1、高考語文傳記閱讀大一輪復習一、傳記的定義和分類 傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經歷、精神風貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。1.從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳。前者是作者自己撰 寫的，后者是他人撰寫的。2.從表達方式看，一般的傳記以記敘為主，也有的傳記，一面 記述人物的經歷，一面加以評論，記敘與評論各半，這種傳 記則被稱為“評傳”。二、傳記的文體特征第一：人物的時代性和代表性傳記里的人物都是某時代某領域較突出的人物。閱讀指導第二：選材的真實性和典型性真實是傳記的生命，是傳記的第一特征，寫作時不允許任意虛構。傳記的材料比較翔實，作者從傳主的繁雜經歷中選取典型的事例，來表現

2、傳主的人格特點，有較強的說服力。第三：選文兼具史實性與文學性因為傳記敘寫的是歷史或現實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，故傳記也有一定的史學性。傳記又不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學性。它是寫人的，有人的生命、情感在里面；它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術的手法加以表現，以達到傳神的目的。第四：表達以記敘為主，或輔以議論一般來說，傳記以通過記敘來說明傳主的人生經歷和業績成就為主；也有的傳記，在記述人物經歷的同時加以評論，敘議結合，如上面所說的“評傳”。三、傳記閱讀“四要素”：線事理情傳記閱讀的中心任務就是梳理傳主的生平經歷，概括傳主的個性品質

3、，追溯其事業、人生等方面成敗的原因。因此，閱讀傳記，要善于提取四要素，抓重點內容。4要素：(1)線要梳理出傳主的人生經歷、人生軌跡。(2)事要篩選出“事”，傳主有哪些“事跡”“行為”“貢獻”“成就”“經驗”等。(3)理要清楚作者傳達了傳主什么樣的思想、觀點、人格等。(4)情要了解作者對傳主的情感態度。四、傳記閱讀“五步驟”：明理梳析賞閱讀傳記，主要是梳理傳主的人生經歷、事跡貢獻、價值地位和個性品質、社會評價等，并分析傳主人生、事業等各個方面取得成就或遭遇失敗的社會環境和時代背景，以及家庭和個人原因。從命題特點看，傳記的命題均牽涉全篇。因此，讀懂傳記的基本要求是從整體把握，按以下步驟梳理、篩選、

4、整合出文本的有關內容。第一步：明確寫作對象明確傳記的主要人物、次要人物及其相互關系。第二步：理清文本思路理清傳記的行文思路和線索，梳理出傳主的人生經歷、人生軌跡。按照傳主的成長經歷和心路歷程，依照或時間順序，或空間順序，或邏輯順序，依次將時間、事跡、背景等內容梳理出來，整理出行文思路。第三步：梳理傳主事跡要篩選出“事”，即傳主有哪些“事跡”“行為”“貢獻”“成就”“經驗”等。記述傳主時，典型事件(事跡)是關鍵，能夠反映傳主的主要功過，并能顯示有關的歷史進程及特點。梳理事跡事件，可以理清其人生發展軌跡。第四步：概析人物特點要清楚文本傳達了傳主什么樣的思想、觀點、人格等，就要抓住文本中作者或他人的

5、評論性語句，分析傳主的思想行為，評價其對于社會和歷史發展的作用，從而明確傳主是怎樣一個人，具有哪些特點，進一步把握文本的寫作意圖。第五步：把握表現手法人物傳記以記人為主，通過富有特點的細節描寫，能更好地把握傳主的形象特征，了解其性格特點和精神面貌等，并引發讀者的思考和感悟，從中獲得更多更好的人生教益。另外，傳記文本和寫人記事類記敘文一樣，在結構安排、修辭運用等方面都有特色。因此，結合文本內容，了解傳記常用的表現手法，能更好地理解文本。閱讀示例文本內容(新課標全國卷)閱讀下面的文字，按前面所講方法進行梳理，完成14題。將軍賦采薇戴安瀾任第73旅旅長后，回顧多年對日作戰的經驗教訓，認定要取得勝利必

6、須依靠部屬努力，而部屬的旺盛士氣來自他們的愛國熱情。他特意抄錄民族英雄岳飛的滿江紅和文天祥的過零丁洋，印發給各級官兵背誦吟唱，激發大家精忠報國的愛國熱忱。為了抗戰大業，戴安瀾摒棄黨派成見，團結愛國人士。自由報記者宗祺仁前來采訪，與他徹夜討論時局，探討國共合作抗日的未來，兩人很快成為莫逆之交。這時有人提醒戴安瀾，說宗是共產黨，須多加提防。他坦然答道：“現在是國共合作抗戰，何防之有？宗是否共產黨我不知道，我只知道他是新聞記者，寫過許多真實感人的報道，有卓越的見解。我們正缺少這樣的愛國志士。”幾天后，他還把自己的軍事著作交給宗祺仁修改并題詞。太平洋戰爭爆發后，中國決定派遠征軍赴緬甸對日作戰。當命令到

7、達時，已升任第200師師長的戴安瀾高唱滿江紅，并向官兵宣講諸葛亮遠征的事跡，以“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神激勵官兵。赴緬途中，他激情滿懷，賦遠征二首以明志。其一云：“萬里旌旗耀眼開，王師出境島夷摧。揚鞭遙指花如許，諸葛前身今又來。”其二云：“策馬奔車走八荒，遠征功業邁秦皇。澄清宇宙安黎庶，先挽長弓射夕陽。”入緬不久，日軍主力迫近東瓜，軍長杜聿明決定集中主力擊潰日軍。戴安瀾立下誓言：“此次遠征，系唐明以來揚國威之盛舉，雖戰至一兵一卒，也必死守東瓜。”這時，英軍突然撤走，我方援軍未至，形勢危急，戴安瀾決心以身報國。他宣布：“本師長立遺囑在先：如果師長戰死，以副師長代之；副師長戰死，參謀長代之以此類

8、推，各級皆然。”他給夫人王荷馨寫了絕命家書：“余此次奉命固守東瓜，因上面大計未定，與后方聯絡過遠，敵人行動又快，現在孤軍奮斗，決以全部犧牲報國家養育。為國家戰死，事極光榮。所念者，你們母子今后生活，當更痛苦。望你珍重，并愛護諸兒，侍奉老母。老父在皖，可不必呈聞。”面對日軍發動步兵、炮兵和空軍聯合進攻，狂轟濫炸，施放毒氣，戴安瀾率部同仇敵愾，頑強戰斗，抗擊四倍于己的日軍長達十余日。中印緬戰區美軍司令兼中國戰區統帥部參謀長史迪威表示：“近代立功異域、揚中華聲威者，以戴將軍為第一人。”日本人戰后回憶時也承認：“該部隊自始至終戰斗意志旺盛雖是敵軍，但令人佩服！自司令官飯田中將以下各將官無不贊嘆其勇氣。

9、”東瓜保衛戰雖然給予日軍沉重打擊，但因盟軍失利，緬北戰局急轉直下，腹背受敵的遠征軍被迫突圍。這時，英國要求遠征軍申請難民身份，以便英國軍隊收容。戴安瀾發誓：“我戴某人寧愿與日寇戰死，絕不茍且偷生。”于是率部進入緬北野人山，向祖國方向艱難跋涉。就在部隊到達離祖國最近的一條公路時，突遭日軍伏擊，他立即命令分散突圍。激戰中，戴安瀾胸腹中彈。時值緬甸雨季，大雨滂沱，部隊既要突破日軍堵擊，還需忍饑挨餓，穿越荒山密林。1942年5月26日，他們行至緬北茅邦村，戴安瀾傷勢惡化，以身殉國，年僅38歲。彌留之際，參謀長問他下一步的行動路線，這時他已不能說話，手指地圖，示意部隊從莫洛過瑞麗江向北回國，又讓人扶著他

10、面向祖國注視許久，安然而逝。戴安瀾犧牲后，遺體由官兵抬回國內。渡過瑞麗江后，乃將遺體火化，骨灰裝入小木箱，以馬馱載。這一情景感動了沿途民眾，一位老華僑痛心地說：“壽材這么小，怎能配得上將軍的英名與地位？”隨即捐出自備的楠木壽材。騰沖縣長率全縣父老鄉親20萬人，沿街跪迎將軍靈車。隨后，國民政府追贈戴安瀾為陸軍中將，美國總統羅斯福追授戴安瀾懋績勛章。國民政府在廣西全州舉行安葬儀式，中共領袖毛澤東派人送來挽詩：“外侮需人御，將軍賦采薇。師稱機械化，勇奪虎羆威。浴血東瓜守，驅倭棠吉歸。沙場竟殞命，壯志也無違。”周恩來、朱德等也敬獻挽詞、挽聯。新中國成立后，中央人民政府追認戴安瀾為革命烈士，并以毛澤東主

11、席的名義向遺屬頒發“革命犧牲軍人家屬光榮紀念證”。(摘編自茅海建主編國民黨抗戰殉國將領等)【相關鏈接】人我之際要看得平，平則不忮；功名之際要看得淡，淡則不求；生死之際要看得破，破則不懼。人能不忮不求不懼，則無往而非樂境，而生氣盎然矣。(戴安瀾贈部屬各官長題詞)軍人一般以彪悍為榮，但是戴安瀾與眾不同，他多才多藝，熟讀文史，精通琴棋書畫。如果不是因為戰亂和外敵入侵，他很有可能成為一位儒雅名士，但國家危難卻把他的命運引上另外一條路。(戴復東等我們的父親戴安瀾)按以下步驟把握全文：第一步明確寫作對象傳主：戴安瀾第二步理清文本思路思路：文本可分為四層。段為第一層，段為第二層，段為第三層， 段為第四層。第

12、三步梳理傳主事跡1.段寫了傳主什么事跡？ 戴安瀾任73旅旅長后，特意抄錄岳飛的滿江紅和文天祥 的過零丁洋，印發給各級官兵，以激發他們的愛國熱忱。 涉及第(1)題A項閱讀步驟2.段寫了傳主什么事跡？ 戴安瀾摒棄黨派成見，與宗祺仁成為莫逆之交。涉及第(2)題3.段寫了傳主哪些事跡？ a.升任為第200師師長的戴安瀾接到赴緬甸對日作戰的命令后， 用“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神激勵官兵，途中賦遠征 二首以明志。涉及第(1)題E項，第(3)題 b.在英軍突然撤走的危急時刻，戴安瀾決心以身報國，給夫 人王荷馨寫了絕命家書。涉及第(1)題B項 c.面對日軍狂轟濫炸，施放毒氣，戴安瀾率部抗擊四倍于己 的日軍長

13、達十余日，揚中華聲威，令敵軍佩服。涉及第(4)題d.當遠征軍被迫突圍時，英國要求遠征軍申請難民身份，以便英國軍隊收容，而戴安瀾發誓“寧愿與日寇戰死，絕不茍且偷生”。涉及第(1)題C項e.戴安瀾率部進入緬北野人山回國，途中遭日軍伏擊，胸腹中彈，彌留之際面向祖國注視許久而逝。涉及第(4)題a.戴安瀾從緬甸“馬革裹尸還”，20萬父老鄉親沿街跪接靈車。涉及第(1)題D項b.國民政府、美國總統、中共領袖毛澤東等分別追贈其為陸軍中將、追授勛章、贈送挽詩。涉及第(1)題E項4.段寫了傳主哪些事跡？a.戴安瀾贈部屬各官長題詞，以表心志。涉及第(4)題b.戴安瀾與眾不同，多才多藝，熟讀文史，精通琴棋書畫。涉及第

14、(4)題第四步概析人物特點段、“相關鏈接”表現了人物哪些特點？a.超越黨派利益，獻身正義事業，血酬壯志，精忠報國。b.為人平和，不求功名，臨危不懼，胸懷坦蕩。c.關愛家人，情真意切，俠骨柔腸，勇于擔當。d.身為軍人，熟讀文史，精通琴棋書畫，兼具文韜武略。e.英勇善戰，指揮若定，治軍有方，視死如歸。涉及第(4)題5.“相關鏈接”寫了傳主哪些事跡？第五步把握表現手法記敘：傳主的經歷和主要事跡。議論：對戴安瀾的評價。正面敘述：傳主的言行舉止。側面烘托：他人的言行和評價。考題試答1.下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是()A.戴安瀾自幼對岳飛的滿江紅、文天祥的過零丁洋等詩篇熟讀成誦，常常手自

15、筆錄并吟唱，以此激發自己和官兵的愛國熱忱。B.在給夫人王荷馨的家書中，戴安瀾表明了為國戰死的決心，認為這是軍人的極大光榮，唯一放心不下的，就是妻子兒女日后的生活。C.面對形勢急轉直下、腹背受敵的困境，戴安瀾堅決不同意要他申請難民身份以便英國軍隊收容的提議，奮而率部突圍，與日寇死戰。D.戴安瀾從緬甸“馬革裹尸還”的情景，感動了沿途無數民眾，有人獻出楠木壽材撫慰英靈，也曾出現萬人空巷跪迎靈車的盛況。E.戴安瀾臨危受命，率第200師官兵馳援緬甸，固守東瓜，收復棠吉，以浴血沙場、為國捐軀的壯舉，譜寫了抗日救國的新采薇。答案DE2.有人說自由報記者宗祺仁是共產黨，提醒戴安瀾多加提防，他卻回答“何防之有”

16、，這是為什么？請結合材料，分析戴安瀾這樣回答的理由。答： _答案國難當頭，應以民族大義為重，勠力同心，共赴國難；宗的見解卓越，報道真實感人，是少有的愛國志士；作為莫逆之交，只應相互敬重，不能彼此防備。3.戴安瀾率第200師赴緬途中，曾賦遠征二首以明志。詩中涉及哪些歷史人物的事跡？又表達了什么志向？請結合材料，談談你的理解。答： _答案第一首借諸葛亮遠征平定蠻夷的事跡，說明自己率領的是正義之師、威武之師，表達了蕩平敵寇、解民于倒懸的信念；第二首借秦始皇開拓疆土的事跡，表達超越秦皇、弘揚國威的壯志，抒發了澄清宇宙、安撫黎庶的氣概。4.作為著名的抗日愛國將領，戴安瀾不僅深受國人愛戴，甚至連敵人也不得

17、不佩服，其中必有內在原因。請結合材料具體分析。答： _答案超越黨派利益，獻身正義事業，血酬壯志，精忠報國；為人平和，不求功名，臨危不懼，胸懷坦蕩；關愛家人，情真意切，俠骨柔腸，勇于擔當；身為軍人，熟讀文史，精通琴棋書畫，兼具文韜武略；英勇善戰，指揮若定，治軍有方，視死如歸。第一節概括分析傳主事跡和形象艾爾弗雷德諾貝爾的科學成就在社會上得到了公認以后，他的哥哥要求他寫一個自傳提綱。他表示反對。由于他的哥哥一再堅持，他就回信附了下面這篇傳略：艾諾貝爾呱呱墜地之際，仁慈的醫生就該及早結束他多災多難的生命。諾貝爾的自傳賞析主要優點：平素清白，從不牽累別人。主要特點：未娶，無家室，易發脾氣，消化不佳。唯

18、一愿望：不要被人活埋。最大罪過：不向財神頂禮膜拜。一生重要事跡：無。【賞析】諾貝爾的傳記，實在幽默而簡潔。這種要點化的表述，在解答傳記閱讀題時，我們真要認真學學。1.概括分析傳主事跡與形象，是傳記類文本考查的一個必考點。因為傳記本身就是寫人的，寫人離不開人物事跡。2.對傳主事跡與形象的考查，其題干往往并不出現“事跡”“形象”這樣的概念，而是表現為對人物某一方面的行為、表現和品格、魅力等等的發問。3.傳主事跡和形象的概括與分析考查的實質主要是對文本信息的篩選與整合，其范圍可以是全文，也可以是局部。考點一傳主事跡：篩選整合基礎上的歸納概括傳主的事跡，構成了傳記材料的主體，直接對表現人物形象的特點、

19、品質以及思想風貌起到至關重要的作用。因此，閱讀一篇傳記，首先應該圍繞傳主的事跡來進行梳理，看看寫了有關傳主的哪些事跡，然后再進行概括歸納。怎樣把握傳主的事跡？知能構建1.(新課標全國卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。即學即練愛國科學家鄧叔群經過清華學堂八年苦讀，鄧叔群于1923年經考試公費留學美國。同時去的同學大多選擇學習外交、銀行、軍事、法律等專業，只有他不聽別人勸告，為了解救貧困的中國農民，一心入讀康奈爾大學的農林專業。留學期間，目睹同胞受到種族歧視，這激發了他為國爭光的民族自尊心，決心在最短的時間內學到最精湛的科學知識。他不僅主科成績都是A，而且榮獲了全美最高科學榮譽學會頒發的兩枚金鑰

20、匙證章。正當他博士論文接近完成時，國內嶺南大學急需一位植物病理學教授，導師惠湊推薦了他，但建議他完成論文后再回去。鄧叔群卻認為，學到先進知識報效祖國，正是自己求學的真正目的，于是當即回國。在回國后的十年中，為搜集我國第一手真菌資料，他手提竹籃，攀山入林，一樣一樣地采集，逐一鑒定，定名分類。他先后研究鑒定的真菌種類達一兩千種，分隸于數百個屬，其中首次發現的新屬5個，新種121個，為世界真菌資源寶庫增添了新標本，在世界真菌學史上為我國的真菌科學譜寫了重要的第一章，向世界宣告了中國有自己的真菌科學。在世界著名真菌分類學家考爾夫教授總結的康奈爾大學120年來作出突出貢獻的41位真菌學家中，他是唯一的東

21、方人。抗戰開始不久，為了使自己的研究與國計民生關系更為直接，鄧叔群轉向了林業研究。他帶領助手深入云南、西康、四川一帶，勘察森林資源狀況。他們冒風雨，頂烈日，忍饑寒，摸清了該地區森林資源的組成、分布、蓄積量及病蟲害等情況，繪制了中國的早期林型圖，并提出了合理經營、開發和管理原始森林的研究報告，為大后方建設提供了必要的參考。其中森林的材積估算、輪伐期、更新方法、造林方針等，至今仍有參考價值。后來，鄧叔群拒絕就任農林部副部長，而在甘肅省建設廳廳長張心一的支持下，舉家奔赴甘肅，開始黃河上游水土保持的研究。經過幾年艱苦奮斗，成功創辦了洮河林場及三個分場，建立了一整套保證森林更新、營造量大于采伐量的制度，

22、創建了以科學的方法經營和管理森林的新模式。鄧叔群認為，水利和林、牧之間具有密切關系，要根治黃河水患，就必須三者并重。為保持黃河上游水土、減輕下游災害，他提出了森林生態平衡理論。1948年，鄧叔群當選為中央研究院院士。隨后，中央研究院要求全體高級研究人員遷往臺灣或去美國。他不僅自己明確表示決不離開，還動員其他同事共同抵制。他對家人說：“別忘了自己是中國人，要為民族富強奮斗終生。我絕不跟腐敗的國民黨去臺灣，也不去美國。”其實在他內心深處，對共產黨抱有希望和向往，愿與民族同甘苦、共命運。后來，他早年的學生沈其益受東北解放區領導委托，特地到上海動員他去東北籌建農學院，他欣然接受邀請，并在半年時間內，帶

23、病編寫出一整套林科大學的教材綱要。作為沈陽農學院創建總指揮，他辛勤工作，調度有方，快速、高效地完成了建校任務。鄧叔群生活儉樸，不圖物質享受。新中國成立后，他把抗日戰爭前在南京購建的花園洋房捐獻給國家，還三次主動提出減薪。抗美援朝時，他將自己的積蓄捐作軍用。1960年，他受林業部委托，舉辦森林病理學培訓班，為各省培訓出數十名專業技術骨干。培訓結束后，他謝絕巨額酬金，只留一張結業合影作紀念。鄧叔群一生的選擇，都從人民和祖國的需要出發，他以自己的實際行動，踐行著科學報國的理想。(摘編自中國真菌學先驅鄧叔群院士)【相關鏈接】鄧叔群(19021970)，中國真菌學家。福建福州人。曾任嶺南大學、金陵大學、

24、中央大學等校教授，中央研究院研究員。新中國成立后，任沈陽農學院和東北農學院副院長、中科院微生物研究所副所長。中科院學部委員(院士)。主要著作有中國的高等真菌中國的真菌等。(摘自辭海第六版)我自幼被外祖母嚴氏收養。她教我勞動，曉我勤儉，并以民族英雄岳飛、戚繼光、林則徐等人的事跡勉勵我；教我做人要堅貞不屈、清正廉潔、光明磊落，這一切促使我從小就立志為中華民族的強盛奮斗終生。(摘自中國科學院院士自述鄧叔群)在國家需要時，鄧叔群是如何主動犧牲個人利益、為國分憂的？請結合材料簡要分析。答： _解析本題考查對文章內容的分析綜合。在文章的第一段、第五段、第六段都有信息。答案因為嶺南大學的需要，中斷學業，提前

25、回國效力。 把自家的花園洋房和積蓄捐獻給國家，并主動提出減薪。帶病編寫教材綱要。為籌建沈陽農學院辛勤工作。思維建模概括傳主事跡3步驟第一步：瀏覽篩選根據題目要求，瀏覽全文，搜索相關信息，找出答題區域。第二步：切分層次對傳主事跡的概括，要注意根據時間、地點、稱謂、工作的內容將其事跡合理切分為若干點，并用簡要的語言歸納概括。第三步：調整組合對內容相同的工作，要注意整合；對內容相近的工作，要注意區分。概括分析傳主事跡 咀嚼經典高考題目提升審題答題技能考點二傳主形象：精神品質、人格魅力的概括分析傳主形象的概括與分析，是傳記類文本考查的一個重要考點。傳主形象的概括與分析，應該建立在對傳主事跡概括的基礎上

26、。從哪些方面把握傳主的形象？知能構建這類題目通常是簡答題，注意篩選出文章的主要信息，歸納出觀點，并舉出文中的具體例子加以分析論證。一般采用總分的結構形式。2.(新課標全國卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。即學即練顧炎武從科舉制度桎梏中掙脫出來后，便一改舊習，自誓“能文不為文人，能講不為講師”，力倡“君子之為學，以明道也，以救世也”，為了一抒山河壯懷、廣交天下賢哲，也為了擺脫糾纏，躲避豪紳葉方恒的陷害，他以游為隱，將家事稍作安排，便只身出游。最初往來于山東、北京、江蘇、浙江之間，自康熙元年起，其游蹤擴至河北、河南、山西、陜西。以友人所贈二馬二騾載書自隨，南北往返，風塵仆仆，行萬里路，讀萬卷書，

27、把自己的后半生獻給了著述事業。顧炎武每到一處，必考察當地風土人情、山川地理，如與平日所聞不符，便打開書卷驗證。旅途中則在鞍上默誦諸經注疏，偶有遺忘，就翻書溫習。據他在書為顧寧人征天下書籍啟后回憶，自己曾臨泰山，謁十三陵，登恒山，抵太原，“往來曲折二三萬里，所覽書又得萬余卷”。他把所搜集到的地理文獻資料一分為二，將有關水利、貢賦、經濟、軍事部分，編為天下郡國利病書；有關地理沿革、建制、山川、名勝部分，則編為肇域志。日知錄是顧炎武的一部讀書札記，最能代表他的嚴謹篤實與學術創新，也反映了他一貫不愿“速于成書，躁于求名”的治學品格，全書共三十二卷，以“明學術，正人心，撥亂世，以興太平之事”為宗旨，體現

28、了他的學術、政治思想。康熙九年初刻八卷本刊行后，他又不斷增改，至康熙十五年，已得手稿二十余卷。顧炎武在該書的題記中說，他從小讀書，“每有所得，輒記之，其有不合，時復改定”。一旦發現前人著述中已有類似論說，一律刪去，積三十余年，編成此書。取論語子夏之言，命名為日知錄，供后人研討。顧炎武把論語中的“博學于文”“行己有恥”作為自己的治學宗旨和處世之道，虛懷若谷，嚴于律己，注重友情。在他看來，為學不日進則日退，獨學無友則孤陋難成。交友是益學進道的重要途徑，古人學有所得，未嘗不求同志之人，所以，尋友交友構成他為學生涯的重要組成部分。在為學交友過程中，他始終推友之長，虛己待人，以友為師，其高尚品格足為后世

29、楷模。他晚年所撰廣師，從學術視野、學術貢獻、博聞強記、文風雅正、治學態度等方面，對同時代的十位“同學之士”加以稱許。其弟子潘耒在日知錄序中，盛贊其師足跡半天下，所至交其天下賢豪長者。天下無賢不肖，皆知先生為通儒。顧炎武一生，始終關注“國家治亂之源，生民根本之計”，早年奔走國事，中年謀求匡復，即使暮年獨居北方，依舊念念不忘“東土饑荒”“江南水旱”，直到逝世前，病魔纏身，他仍然以“救民水火”為己任。他主張，天生豪杰必有所任，“拯斯人于涂炭，為萬世開太平”，正是自己的責任。顧炎武對國家民族前途命運的關注，有其特定的原因，今天看來固然有一定的局限性，但是對于一個舊時代的思想家和學者來說，卻是難能可貴的

30、。面對明清交替的現實，顧炎武從歷史反思中得出結論：“保天下者，匹夫之賤與有責焉。”后世學者將他的這一思想歸納為“天下興亡，匹夫有責”，成為我們中華民族愛國主義傳統的一個重要組成部分，是頗有道理的。(摘編自陳祖武顧炎武評傳)【相關鏈接】顧炎武(16131682)，明清之際思想家、學者。初名絳，字寧人，學者稱亭林先生。江蘇昆山人。遍游華北，所至訪問風俗，搜集材料，學問廣博，于國家典制、郡邑掌故、天文儀象、河漕、兵農以及經史百家、音韻訓詁之學，都有研究。晚年治經側重考證，開清代樸學風氣。反對空談“心、理、性、命”，提倡“經世致用”的實際學問。著作有日知錄天下郡國利病書肇域志音學五書顧亭林詩文集等。(

31、摘自辭海第六版)我生平最敬慕亭林先生為人深信他不但是經師，而且是人師。(梁啟超中國近三百年學術史)梁啟超生平最敬慕顧炎武的為人，認為他不但是經學大師，而且是世人楷模。這是為什么？請結合材料簡要分析。答： _解析 本題是要求考生評價顧炎武，具體要求回答他被稱為經學大師和世人楷模的原因，其實就是要求考生分析傳主作為“經學大師”和“世人楷模”的形象表現。題目要求結合材料簡要分析，考生需要從文中找出能體現顧炎武為學和為人特點的內容，如顧炎武“力倡君子之為學，以明道也，以救世也”“顧炎武把作為自己的治學宗旨和處世之道”“在為學交友過程中，他始終”等等。根據這些關鍵信息進一步提煉整合，即可得出答案。 答案

32、推重“博學于文”“行己有恥”的古訓，謙虛謹慎，嚴于律己。經世致用，學問廣博，開一代學術風氣。善于推人之長，以友為師，虛懷若谷，博采眾長。思維建模概括分析傳主形象3要領1.通讀。概括傳主品格，首先要通讀全文，把握全文的內容，找出對傳主的描寫和介紹。2.篩選。從傳主的語言、事跡，作者的介紹、評價，他人的襯托、映照中篩選相關信息。3.整合。在忠實于原文內容的基礎上，注意從不同的角度進行概括，要善于分點表述。概括分析傳主形象 咀嚼經典高考題目提升審題答題技能以本為本，知能遷移從教材中尋求解題突破(說明：本欄所選課文均出自人教版選修教材中外傳記作品選讀。下同。)一、品悟經典課文：杜甫：“萬方多難”中成就

33、的“詩圣”傳主經歷事跡與形象經典聚焦二、重溫經典形象1.從“流亡”和“侍奉皇帝與走向人民”兩節看，杜甫為官的經歷主要分為在朝廷擔任皇帝的供奉官左拾遺和外任華州司功參軍兩個時期，在這兩個時期杜甫的思想狀態分別是怎樣的？從中可以看出杜甫是怎樣一個人物形象？杜甫：“萬方多難”中成就的“詩圣”答： _【提示】(1)杜甫擔任左拾遺時期由一個忠于自己職責的言官淪落成一個謹小慎微、精神局促甚至猥瑣的官僚。(2)外任華州司功參軍這種處境的變化，使他重新認識到唐王朝外困內腐的政治形勢，看到了民族的災難、統治者的腐敗和人民的痛苦。(3)從中可以看出杜甫是一個愛祖國、愛人民的正直的詩人，盡管他的內心充滿了痛苦矛盾，

34、卻用詩歌客觀上反映了時代的痛苦和人民的災難，成為“人民的代言人” 。2.在這一部分中，作為思想家的魯迅和我們印象中的魯迅有何不同？請結合文段的內容來回答。魯迅：深刻與偉大的另一面是平和答： _【提示】幽默風趣：魯迅先生看出蕭紅的不安，同她開玩笑。寬容：對蕭紅一個月沒有到自己這里來，毫不介意。堅強：忍受病痛的折磨。追求自由：魯迅臨死前屢屢深情地關注木刻畫。3.毛澤東似乎天生就有著一種叛逆的性格，在選文中這種叛逆的性格是如何表現的？如何看待這種“叛逆”？毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠答： _【提示】在家庭里，毛澤東和母親、弟弟甚至工人一起組成“反對黨”，反對“執政黨”的父親。主要表現在：一是毛澤東引經

35、據典和父親辯論；二是隨著不滿的增加，不斷地發展著辯證的斗爭，以至于出現“跳水風波”，最后以雙方的妥協而結束了“戰事”。另外，毛澤東在學校里不喜歡讀經書，而喜歡讀中國古代的傳奇小說，尤其是關于造反的故事書。青少年時期的毛澤東有強烈的叛逆性格，但這種叛逆性格并非如脫韁之野馬任意馳騁，而是與健康的人生目標聯系在一起，被引導到不斷地學習和探索新的世界上，這成為生生不息的動力，最終使他堅定地走向馬克思主義，走向革命。4.通讀全文后，根據貝多芬的經歷事跡和作者對貝多芬的評價，以及文本中對貝多芬肖像、心理等的描寫，你覺得貝多芬有哪些優秀品質？貝多芬：扼住命運的咽喉答： _【提示】(1)熱愛家鄉，熱愛祖國，思

36、想進步。(2)富有同情心。許多人說貝多芬很高傲，舉止粗野，性情抑郁，但他同時又有著“藏在這驕傲的笨拙之下的慈悲”，他寫信給朋友時曾說：“我的藝術應當使可憐的人得益。”這一切都是他同情心的證明。(3)對愛情的純真追求。(4)對命運頑強抗爭。盡管遭受病痛和失戀的雙重打擊，貝多芬曾一度極端消沉，但是他畢竟有著強毅的天性，不會遇到磨難就屈服，“我要扼住命運的咽喉。它決不能使我完全屬服”，貝多芬把愛情、痛苦、意志，時而頹唐時而驕傲地轉換。內心的悲劇全部化為偉大的作品，一部部優秀作品展示著他與命運頑強抗爭的光輝歷程。閱讀下面的文字，完成13題。訓練提升中國核農學的開創者陳子元葉輝陳子元1924年出生于上海

37、，大學畢業后便進入上海四維化學農場，跟隨匈牙利籍植物生理學家蔡古從事無土栽培試驗。然而，陳子元卻未能沿著成為“中國無土栽培第一人”的路走下去，他走上的是一條和平利用原子能的學術之路。1956年，我國第一個12年科學發展規劃制定，原子能和平利用被列為重點發展項目之一，原子能在農業上的應用隨即被提上議事日程。陳子元和同事來到上海中蘇友好大廈參加了“原子能和平利用講習班”，講習班分設10個專題組，陳子元被分在同位素農業應用組并任組長。兩個月的培訓結束，陳子元受命組建我國農業高校第一個放射性同位素實驗室，開始了我國核農學艱苦卓絕的先驅之旅。1959年，浙江農學院同位素實驗室雖然建成，但條件異常簡陋，實

38、驗儀器短缺。實驗室沒有任何經驗可循，只能邊建設邊工作，邊開展科研邊培養人才。同位素實驗室建成后，在當時中國科學院副院長張勁夫的支持下，他們獲得了放射源。1959年10月，農學院謝學民等兩位青年教師受命從北京將放射源取回。放射源被送到實驗室后，陳子元親自上陣操作。“你們還沒有結婚，我已經有孩子了，我來吧。”他穿上防護服，取出放射源進行實驗。中國核農學的探索就此開始。就在中國核農學剛剛蹣跚起步時，中蘇關系突然惡化，蘇聯停止了對中國的援助，撤回全部專家。核農學研究由熱轉冷，一些高校剛成立的農業物理系紛紛下馬，教師也紛紛離崗。在一片寂寥中，陳子元頑強地堅持著。1962年，美國學者蕾切爾卡森的驚世之作寂

39、靜的春天出版，立即引起轟動。此書向人類破壞環境的行為發出了警報，環境污染問題引起了全世界的關注。而在大洋彼岸，中國學者陳子元也開始關注卡森所關注的環境污染問題，并且著手研究應對辦法當卡森提出農藥污染將對人類造成危害時，陳子元等已利用同位素示蹤技術開始對農藥殘留問題進行研究。20世紀60年代初，農藥的廣泛應用雖然減輕了病蟲害造成的損失，使糧食增產，但大量使用農藥也導致農作物產品的污染，農藥殘留導致人畜中毒事件時有發生。如何減少農藥污染？使用農藥必須要有安全標準。而要制定標準，就必須搞清楚農藥在作物體及周邊環境中的動態、數量、質量的變化，獲取農藥殘留的所有信息，要獲取農藥殘留的所有信息，就必須對農

40、藥從農作物生長、收獲、儲存到進入人體的全過程進行了解，而要跟蹤全過程，就必須給農藥做上標記，自此，陳子元開始了放射性同位素標記農藥的合成研究。這是一條前無古人的新路，陳子元成為我國最早把同位素應用于農藥殘留研究的專家。20世紀70年代，我國的農藥公害問題越來越嚴重。農藥殘留是使用農藥不當造成的，而原因是農民缺乏農藥安全使用知識。可是，當時我國還沒有一個農藥安全使用的標準。因此，農業部決定，立即制定一部農藥安全使用標準。1973年初，全國農藥安全使用標準課題正式下達，這是一個需要全國農業及有關系統科研人員協作的大課題，農業部決定由陳子元總負責，統領全國有關科研機構協同作戰。陳子元在研究中引入動力學過程的概念，運用同位素示蹤技術與動力學結合的示蹤動力學理論和方法，為我國農藥安全使用提供了理論依據。整整6年，陳子元運籌帷幄，決策千里，協調各方，勠力同心，課題組共編制出29種農藥與19種作物組合的69項農藥安全使用標準。1979年，我國第一部農藥安全使用標準草案編制完成。1982年，國家正式頒布，這部農藥國標一直沿用至今。(選自光明日報，有刪改)【相關鏈接】1985年陳子元被國際原子能機構科學顧問委員會聘為委員，他是該機構的第一個中國科學家，1991年他當選為中國科學院院士(學部委員)，是中國核農學第一位院士。2004年，中