1、提高農村小學生的課外閱讀能力初探 語文課程標準對小學語文科各年段的課外閱讀均作了具體明確的規(guī)定，可見課外閱讀在語文教學中有相當的比重。但現實是，在廣大的農村小學，由于受辦學條件、社會家庭的影響，能積極地進行課外閱讀的學生并不多，能達到課標規(guī)定的閱讀量的學生，更是少之又少。在農村，許多家長不會主動去給孩子購買課外書籍，即使是學習上的工具書，都是教師要求才會去購買。一聽說課外書籍，家長們大多給孩子買的是優(yōu)秀作文之類的書籍，學生的課外閱讀，也很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著，民間傳說，科幻小說等等。更有甚者他舍不得用打工掙來的血汗錢為孩子購買課外閱讀資料，因此，學生除了在課本中學到的有限知識以外，其它的

2、知識來源也就少之又少了。再加上目前的農村小學中，許多學生閱讀書籍時大多是囫圇吞棗，他們粗粗地瀏覽一遍就算是閱讀了，加之一些客觀原因的存在，學生們在讀書時也很少有做讀書筆記的。即便是作了讀書筆記，也無非是摘錄幾個好詞好句，不可能有深層的思考和精辟獨到的見解。特別是在小學高年級的學生中，他們的學習負擔相對較重，這使得他們沒有足夠的時間進行課外閱讀，很少的課余時間也只是給他們一個休整而已。而對于中低年級的學生，由于他們的年齡和心理特征，使得他們的課余時間大多用來做家務、游戲或者玩耍了。即使有少部分的學生喜歡閱讀課外書，大多是一些圖畫類的讀物，諸多因素使得學生良好的課外閱讀習慣難以形成。 因此，農村小

3、學生的課外閱讀能力較差。 那么，針對農村的實際情況，我們該如何加強學生的課外閱讀活動，以提高學生的課外閱讀能力呢？我個人認為可以嘗試從以下三方面進行指導。一、努力完善書源，讓學生有書可讀。 魯迅先生說過，“讀書如蜜蜂采蜜，必須采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥”。學校、家庭、社會都要積極為學生創(chuàng)設閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花”來“釀蜜”。 1、要求家長配合與支持。 學校要多向家長宣傳讀書的好處，要求家長密切配合，多帶孩子到書店、圖書館選擇合適的圖書。選擇讀物要做到：內容要健康；符合兒童年齡特點；類型要多樣，古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知

4、識等都應涉及，閱讀面要廣。總之，家長要努力為孩子創(chuàng)設一個良好的讀書環(huán)境。2、學校努力完善。 學校應多方集資逐步完善教學設施。努力在農村小學建起圖書室，在班級課室建起圖書角等，讓學生有空閑時間就可以找自己喜歡的課外讀物去讀，教師還要組織學生上課外閱讀指導課，開展讀書心得體會活動等等。 二、指導課外閱讀，提高閱讀效果。古人說：“授之以魚，不如授之以漁”。學生有正確的、合理的選擇自己所需的作品，快速而又準確的閱讀方法，能做好讀書筆記，課外閱讀才會有好的效果和收獲。由于小學生的年齡小，他們的閱歷也就相對要淺些，鑒別能力和免疫能力都較差，然而當前課外書卻包羅萬象、良莠不齊，并不都適合小學生們閱讀。作為教

5、師的我們必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。因此在推薦讀物時，我們還應該遵循以下原則。 1、教育性原則 每推薦一本書，或一篇文章，都要給學生一定的心靈啟示，都要能提高學生的思想認識，指導學生的行為習慣。現在，學生中流行的口袋書、漫畫書等，有的充斥著暴力、色情等，這些都極不利于學生的成長。作為教師，我們一定要指導學生正確的選書取向。 2、益智性原則 小學生畢竟還是個孩子，我們沒必要讓他們去讀那么深奧，令人費解，學生不感興趣的文章。只要價值取向準確，不管是動畫、漫畫書，還是小人書，學生喜歡、愛讀，都可以讓他們嘗試。如愛的教育 安徒生童話選 格林童話 昆蟲記 十萬個為什么 城南舊事、

6、我國四大名著等書籍。我們在平時的教育教學工作中，如果能做好以上兩方面的工作，相信我們農村小學生的課外閱讀能力一定會大有提高。三、積極開展活動，激發(fā)讀書興趣。1、欣賞片段，激發(fā)興趣。 教師可以摘取文中的精彩片段，繪聲繪色地給學生朗讀，或同時充分利用教學媒體，圖文、聲請并茂地激發(fā)，另外還可以通過介紹文章的開頭、結尾，設置懸念等方法，用以激發(fā)學生的課外閱讀興趣。 2、開展活動，激發(fā)興趣。 開展一些與課外閱讀有關的活動。相對課內閱讀而言，在課內教學之外進行閱讀活動，這是一種對課堂教學有益的、必要的補充形式。因此，開展與課外閱讀有關的活動，讓學生豐富的、有趣的實踐活動中深刻體會課外閱讀的樂趣，也可以開展

7、一些與課外閱讀有關的收集活動，讓課外閱讀與課堂教學有機地結合起來。如我在教學<<新型玻璃>>這篇課文時，我先讓學生收集一些關于新型玻璃的資料，然后再了解新型玻璃的特點和作用，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣，效果還不錯。又如在教學寫人的作文中，我先引導學生在寫作前大量閱讀寫人的范文，摘錄好詞好句，揣摩作者謀篇布局的方法。以此來減輕學生的作文壓力，以課外促課內，相得益彰地讓學生體驗收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競賽，如詩歌大王比賽、講故事比賽、成語接龍比賽等等，以此來激發(fā)學生的課外閱讀興趣。 3、展示成果，激發(fā)興趣。小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”在教學實踐中，我采用課前五分鐘說話的方式，讓學生匯報課外閱讀的成果。如搜集到的名言警句、讀文后明白的道理或得到的啟示、簡單的讀后感，也可以讓學生說幽默笑話或謎語等等，反正他們有比較好的話題說就行。對學生的每一次收獲匯報，教師都要及時給予表揚或獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學生愛讀書的情感，心理上產生極大的滿足感，從而激勵學生的閱讀興趣。 課外閱讀作為課內閱讀的延續(xù)和補充，極大的開拓了學生的視