料上這么說：“未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。”至

9、于把君山比作青螺，原因為：“相傳君山為72位螺娘娘忍痛脫下的螺殼所化，使來往的船只有地方停靠，不會被惡浪吞沒。把山比作青螺，表達了詩人對這些救苦救難螺娘娘的贊美，也寄托了人民的美好愿望。”教學時，我出示精美的圖片，并據此講解，使學生體會到古詩中多處設喻的恰當、美妙。取得了良好的效果。可是，課后的練習中，凡遇到“平靜的湖面(或河面)像什么?”這類問題，學生千篇一律都答“鏡子”。另外在平時的習作中，樂用比喻、善用比喻的學生也是少之又少。這說明我的教學還是出了問題。問題一，沒有向學生強調古今詞義的變遷。想想看，現在的玻璃鏡既光且亮，用它來比喻“平而不滑、明而不亮”的水面，還是合適的嗎?問題二，在不同

10、的人的眼里，因某事物引起的想象是各不相同的。就說這君山，在唐代劉禹錫的眼里是螺娘娘的化身，顯得那么柔美。而到了清代，在曾、左、胡、彭四位詩人合詠的詠凌云塔(“洞庭秋水硯池波，且把君山當墨磨。寶塔倒懸權作筆，蒼天能寫幾行多。”)中，它就成了一塊“青墨”，洞庭湖則是“硯池”，好一派磅礴的大氣。那么，我們在課上，僅僅引導學生體會詩中比喻的精妙，怎么夠呢?總之，比喻這種修辭手法的教學，不應該為了應付考試，而讓學生牢牢記住一個所謂的“最正確”的答案。否則，學生的想象能力不可能培養得起來，寫作時運用比喻的欲望和樂趣也將蕩然無存。望洞庭試講教案第4篇本節課望洞庭的成功之處：完成了教學重點中，學生對于該詩詩境的理解。在對詩的意境理解上，學生們對于詩歌意境的揣摩讓我為之一驚，通過圖文聯想法和畫圖法，孩子們很好的理解了“湖光秋月兩相和”的意境，通過在圖中畫出來。本節課的成功之處：完成了教學重點中，學生對于該詩詩境的理解。在對詩的意境理解上，學生們對于詩歌意境的揣摩讓我為之一驚，通過圖文聯想法和畫圖法，孩子們很好的理解了“湖光秋月兩相和”的意境，通過在圖中畫出秋