1、20142015年上學(xué)期二年級語文期末水平測試質(zhì)量分析 太平店中心小學(xué)二年級備課組伴隨著緊鑼密鼓的“三究四學(xué)”高效課堂的實(shí)施與推進(jìn)，太平店鎮(zhèn)中心小學(xué)按照樊城區(qū)教委的統(tǒng)一部署于2015年1月28日和1月29日，在太平店鎮(zhèn)中心學(xué)校的統(tǒng)一安排下，我校進(jìn)行了本學(xué)期期末水平測試。我們認(rèn)真細(xì)致地組織了這次測試工作，全面真實(shí)地掌握了本學(xué)期學(xué)生對語文知識(shí)掌握情況及語文知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。現(xiàn)在對二年級語文水平測試情況作如下分析： 一 測試情況統(tǒng)計(jì)二年級語文測試成績情況統(tǒng)計(jì)（考試成績60%+平時(shí)成績40%）類別人數(shù)高分及格低分人均得分率綜合指數(shù)人數(shù)率人數(shù)率人數(shù)率二年級全體學(xué)生3722470.663280.8830

2、.0080.800.84本次考試評價(jià)主要有考試成績（60%）+綜合素質(zhì)評價(jià)（40分）兩部分組成，下面對這兩部分內(nèi)容做分析：1、試題評價(jià)語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)也分布到方方面面。本次測試試卷共有七個(gè)大題，分值100分，試題覆蓋面廣，知識(shí)點(diǎn)全面，兼顧各類學(xué)生的考查，這正符合了語文學(xué)科的特點(diǎn)。本次試卷題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，基本覆蓋了本冊書的重點(diǎn)知識(shí)。對學(xué)生的語文基本知識(shí)的積累和基本技能技巧的運(yùn)用，以及學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)行了全面具體的測試。 試題有以下幾個(gè)特性：全面性，基礎(chǔ)性，人文性，工具性，綜合性。既注重語文教學(xué)的實(shí)效性，又著眼于學(xué)生的發(fā)展，為以后的語文教育教學(xué)

3、提供了良好的評價(jià)平臺(tái)。通過這次水平測試對學(xué)生的考查，使語文教學(xué)評價(jià)更科學(xué)，更客觀，更全面。 本次試題遵循水平測試的基本原則，注重依標(biāo)靠本，重視基礎(chǔ)，突出能力。試卷就題型而言，有機(jī)的將語文課堂與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，試題覆蓋面較廣；就內(nèi)容而言，試題豐富而靈活，與學(xué)生生活息息相關(guān)，本次試題特別注重學(xué)生能力的考查。通過這次水平測試旨在了解四年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，及教師的教學(xué)狀況，試題既有利于教又有利于學(xué)，為以后語文教學(xué)，以及學(xué)生發(fā)展評價(jià)提供了積極可行的導(dǎo)向作用。2、綜合素質(zhì)評價(jià)（滿分40分） 為了讓學(xué)生健康快樂成長，全面提高綜合素質(zhì)，同時(shí)也為了體現(xiàn)區(qū)教育局提出的“成人成才”理念和讓教育成為“知

4、識(shí)的超市，生命的狂歡”，在這次期末測評中我們特地加入了綜合素質(zhì)評價(jià)的內(nèi)容，力求全面客觀真實(shí)的反映學(xué)生這一學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活情況。本次綜合素質(zhì)評價(jià)的的內(nèi)容主要有：以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)為基本依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、活動(dòng)記錄、特長潛能、獎(jiǎng)懲情況等，力求全面、客觀、公正地反映學(xué)生的總體發(fā)展水平。以小組評價(jià)、家長評價(jià)、老師評價(jià)三部分組成，在評價(jià)的過程中堅(jiān)持過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的原則，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，全程、全面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；堅(jiān)持公平、公正、公開的原則，綜合素質(zhì)評價(jià)的內(nèi)容、過程、方法應(yīng)告知學(xué)生和家長。通過這次綜合素

5、質(zhì)評價(jià)，至少進(jìn)一步打破分?jǐn)?shù)一統(tǒng)天下的格局；發(fā)出了全面才是硬道理的信號；喚起了學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；是家長能清晰的認(rèn)識(shí)、欣賞自己的孩子，增強(qiáng)了與學(xué)校、老師、班主任的溝通和交流，為學(xué)校教育的良性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三學(xué)生答題情況分析（一）測試取得的成績：1基礎(chǔ)知識(shí)方面： 學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為扎實(shí)，具有較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力，掌握了一定的語文知識(shí)。具體體現(xiàn)在以下方面： （1）學(xué)生對本學(xué)期中要求掌握的生字，新詞，多音字能夠牢固地掌握，并且能夠做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書寫。如：第一大題“我會(huì)聽，也會(huì)寫”中，重點(diǎn)考察了學(xué)生的字詞句積累情況，四個(gè)兩字詞語和一個(gè)十字句子，都是結(jié)合書本內(nèi)容

6、對學(xué)生的識(shí)記寫進(jìn)行的檢測，考查了學(xué)生靈活記憶與運(yùn)用書本知識(shí)的能力。第二大題“我會(huì)填”一題，讓學(xué)生用各種方式填寫字音、字形、詞語和句子，還讓學(xué)生根據(jù)題目中的例子來寫一寫帶有反義詞的句子，讓學(xué)生的語言能力得到了考驗(yàn)和提升。 （2）能夠了解相關(guān)的語文知識(shí)，并能進(jìn)行辨析、運(yùn)用；如第三大題“我會(huì)連”和第四大題“我會(huì)加標(biāo)點(diǎn)”。通過完成題目，使學(xué)生學(xué)會(huì)搭配詞語，在體會(huì)語境的基礎(chǔ)上填寫標(biāo)點(diǎn)，在這些題中，利用具體環(huán)境并不拘泥于課本，確實(shí)對于那些死記硬背的學(xué)生來說是個(gè)大的考驗(yàn)。 （3）為了考查學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力和交流共享的能力，本次測試中的第五題“我會(huì)寫”和第六大題“我會(huì)讀，還會(huì)填。”、第七大題“看圖寫話”，讓學(xué)生

7、利用已學(xué)的知識(shí)，在具體的環(huán)境中通過觀察和思考來改寫句子、組織語言，使學(xué)生們語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力得到真正的鍛煉。 以上成績的取得說明教師在日常的教學(xué)中，能夠把握教材中語文基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，對夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)給予了充分的重視。教師能夠從不同角度加強(qiáng)對學(xué)生識(shí)字寫字能力的培養(yǎng)，特別注重漢字在掌握時(shí)的綜合性，注重從“音、形、義”三個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累。同時(shí)教師注重借助文本傳授相應(yīng)的語文知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，如多音字辨析，詞語的辨析以及應(yīng)用，有關(guān)修辭知識(shí)，句式訓(xùn)練，古詩等的運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的過程中既有感性的認(rèn)知又有理性的分析。同時(shí)教師在教學(xué)中注重積累與運(yùn)用結(jié)合，使學(xué)生的

8、語言積累與運(yùn)用能力有所提高。 2閱讀能力方面： 本次測試，閱讀選取了一段描寫秋天公園美景的段落，從試卷情況來看，這次閱讀從字詞句段篇多數(shù)方面考查學(xué)生的閱讀和理解能力。也就是說學(xué)生不僅要讀懂文章內(nèi)容，還要能體會(huì)文章的思想感情及內(nèi)涵。具體講體現(xiàn)在如下方面：首先，第一小題，要求學(xué)生給短文加一個(gè)題目，這就需要學(xué)生通讀全文，體會(huì)文章的中心，考查了學(xué)生的歸納概括能力。第二、三、五小題從具體語境和短文內(nèi)容，讓學(xué)生理解中閱讀并填寫相關(guān)詞語，這樣的題目考察了學(xué)生的閱讀細(xì)節(jié)，從文中尋找答案的能力。第四小題是對標(biāo)點(diǎn)符號的認(rèn)識(shí)，第六小題，讓學(xué)生結(jié)合自己的具體生活實(shí)際，進(jìn)行拓展延伸，學(xué)會(huì)查字典，使用工具書。 這次的短文

9、閱讀，說明教師在“三究四學(xué)”高效課堂模式的教學(xué)中，要抓住教材中閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，開展教學(xué)研究，注重訓(xùn)練的層次性，注重按閱讀規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生理解能力，分析問題的能力大大增強(qiáng)。3習(xí)作方面： 本次習(xí)作主要給了學(xué)生四幅可愛的圖畫，要求學(xué)生通過仔細(xì)觀察圖畫，想一想：每幅圖都畫了什么？把四幅圖連起來寫一段話，把內(nèi)容說清楚、完整。這是平時(shí)習(xí)作訓(xùn)練中的常見內(nèi)容，只要敘述詳實(shí)，語句通順，應(yīng)該來說手到擒來，難度不大。(二)建議改進(jìn)的地方：1. 基礎(chǔ)方面：題目排列要更精細(xì)，基礎(chǔ)和考查要排列嚴(yán)謹(jǐn)。 如第三小題“我會(huì)連”中，涉及的內(nèi)容較可以和第二大題歸為一類。2閱讀方面：讓學(xué)生寫的內(nèi)容不多，可適當(dāng)增加一點(diǎn)兒對

10、于文章內(nèi)容理解歸納的題目，考察學(xué)生的理解應(yīng)用能力。3習(xí)作方面：作文內(nèi)容的四格漫畫是學(xué)生感興趣的，我覺得可以不限制學(xué)生只是寫一段話，本冊我們學(xué)習(xí)了寫日記，也常常對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，可以讓學(xué)生試著寫一到兩段話，考察學(xué)生的格式應(yīng)用和寫話能力。 部分學(xué)生在作文中缺少情感的表達(dá)，語言表達(dá)不夠規(guī)范，作文中的錯(cuò)字、病句現(xiàn)象比較嚴(yán)重，語言表達(dá)上問題較多，部分孩子的寫話成績分?jǐn)?shù)較低，語言不夠豐富，想象不夠合理。學(xué)生在習(xí)作中敘事清晰，有條理，但缺乏語言積累，文辭不夠優(yōu)美。想象作文內(nèi)容更是還缺少靈性，這都是我們?nèi)蘸笠Ω倪M(jìn)的。四教學(xué)中存在的問題縱觀本次水平測試取得的成績和存在的不足之處，經(jīng)過反思我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在

11、的問題和不足： 學(xué)生基本功存在缺陷：比如學(xué)生的書寫規(guī)范性差，漢語拼音知識(shí)和詞語的靈活運(yùn)用能力薄弱；在特定的語境中理解運(yùn)用詞語的能力不強(qiáng)。這反映出教師在對學(xué)生的語言文字訓(xùn)練方式單一、學(xué)生思維局限性大，訓(xùn)練中缺乏學(xué)生自主性、靈活性和開放性。學(xué)生的閱讀能力欠缺。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣差。 新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。認(rèn)真審題，良好的書寫習(xí)慣應(yīng)該是該年段學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)。由于學(xué)生審題不認(rèn)真或答題不仔細(xì)，有的學(xué)生對個(gè)別題答非所問，書寫潦草等，造成這些現(xiàn)象的主要原因是教師在語文教學(xué)中忽視了語文學(xué)科人文性的基本特點(diǎn)。 五、改進(jìn)措施 （一）基礎(chǔ)知識(shí)方面： 要繼續(xù)重視漢語拼音，字

12、詞的教學(xué)和積累，要繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)研究。注重有關(guān)知識(shí)的傳授，力求科學(xué)準(zhǔn)確。教師力求準(zhǔn)確把握教材，教參，課標(biāo)要求，立足培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。傳授知識(shí)，技能力求靈活，科學(xué)。特別要注重引導(dǎo)學(xué)生將語文與生活緊密結(jié)合，體現(xiàn)語文的工具性，人文性。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中目標(biāo)更明確，方法更具體，學(xué)習(xí)更認(rèn)真。 （二）閱讀方面： 要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。在教學(xué)中努力提高自己理解和使用語文教材的能力，積極開發(fā)語文課程資源，拓寬語文教學(xué)的途徑，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中訓(xùn)練并提高語文技能。 閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循從整體入手，走進(jìn)局部，再回到整體的原則，從而達(dá)到提高學(xué)生整體把握文章能力的目的。教學(xué)中

13、在注重品詞析句，體會(huì)情感的過程中，不能只關(guān)注局部，必須從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀實(shí)踐，注重訓(xùn)練的實(shí)效。 日常教學(xué)必須注重用好教材，培養(yǎng)學(xué)生的三種能力（提取文本信息的能力，概括表達(dá)的能力，理解感悟的能力），養(yǎng)成兩個(gè)習(xí)慣（細(xì)讀文本的習(xí)慣，聯(lián)系上下文進(jìn)行閱讀思考的習(xí)慣）。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，不應(yīng)以單純的讀懂文章內(nèi)容為目的，在讀懂的同時(shí)，要用好文本提供的語境，加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的達(dá)成。閱讀教學(xué)要防止脫離語境的單純的語文知識(shí)訓(xùn)練，語言的理解和運(yùn)用要以語境為基礎(chǔ)。 教學(xué)實(shí)施中加強(qiáng)有效的反饋環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。日常教學(xué)中，教師注重設(shè)計(jì)語文實(shí)踐 HYPERLINK http:/ t _blank 活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)

14、生參與實(shí)踐，但應(yīng)該加強(qiáng)反饋環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。由于學(xué)生存在差異，在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)效果不盡相同，每個(gè)學(xué)生參與的怎么樣，學(xué)習(xí)的效果如何，教師要做到心中有數(shù)。因此就要求教師必須精心設(shè)計(jì)反饋測評環(huán)節(jié)，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行更有針對性地指導(dǎo)。（三）習(xí)作方面： 調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性。習(xí)作教學(xué)仍要堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為根本。采用多種多樣的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。加強(qiáng)作文指導(dǎo)的針對性：教師讓學(xué)生明白，寫作是為了表達(dá)。習(xí)作教學(xué)要至少培養(yǎng)學(xué)生某一方面的作文能力。作文教學(xué)應(yīng)該抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。注重引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，進(jìn)行作文的評改，使

15、學(xué)生的語言得到錘煉，達(dá)到規(guī)范語言的目的。習(xí)作教學(xué)要在文從字順上下功夫，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)積累好詞好句，力求習(xí)作語言豐富。（四）教師自身語文素養(yǎng)和角色定位隨著“三究四學(xué)”高效課堂教學(xué)模式的推進(jìn)，對我們教師提出了更高的要求，在教學(xué)中處理好自己角色定位。樹立正確的“學(xué)生觀”，在教育教學(xué)中我們要相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；學(xué)生是“第一”教學(xué)資源；一切的學(xué)習(xí)都是為了讓學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)。因此我們必須做到以下幾點(diǎn)： 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師的語文素養(yǎng)如何對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高至關(guān)重要。要進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)水平。要把語文教學(xué)與人的發(fā)展緊密聯(lián)系起來。努力提高學(xué)生運(yùn)用語文的綜合能力，給學(xué)

16、生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本次測試成績比較真實(shí)。但通過這次測試，反映出了教與學(xué)中存在的許多細(xì)節(jié)問題。我們深刻的認(rèn)識(shí)到我校語文教學(xué)取得的成績和存在的不足之處，測試中出現(xiàn)的這些情況為我校進(jìn)一步開展教學(xué)工作和教研工作，提供了很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。更讓師生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)并不是一朝一夕的事，學(xué)習(xí)語文需要持之以恒，需要知識(shí)的長期積累。加強(qiáng)字詞的積累。字詞積累是低段學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重中之重，萬丈高樓平地起，只有打好他們的字詞基礎(chǔ)，才能更高效的進(jìn)行后階段的語文學(xué)習(xí)。課內(nèi)閱讀效率要逐步提升，閱讀教學(xué)一定要緊緊抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句段落，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)，習(xí)得閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立

17、閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點(diǎn)片斷和關(guān)鍵詞語，綱舉目張，切忌零敲碎擊，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花。對課文的重點(diǎn)，要細(xì)細(xì)地讀，體會(huì)字里行間豐富的內(nèi)涵。該丟的丟，該引的引，該講的講，該練的練，向40分鐘要質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地提高閱讀教學(xué)效率。另外要通過課內(nèi)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)地進(jìn)行語言積累、自覺積累的好習(xí)慣，并引導(dǎo)他們學(xué)以致用。課外閱讀要攻克難關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀要從小做起，不是可做可不做的問題，而是必須做的。課程標(biāo)準(zhǔn)著重提出“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”并且詳細(xì)規(guī)定了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀總量。盡管農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生有各種實(shí)際困難，但也要盡量想辦法讓學(xué)生讀到，以此來鞏固課內(nèi)學(xué)到的閱讀方