1、兒童心理學2019年電大本科學前兒童心理學考試試題及答案匯編一、選擇題1 .系統地對兒童進行研究開始于 （A.十九世紀末期）。2 .科學兒童心理學的產生，是以1882年德國生理學家和心理學家的（C.普萊爾）兒童心理一書的出版為標志。3 .（A.布朗芬布倫納）把外界環境因素和個體的生物因素揉合起來，提出了不同嵌套層級的社會生態理論。4 .通常有幾種常見的并發癥會對嬰兒產生不利影響，即 （A.缺氧、早產和足月低體重兒5 .細胞分化和突觸聯系的開形成反映了嬰兒大腦的（B.可塑性），反映了細胞對經驗的高度反應性。6 .在嬰兒期就已經出現了， 是在兩歲左右逐漸出現的。（D.再認，回憶）7 .成人：浩浩，

2、你長得這么胖、這么可愛，你小時候是吃什么長大的？浩浩（4歲）：我是吃媽媽的牛奶長大的。浩浩的反應說明了幼兒詞匯發展過程中（C.詞義的過度擴張）。8 .養育者與幼兒說的話，有許多有趣的特征，如簡短的句子，具體的內容和夸張的聲調和表情，以及正確的語法，這些特征具有跨文化的一致性，被稱為“ （A媽媽語）”。1 .在（單獨選才I玩具）的情祝下，兒童更有可能表現出跨性別玩具選擇行為。2 .大腦左半球包括言語中樞、聽覺中樞、動作記憶中樞、語言加工中樞和（積極情感表達）中樞3 .屬于新生兒的無條件反射的是（強制性頸反射）4 .兒童早期動作發展遵循（頭尾）原則和遠近原則。5 .幼兒階段指的是（36）歲。6 .

3、（想象）是維持幼兒認知操作的重要手段。7 .（感知覺）是人生最早出現的認識過程，是其它認識過程的基礎。8 .不屬于玩物游戲的是（趣味競賽）。9 .2歲的幼兒會對哀傷的同伴表現出一定的利他行為，這種反應有很大的個體差異且具有一定的穩定性，如他們可能會要去打那 個讓同伴哀傷的人，這種反應方式是 （激烈式）。10.分娩過程共分為（3）個階段。1 .（英國垮克）提出了 “白板說”，認為人的心靈在出生時就如一塊白板，一切知識和觀念及行為模式都是從經驗中獲得的。他強調 要培養兒童的興趣、發展兒童的獨立能力，并認為良好習慣的培養應從小開始。2 .（華生）是行為主義的創始人，認為一切行為都是刺激（s）-反應（

4、R）的學習過程3 .（被動的互動）是指環境（如父母）根據兒童的遺傳特征為他們提供的成長條件，包括父母為孩子提供的遺傳基因，為他們提供的 社會、情緒以及認知發展環境等。如愛運動的父母可能將此特征在遺傳上提供給孩子，并為孩子提供崇尚運動的家庭環境。4 .在新生兒的反射中，有些反射具有生存和適應價值，如（眨眼反射和吸吮反射），還有一些原始反射沒有適應性價值，如（游泳反射和行走反射）等，這些反射會隨著神經系統的成熟逐漸消失。5 .在神經元分化的同時，一個神經元的軸突未梢與另一個神經元的樹突相接觸，形成特有的接點一 “（突觸）”。6 .“非器質性發育不良”和“心因性矮小癥”，是由于（情感剝奪和愛的缺失）

5、抑制了生長素的分泌而導致的生長障礙。7 .記憶策略是指人們用來達到記憶目的的手段，包括存儲信息.時對信息的復述、組織、精細加工以及提取信息時的系統檢索（再認、重組和回憶），幼兒的記憶策略以（復述）為主。8 .當兒童說：“要牛奶！ ”時，媽媽說：“哦，你要喝牛奶了。”這時，媽媽使用的回應方式是 （擴充）1 .學前兒童的發展是一個系統的整體。但在研究和學習中，我們會可以將兒童的發展劃分為生理發展、認知發展、（道德）發展三大領域2 .行為主義心理學的代表人物（華生）用學習理論進行了一些開創性的實驗，（弗洛伊德）提出了精神分析理論及早期經驗重要性的假設，（皮亞杰）在瑞士開始了他對兒童認知發展的研究，這

6、三個理論最后成為現代兒童心理學的支柱。3 .（皮亞杰）以發生認識論為基礎，提出了心理認知發展理論，該理論對于當代心理學的發展和教育改革具有重要的影響。4 .致畸因子指所有能對（胎兒）造成損壞的因子。5 .對新生兒的評估有很多方法，其中使用較多的是由（阿普加）設計的一種快速測定新生兒是否正常的量表。該量表由不同等級組成，測量的內容包括心律、呼吸、肌肉彈性、膚色和應激反射。6 .在神經系統逐漸發展的過程中，神經元也遷移到不同的位置，進而承擔了特定的功能，這過程就是神經元的（分化）7 .視覺懸崖是用來研究嬰兒（深度知覺）發展的經典實驗設計8 .在簡單句階段，幼兒不但會用到成人語言中的一些規則，還會出

7、現（過度規則化）的現象如如“我大方，你小方”，學會說“我們”后，4歲的孩子會說“桌子們”。二、概念題兒童心理學作業1（第1-2章）一、概念題1、學前兒童心理學：學前兒童心理學，就是以學前兒童為研究對象，研究從受精卵形成到入學前這一成長過程中，兒童生理、心理和 行為的發生、發展規律，以及各年齡階段的心理特征和發展規律。2、嬰兒傳記：研究者觀察并記錄自己子女的發展，并把這些資料出版，這種方法開創了對兒童發展系統、科學的研究。3、縱向研究：又稱追蹤研究，是指在較長時間內對同一群被試進行定期的觀察、測量或實驗，以探究心理發展的規律或特點。4、橫向研究：橫向研究是指在同一時間內，對不同年齡組被試進行觀察

8、、測量或實驗，以探究心理發展的規律或特點。5、觀察學習：通過觀察他人（稱為榜樣）的行為進行的學習。6、替代強化：由于觀察到他人的行為受到表揚或懲罰，而使兒童也受到了相應的強化。7、認知結構或圖式：是指有組織的思維或行動模式，可用來整合經驗、解決問題。8、同化與順應：同化是使外在刺激適應于個體內在心理結構的過程；順應是改變個體原有的認知結構以適應外在刺激結構的過程。同化及順應是兩個互補的過程，二者的平衡與失衡，促成了認知結構的發展。9、最近發展區：兒童的“現有發展水平”與“通過成人的指導可能達到的水平”之間，就是兒童的“最近發展區”。10、社會生態系統論：美國學者布朗芬布倫納把外界環境因素和個體

9、的生物因素揉合起來，提出了不同嵌套層級的社會生態理論。11、發展：事物從出生開始的一個進步變化的過程，是事物的不斷更新。是指一種連續不斷的變化過程。既有量的 變化，又有質的變化；有正向的變化，也有負向變化。12個案研究法：是通過各種數據收集的方法（結構性訪談、問卷法、臨床診斷法、行為觀察法）建立起研究對象的 成長檔案，以探討兒童發展的特點和影響因素。13跨文化研究法：跨文化研究是指，通過對不同社會文化背景的兒童進行研究，以探討兒童心理、行為的發生、發展規律，并探討不同的社會文化背景對兒童心理發展的影響。14認知：人的認識活動，其中包括我們通常所講的感覺、知覺、注意、記憶、思維、和想象過程。兒童

10、心理學作業2（第3-4章）一、概念題1、氣質：由神經類型決定的個體在情緒反應、活動水平、注意和情緒控制等方面所表現出來的穩定的個體差異。2、人格：個體在對人對己對事反應時顯示出的特有的模式，這個模式構成一個人思想、情感和行為穩定而統一的心理品質。3、阿普加量表：由美國醫生阿普加設計的一種快速測定新生兒是否正常的量表。該量表由不同等級組成，測量的內容包括心律、呼吸、肌肉彈性、膚色和應激 反射。4、髓鞘化：隨著大腦細胞的分裂與生長，一些神經膠質細胞開始產生髓磷脂，這是一種蠟狀物質，它們把單個神經元包裹起來，形成一層髓鞘。5、補償性生長：是兒童身體發展的一個基本原則。營養不良的兒童生長非常緩慢。如果

11、營養不良持續時間不長，也不特別嚴重的話，這些兒童一旦獲得充足的 營養，一般都會快速生長并追趕上正常的生長水平。6遺傳力：遺傳力是指在一定時間、一定群體的某些特征（如智力）的全部變異中，可以歸因于遺傳差異的比率。7優勢腦半球：在腦的偏側化基礎上，兒童逐漸依賴某一特定半球執行某種特定功能。在此基礎上兒童形成了用手偏好。強烈的用手偏好反映了大腦某一半球具有更強的功能，這一腦半球即是個體的優勢腦半球。大約有90%的人是用右手執行高度技巧性的動作。對他們而言，語言和手的優勢腦半球都是左半球。兒童心理學作業3（第5-6章）一、概念題1、視覺偏好法：指研究者同時給嬰兒呈現至少兩種刺激，觀察嬰兒是否對其中的一

12、個刺激更感興趣。2、視覺懸崖實驗：吉布森等人精心設計了一種裝置一一視覺懸崖來研究嬰兒的深度知覺。3、知覺整合能力：指能夠根據一種感覺特征，確認另一感覺通道所熟悉的刺激物或形式的能力。4、幼兒的記憶策略：用來達到記憶目的的手段，包括存儲信息時對信息的復述、組織、精細加工以及提取信息時的系統檢索（再認、 重組和回憶），幼兒的記憶策略以復述為主。5、感知運動圖式：指用來達到目標的活動的表征。這是最先出現的智力結構，包括抓握、拋擲、吸吮、咬、敲擊和踢等。6、客體本吃念：指我們關于客體基本性質的內隱的常識信念，如客體永久性一一當我們看不到某個物體時，我們知道這個物體仍然存在。7、單詞句：一周歲左右，嬰兒

13、開始能用一個單詞來代表一個完整的意義與他人進行交流。8、電報句：雙詞句中省略了如助詞、 介詞等功能詞，就像我們發電報時用的語言， 如“我們跟狗狗一起玩”，會被幼兒表達為“狗狗玩”， 因此，這種句子也被稱為“電報句”。9、媽媽語：養育者與幼兒說的話，有許多有趣的特征，這些特征具有跨文化的一致性，被稱為“媽媽語”。兒童心理學作業4（第7-8章）一、概念題1、移情一一指知覺到他人的情緒體驗，并產生相應的情緒反應，也就是對他人情緒產生共感的反應。2、情緒理解一一指兒童能識別自己和別人的情緒，并理解情緒產生的原因和結果的能力。情緒理解包括對情緒狀態的理解和對情緒過程的理解。3、社會性參照一一當嬰兒處于不

14、確定的情境中時，他們就會觀察父母對這種情境的反應，并利用得到的信息來調整自己的行為，這就 是社會性參照。4、情緒調節一一是對情緒的內部過程和外部行為表現所采取的監控、調節，以適應外界環境和人際關系需要的動力過程。5、依戀一一是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體接觸的傾向。6、擬合模型一一指父母的撫養模式和撫養環境與兒童的氣質之間的匹配。7、自我認識 一一指個體對自己的生理特征、心理特征、社會特征的認識，是對“我是誰”、“我為什么是這樣的人”等問題的回答。8、自我控制一一指對優勢反應的抑制和對劣勢反應的喚起。9、自尊一一是個體對自己的價值判斷和由此產生的情感體驗。10、性別概念 一一兒童能分

15、清自己是男孩還是女孩，并認識到性別是一種無法改變的特征。1、情緒與移情：情緒是人們對客觀事物的態度體驗及相應的行為反應。移情是指知覺到他人的情緒體驗，并產生相應的情緒反應，也就是對他人情緒產生共感的反應。2、情緒理解：兒童能識別自己和別人的情緒，并理解情緒產生的原因和結果的能力。情緒理解包括對情緒狀態的理解和對情緒過程的理解。3、氣質氣質是指在情緒反應、活動水平、注意和情緒控制等方面所表現出來的穩定的質與量方面的個體差異。氣質是由神經類型所決定的、相對穩定的心理活動的動力特征。兒童心理學作業5（第9-10章）一、概念題1、社會化一一是兒童獲得他所在的社會的價值標準、行為準則和行為技能的過程。2

16、、家庭功能一一家庭為其成員提供一定的環境條件，以支持他們在生理、心理、社會適應等方面的健康發展。3、隔代教養一一就是有祖輩父母照顧孫輩孩子的現象。4、同伴與同伴互動一一同伴就是指兒童與之相處的、具有相同或相似社會認知能力的人。年齡相同或相近的兒童，由某種共同的活動 引發，并在活動中相互影響、相互作用，就是兒童的同伴互動。5、平行游戲一一兒童單獨玩，但是他選擇的活動自然把他帶到別的孩子中間。6、聯合游戲一一兒童與別的孩子玩，所有成員進行相似的活動，不一定完全相同。三、簡答題兒童心理學作業1（第1-2章）二、簡答題1、學前兒童心理學研究包括哪些內容？答：研究內容包括學前兒童的生理發展、認知發展、情

17、感和社會性發展三大領域。2、中世紀以前的兒童觀是什么？系統地對兒童進行研究始于什么時間？具有代表性的兒童觀有哪些？答：中世紀以前，人們多認為兒童是成人的雛形，是“小型成人”。系統地對兒童進行研究開始于 19世紀末期。代表性的兒童觀有：夸美紐斯適應自然的原則；洛克的“白板說”、盧梭的自然主義教育觀。最有影響力的是嬰兒傳記的作者達爾文。3、科學兒童心理學產生的標志是什么？現代兒童心理學的支柱指的是什么？答：科學兒童心理學的產生，以 1882年德國生理學家和心理學家普萊爾的兒童心理一書的出版為標志。現代兒童心理學的支柱：華生的行為主義學習理論，弗洛伊德的精神分析理論、皮亞杰的認知發展理論4、簡述二十

18、世紀的主要兒童觀。答：（1）兒童應該擁有基本的人權； （2）兒童是一個正在發展的人； （3）兒童應當享有快樂的童年； （4）兒童具有 主體性；（5）每個健康的兒童都擁有巨大發展潛力； （6）幼兒才能開發得越早，就開發得越多；（7）兒童本質是積極的；（8）實現全面發展與充分發展，是每個兒童的權利；（9）兒童的學習形式是多樣的； （10）成人應尊重幼兒各種學習形式。5、簡述學前兒童心理學的基本理論問題。答：這些基本理論問題是：遺傳和環境哪一個對兒童發展的影響更大？兒童是主動的還是被動的？發展是連續的還是階段性的？6、觀察法思維特點是什么？自然觀察法與結構性觀察有什么不同之處？觀察可在自然環境中進行

19、一一自然觀察法一一在自然的環境下對兒童的行為進行觀察、記錄，從而獲得心理和行為的發展變化規律；觀察也可在預先控制的情境中進行一一結構性觀察。自然觀察法是研究年幼兒童較好的方法,因為我們很難借助語言技巧研究嬰幼兒的心理和行為。它具有較好的生態效度，能更真實地向我們展示兒童心理和 行為特征。結構性觀察是在實驗室中設計一個可能會促進某種行為發生的情境，然后透過隱藏式的攝像機或單向玻璃觀察兒童，看兒童是否會表現出那種行為來。結構性觀察它使所有的被觀察者都面臨相似的情境。但它的生態效度不如自然觀察法。7、調查法的特點是什么？有哪幾種方式？能夠收集到大量的資料，使用方便，效率高，因此被廣泛應用于發展與教育

20、心理學、社會心理學的研究中。調查可采用兩種不同的方式進行：訪談法及問卷法。8、簡述皮亞杰的認知發展四級階段及其主要特點皮亞杰認為，認知發展經歷了四個主要的發展階段并描述了各個階段的特征。皮亞杰認為，這些階段的次序是 固定不變的，所有兒童都以相同的次序經歷這些階段，每一個階段的發展都以上一個階段的發展為基礎，并為下一 個階段的發展奠定基礎。1 .感知運動期（0 2歲） 兒童通過感知和動作認識外界，創造出動作圖式（感知運動圖式）以適應周圍環 境，這些動作圖式逐漸內化為心理符號（或符號圖式） ，使兒童逐漸獲得客體永久性，發展出延遲模仿，并使兒童 不再依靠試誤的方法而是能借助表征解決簡單的問題情境。在

21、該階段的后期，兒童建立了初步的因果關系概念，開 始認識到主體既是動作的來源，也是認識的來源。2 .前運算期（大約 27歲）由于符號和象征功能的出現，思維得以從具體動作中擺脫出來，表象思維和直 觀形象思維成為該階段的主導。兒童開始在游戲（尤其是假想游戲）中創造性地使用語言和想象。該階段的主要特 點是自我中心和泛靈論的思維。3 .具體運算期（大約 711歲） 兒童能借助具體實物的支持，進行運算：思維獲得了內化性、可逆性、守 恒性和整體性的特點。但是還不能對假設性命題進行邏輯思考。4 .形式運算期（11、12歲以后）兒童的思維擺脫了具體實物的束縛，能進行抽象的、假設演繹推理。兒童心理學作業2（第3-

22、4章）二、簡答題1、簡述遺傳力及其研究方法。遺傳力是指在一定時間、一定群體的某些特征（如智力）的全部變異中，可以歸因于遺傳差異的比率。研究遺傳力經常使用兩種方法：選擇性育種及家譜 研究,這兩種方法是經常用來評價遺傳對行為影響的主要策略。2、簡述胎兒身體的生長發育、分娩過程及可能的并發癥。胎兒身體的生長發育從受精卵形成到出生，共 270天左右，其間，受精卵不斷地自我復制，經歷三個階段的發展變化過程：胚種期、胚胎期、胎兒期。分娩是指胎兒、胎盤與其他器官從孕婦身上分離、排出的過程，通常要經過三個明顯的階段：宮頸擴張與收縮、胎兒娩出、胎盤娩出。分娩過程中可能的并發癥 有缺氧、早產、足月低體重兒。3、簡

23、述新生兒的反射。新生兒的反射包括生存反射如呼吸反射、眨眼反射、瞳孔反射、覓食反射、吮吸反射、吞咽反射和原始反射如巴賓斯基反射、手掌抓握反射、摩羅反射、游泳反射、行走反射。在新生兒的反射中，有些反射具有生存和適應價值，如，眨眼反射能在強光下保護嬰兒的眼睛；吸吮反射可以使嬰兒攝取營養物質等。 還有一些原始反射沒有適應性價值，如游泳反射和行走反射等，這些反射會隨著神經系統的成熟逐漸消失。而許多原始反射對嬰兒好像沒有什么用處，但是它 們是重要的臨床診斷指標。4、簡述神經元的分化、突觸和神經系統的可塑性的含義。在神經系統逐漸發展的過程中，神經元也遷移到不同的位置，進而承擔了特定的功能，這個過程就是神經元

24、的分化。在神經元分化的同時，一個神經元的軸突末梢與另一個神經元的樹突相接觸，形成特有的接點一一“突觸”。細胞分化和突觸聯系的形成反映了嬰兒大腦的可塑性，反映了細胞對經驗的高度反應 性。5、簡述各腦區的成熟順序、大腦偏側化與用手偏好的形成。（1）各腦區的成熟順序是自下而上的：即從枕葉、顆葉開始到頂葉，最后成熟的是額葉。（2）大腦兩半球的功能差異很大。大腦左半球包括言語中樞、聽覺中樞、動作記憶中樞、言語加工中樞、積極情感表達中樞，控制著身體的右側。大腦右半球包括空間視覺中樞、非言語聲音中樞、觸覺中樞和消極情感表達中樞，控制著身體的左側。（3）在腦的偏側化基礎上，兒童逐漸依賴某一特定半球執行某種特定

25、功能。在此基礎上兒童形成了用手偏好。用手偏好有一定的遺 傳傾向。但經驗對用手偏好有很深的影響。用手偏好也會受文化因素的影響。6、簡述兒童身體生長發育遵循的原則和兒童身體發育的不同步性。（1）兒童身體的生長發育遵循頭尾原則 。在嬰兒期，頭部和胸部一直都保持著發育優勢，軀干和腿的發育也逐漸趕上，軀干在第一年里生長最快。1歲后到青春期，腿的生長最為迅速。軀干將在青春發育期再次成為發展最快的身體部位。兒童在向上生長的同時，也按照近遠原則向外生長。先是胸腔和內部器官，然后是胳膊和腿，最后是手和腳。（2）兒童身體發育的不同步性：神經系統的發育在嬰兒期極其迅速， 腦、脊髓和頭顱的發育速度比其他任何身體結構都

26、要快， 到了幼兒期時就逐漸放慢。而生殖系統在 4歲前僅有輕微的生長，在青春期前幾乎停滯，到青春期時曲線才陡然上升。淋巴系統則在嬰兒期和兒童期發育速度 非常快，甚至超過成人水平，在青春期時到達頂點，之后就迅速下降。第5頁共23頁兒童心理學7、簡述影響兒童身體發育的因素。（1）遺傳和激素：遺傳在兒童期的身體發展中具有重要的影響。身高就是一種具有較強遺傳傾向的特質。腦垂體分泌的生長激素也是影響身高的重要因素。甲狀腺（位于頸部）分泌的甲狀腺素也同時影響著兒童的生長發育。（2）睡眠習慣：良好的睡眠有助于兒童的生長發育。（3）營養：人類營養的主要來源是食物，飲食不足與飲食過量都可能導致營養不良。蛋白質、熱

27、量、維生素和礦物質是兒童身體發展必不可少的營養。（4）疾病：對于營養充足的兒童來說，一些常見的兒童疾病對他們的身體發展都不會造成太大影響。兒童一般會出現補償性生長的現象。如果兒童是中度或嚴重營養不良的話，疾病對兒童生 長的消極影響將可能是永久性的，疾病和營養不良的惡性循環對身體發育和認知發展的影響將是非常嚴重而不可逆的。（5）受傷：兒童早期是意外傷害發生的主要年齡階段。兒童受傷發生于復雜的社會生態系統中，個人、家庭、社會都是影響兒童受傷的因素。（6）情感：良好的情緒對身體的發展有很深遠的影響。那些承受太多壓力、獲得太少關愛的兒童在身體發展方面也可能會落后于他們的同齡人。“非器質性發育不良”和“

28、心因性矮小癥”兩種嚴重的生長紊 亂就源自于情緒壓力與愛的缺失。關愛和敏感細致的照顧也是身體健康生長的必要條件。8、幼兒一般要經過幾年的時間才能正確地握筆寫字，這一過程通常分為哪幾個階段？（1）涂寫。兩歲左右的兒童，寫字和涂鴉是分不出來的。（2）模仿和臨摹。當他們逐漸發現周圍的印刷字時，就可能會模仿寫這種文字。到5歲時，大多數幼兒仍不能以正確的筆順、姿勢穩定地書寫簡單的漢字，運筆能力差。（3）流暢書寫。6歲以上的幼兒基本上能夠控制筆，以正確的筆順、姿勢準確地書寫簡單的漢字。9、簡述動作發展的基本趨勢和兒童早期動作發展的個別差異。（1）兒童頭幾年動作發展的進程遵循頭尾原則和近遠原則，即由上至下一一

29、頭、頸、上肢的動作發展先于腿和下肢的發展；有近及遠一一近軀干的肢體動作先發展，遠離軀干的手、腿等后發展，即頭、軀干、手臂的動作發展先于雙手和手指的發展。（2）兒童早期動作技能的掌握與生理成熟有關，有鮮明的年齡特征。但是由于遺傳、環境、營養和社會等因素的影響，在動作發展上存在很大的個體差異。動作發展早晚與早期運動經驗有關。兒童早期的動作發展還有顯 著的性別差異。成人的鼓勵、期望和榜樣示范，也是影響兒童動作技能發展的重要因素。1、簡述遺傳對氣質、人格的影響個體間的氣質差異有其生物學基礎，受遺傳因素影響較大，并表現出相對的穩定性。研究者發現：個體在活動 量、注意力，易怒性及社交能力等氣質特征上，同卵

30、雙胞胎的相似性高于異卵雙胞胎。因此，可以認為，一些氣質 特征在很大程度上受遺傳因素的影響。內向性/外向性就是一個受遺傳影響很大的特質。移情能力在一定程度上也受遺傳影響。許多人格特質都有中 等程度的遺傳可能性。當然，這一中等強度的遺傳力也正反映了人格在很大程度上受環境因素的影響。從遺傳的觀 點來看，同卵雙胞胎的遺傳基礎完全一樣，因此他們之間的不同，應該完全歸因于他們之間的環境差異。所以，環 境對人格發展的影響力也是非常大的。3、幼兒一般要經過幾年的時間才能正確地握筆寫字，這一過程通常分為哪幾個階段？（1）涂寫。兩歲左右的兒童，寫字和涂鴉是分不出來的。（2）模仿和臨摹。當他們逐漸發現周圍的印刷字時

31、，就可能會模仿寫這種文字。到5歲時，大多數幼兒仍不能以正確的 筆順、姿勢穩定地書寫簡單的漢字，運筆能力差。（3）流暢書寫。6歲以上的幼兒基本上能夠控制筆，以正確的筆順、姿勢準確地書寫簡單的漢字。4.兒童動作發展的基本趨勢是怎樣的？兒童早期動作發展是否存在個體差異？與哪些因素有關？兒童頭幾年動作發展的進程和身體及神經系統發展一樣遵循頭尾原則和近遠原則。兒童早期動作技能的掌握與生理成熟有關，有鮮明的年齡特征。但是由于遺傳、環境、營養和社會等因素的影響，在動作發展上存在很大的個 體差異。動作發展早晚與早期運動經驗有關。兒童早期的動作發展還有顯著的性別差異。成人的鼓勵、期望和榜樣 示范，也是影響兒童動

32、作技能發展的重要因素。兒童心理學作業3（第5-6章）二、簡答題1、舉例說明同化與順應。答：同化就是將當前刺激納入一個正在形成或已經形成的結構中的過程。當他發現原有的圖式不能適應新的刺激時，就會改變自己原 有的圖式來適應新的刺激，這就是順應。例如：嬰兒拿到什么東西都放在嘴里，這是因為他們把這些東西同化到了吸吮格式中，這就 是同化。當孩子看到成人玩不倒翁，認識到可以用推的方式玩這個玩具時，下次再見到不倒翁，他就可能會試圖去推它，而不是把它 放在嘴里，這就是順應（舉例占的分數比較少，可以酌情記憶）。（1）反射練習階段（0-1個月）：嬰兒主要以先天的無條件反射來適應外界環境。（2）初級循環反應階段（1

33、-4個月）：2個月后，嬰兒開始不斷地重復某些動作，形成一些簡單的習慣（3）次級循環反應階段（48個月）：4個月以后，嬰兒開始有意識地重復這些動作。嬰兒的動作不僅僅只涉及自己的身體，還涉及對外界環境的影響（4）有目的的動作形成階段（8-12個月）個月以后，嬰兒出現了目標指向性行為，行動的目的性更加明顯， 他們開始使用已知的方法來應付新的環境。但該階段還沒有新手段的發明與創造（5）三級循環反應階段（1218個月）：1周歲后，嬰兒開始用“嘗試錯誤”的方法來解決他們遇到的問題（6）心理表征階段（18個月一2歲）：1歲半以后，兒童獲得了符號一表征能力，他們能用符號或表象來再現不在眼前的物體和過去的事件。

34、符號一表征能力的出現還使嬰兒延遲模仿、象征游戲和語言的發展成為可能。3、處于前運算階段的幼兒思維有什么特點？答：特點為自我中心性、前概念性、泛靈論、直覺思維、分類能力。4、簡述影響幼兒智力發展的因素。答：兒童早期經驗會影響日后智力潛能；家庭環境的質量和特點起決定性作用；父母給予的關愛和溫暖也是重要因素。5、舉例說明詞義的過度擴張、詞義的過度縮小和語言的過度規則化。答：詞義的過度擴張，即兒童擴大了單詞的外延和使用范圍（媽媽的奶，牛奶）；詞義的過度縮小，是指兒童過于狹隘的使用某一詞匯，縮小了單詞所代表的概念的內涵（爺爺）；過度規則化的現象，如“我大方，你小方”。6、舉例說明母親會有哪些方式對孩子不

35、正確的言語陳述作出反應。（2）重新塑造。以某種不同的結構重新闡述兒童的話語;答：有三種反應：（1）擴充。以某種糾正的或完整的形式復述兒童的陳述;（3）澄清問題。表示聽者沒有理解該敘述，要兒童再次進行交流嘗試。3、簡述兒童語言發展的影響因素。語言的發展有其生物學基礎，所以，語言的發展也存在敏感期。一般而言，嬰幼兒階段是大腦對語言刺激最為 敏感的階段，也是語言能力發展最為迅速的階段。錯過了這個時期，兒童語言能力的發展就會受到不可逆轉的消極 影響。基尼語言的發展說明了語言敏感期的存在。語言的學習必須有適當的環境刺激。環境和學習對幼兒的語言學習也是必不可少的。模仿和強化是影響兒童語言發展的重要因素語言

36、發展還受認知發展、信息處理策略的影響。認知發展的研究表明，1、2歲的嬰幼兒心理表征能力逐漸形成，解決問題的策略也日漸成熟，這些都是詞匯的理解和掌握、語法的獲得和運用的關鍵因素。兒童心理學作業4（第7-8章）二、簡答題1、移情能力的發展經歷了哪些不同水平的發展階段？答：第一階段，普遍移情，出現于出生后第一年；第二階段，自我中心的移情，在2歲左右出現；第三階段，理解他人情感而產生的移情，約在23歲產生；第四階段，理解他人生活狀況而產生的移情，是個體進入童年期后期才逐漸成熟的。2、簡述學前兒童情緒識別能力的發展。答：（1）嬰兒很早就注意到情緒的某些聲音信號，并會給予回應。（2）嬰兒對他人面部表情的識

37、別和解釋發展略晚。（3） 一歲半以后，嬰幼兒已經初步掌握了一些有關情緒的詞，情緒的識別能力也迅速發展。（4）幼兒在3歲之前很難正確地命名圖片人物或木偶的表情，他們還是喜歡濫用“快樂”這個情緒標簽。（5）除了對面部表情的識別，幼兒還能對身體動作所蘊含的情緒信息加以識別。（6）對混合情緒的理解在幼兒階段也得到了迅速的發展。3、簡述學前兒童情緒調節能力的發展。答：（1）出生頭幾個月，照顧者調節著嬰兒情緒的覺醒狀態；（2） 6個月左右，嬰兒對消極情緒的調節能力開始發展；（3） 1歲以后，開始使用一些策略減少不愉快情緒；（4） 18-24個月，開始有意識地控制那些讓他們感到不舒服的人和物。此時，他們也開

38、始能處理一些挫折事件；（5） 3-6歲的幼兒情緒調節和控制能力越來越強，已經能夠使用很多策略來調節和控制自己的情緒。4、簡述情緒表達規則第7頁共23頁答：在表達自己的情緒時，社會成員要符合一系列的社會規范。根據這些規則，人們可預測別人的行為，促進成員之間的交流。即使是學前兒童，在大多數情景中，也要求遵循這樣的情緒表達規則，甚至要用不同的情緒來代替自 己的真實感受。情緒表達規則有四類：(1)最小化規則：即與真正的感受相比，情緒的表達在強度上減弱。(2)最大化規則：主要指積極情緒的表達在強度上增強。(3)面具規則：即用中立的表情來表達不置可否的情緒。(4)替代規則：指個體被期望用一種很不同的(通常

39、是相反的)情緒代替另一種情緒。例如，當你收到的禮物并不盡如人意時，也要抑制住自己的失望表情，而表達高興的情緒。3、依戀的定義？依戀與日后的發展有何關系？依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體接觸的傾向。(1)這種最初形成的人際關系模式，可能是個體成人后發展人際關系的基礎。會促使嬰兒對他人、自我、世界以及自我和外界的關系產生期待和信念，形成心理表征一一“內部工作模式”，它將成為日后所有親密關系的范型，并貫穿于個體一生的發展過程中。(2)依戀會影響未來的心理健康。與母親建立了安全型依戀關系的嬰兒，擁有更多的積極情感體驗，在同齡 人中也更受歡迎。而不安全依戀關系的嬰兒，在人際關系中沒有安全感。

40、(3)依戀關系具有代際傳遞性。和父母建立了安全型依戀關系的嬰兒，成年后與他們的配偶也有安全的親密關系，當他們成為父母后，與孩子建立安全的依戀關系；反之亦然。 6、氣質是相對穩定的心理特征，但為什么兒童的氣質也會表現出一定的不穩定性？ (P160)(1)氣質本身會隨著年齡的發展而發展，早期的行為會被整合到新的更復雜的系統中。(2)某些行為的意義會隨著年齡的增長而變化，而這些行為反映了氣質的特點。(3)環境對氣質也有一定的塑造作用。父母的撫養實踐、孩子成長的社會環境也會對孩子的氣質產生重要的影響。7、如何對待孩子的“物權意識”？幼兒對玩具等物品的“物權意識”常會引發一些沖突，這可能并不是孩子自私的

41、表現，而是孩子自我概念發展的結果。所以，當父母和老師遇到學前兒童爭搶玩具時，可以首先將幼兒的占有欲理解成他們成熟的標志而加以肯定(“對，這是你的！ ”)，然后再鼓勵他們讓步(“但是，過一會你可以和其他人輪流玩嗎？”)。而不是一味地從成人的眼光出發堅持讓孩子分享。同時，成人也應該允許孩子擁有某些為數極少的、只屬于他自己的、可以不與人分享 的玩具或其他物品，這也是對孩子的一種尊重。8、簡述自尊的起源和自尊的評價。答：自尊最初來源于早期的親子互動。自尊水平取決于兒童在許多不同領域對自己能力的評估，包括：(1)學業能力；(2)運動能力；(3)社會能力；(4)外表長相；(5)行為舉止。1、簡述父母的教養

42、方式對兒童移情能力發展的影響。與其他情感能力的發展一樣，養育行為也同樣影響著同情和移情能力的發展。積極的教養方式有利于孩子移情能力的發展。熱情、敏感、善于鼓勵孩子、更多表現同情心、關心他人的父母,往往擁有一個有移情能力、關心他人、幫助他人的孩子。父母除了可以向孩子示范同情心、對他人的關心外，還可 以教孩子慈善的重要品質；當孩子表達不恰當的情感時父母還可以進行干預。而消極的撫養方式很容易阻礙早期移 情能力的發展。6、自尊是學前兒童發展的重要方面之一，什么是自尊？學前兒童的自尊包括那幾個維度？自尊是個體對自己的價值判斷和由此產生的情感體驗。自尊是自我發展的重要方面， 它影響著我們的情感經歷、將來的

43、行為表現以及長期的心理調整。研究者將學前兒童的自我評價分為了以下五方面：學業能力：兒童如何看待自己在學業上的能力；運動能力：兒童對自己體育運動能力的感受；社會能力：兒童是否感到自己受同伴的歡迎；外表長相：兒童覺得自己有多好看；兒童心理學 行為舉止：兒童認為自己的行為被他人接受的程度。7、依戀是嬰兒最早的社會關系，依戀有幾種類型？其表現如何？可以將依戀類型分為以下四種類型：安全型依戀：這類嬰兒與母親建立了積極親密的依賴關系。他們能以目前為安全基地探索周圍環境。這是 最健康的依戀關系。抗拒型依戀：這類嬰兒在母親要離開之前總顯得很警惕，有點大驚小怪。如果母親要離開，他們就會表現 出極度的反抗。這是一

44、種不安全的依戀關系。回避型依戀：對這類嬰兒來說母親在不在無所謂。母親離開時他們并沒有特別緊張或憂慮的表現。母親回 來時他們往往也不予理會。這類嬰兒并未形成對人的依戀，所以也有人稱之為“無依戀的兒童”。組織混亂/方向混亂型依戀：這類嬰兒在陌生人情境中表現出混亂和無目標，沒有一個清晰的行為模式，對 分離后的重逢經常有一些不一致的、古怪的行為反應。這也是一種不安全型的依戀關系。8、試分析性別差異形成的原因。（1）生物社會理論：莫尼等人認為，一系列關鍵性的經歷或事件會影響到個體最終形成的性別角色偏好。首 先是母親受孕時胎兒從父親那里繼承的是X染色體還是Y染色體，其次是受孕6周左右性腺將發育為睪丸或卵巢

45、。嬰兒出生后，社會因素就開始在其性別角色形成的過程中發揮作用。兩種性別的遺傳因素可能導致兒童在人格、認 知能力和社會行為上表現出性別差異。莫尼等人也強調“社會標簽效應” ，18個月到3歲之間是性別認同的關鍵期。（2）社會學習理論：兒童性別角色的認同最初來源于對成人，尤其是對父母和教師行為的模仿。通過觀察、模仿和直接或間接的強化，兒童形成了最初的對性別類型玩具和活動的偏愛。（3）認知發展理論和性別圖式理論：科爾伯格認為，兒童性別的社會化必須建立在性別概念的基礎上。認知水平越高，兒童適宜的性別類型化行為就越多。性別圖式理論認為，性別圖式就是一種認知結構，它把有關什么值 得觀察、什么適宜模仿等性別知

46、識組織在一起。性別圖式理論強調，環境的壓力和兒童的認知發展共同塑造了性別 角色發展。（4）整合的理論：胎兒的生理發展是人們判斷兒童的性別并采取相應撫養方式的主要依據（生物社會理論），社會環境對兒童行為的選擇性強化決定了兒童早期性別概念的形成（社會學習理論），而性別認知和性別圖式的形成對 3歲到6歲兒童性別恒常性和性別行為模式的獲得起著決定性作用（認知理論和性別圖式理論）。兒童心理學作業5（第9-10章）二、簡答題1、簡述結果取向的家庭功能理論。答：根據家庭功能發揮的結果，可以把家庭功能劃分為三個維度，即家庭親密度、家庭適應性和家庭溝通。親密度和適應性過高或過 低均不利于家庭功能的發揮，平衡型家

47、庭比不平衡型家庭的功能發揮要好；家庭溝通是一個促進性因素，良好的家庭溝通有利于家庭 功能的發揮。2、簡述過程取向的家庭功能理論。答：家庭實現其功能的過程，就是家庭功能的執行過程，該過程越順暢，家庭成員的身心健康狀況就越好；這個過程不順暢，就可能 導致家庭成員出現各種心理問題以及家庭出現危機。家庭的基本功能，是為家庭成員提供生理、心理、社會性健康發展的環境條件。實現家庭基本功能和完成家庭基本任務的能力主要表現在6個方面：（1）問題解決能力；（2）家庭溝通；（3）家庭角色分工；（4）情感反應能力；（5）情感卷入程度；（6）行為控制。3、簡述家庭功能的影響因素。答：（1）家庭經濟收入。社會地位、收入

48、較高的家庭，其家庭功能發揮要優于社會地位、收入較低的家庭。（2）家庭親密度。單親家庭中的孩子，比健全家庭的孩子有更多適應問題，因為他們只能感受到一半的家庭溫暖。（3）家庭結構的完整性。它在兒童的情感、社會性發展中起著重要作用。（4）家庭發展周期和家庭生活突發事件。4、如何分析父母的教養行為？父母的教養行為有幾個維度和幾種類型？答：（1）父母的教養行為對幼兒的社會性與情緒發展影響深遠。（2）父母教養行為有兩個維度：溫暖維度和控制維度。溫暖維度是指第9頁共23頁父母在與兒童的互動中表現出來的反應和情感的量。控制維度是指父母試圖加諸于兒童身上的管理和監督。（3）四種類型：權威型;專制型；放縱型；忽視

49、型。5、試用巴頓對幼兒游戲行為的觀察簡述同伴交往行為的發展。答：巴頓觀察發現，隨著年齡增長，同伴交往的復雜程度越來越高。幼兒游戲行為的發展過程是：獨自游戲（2到2歲半）-平行游戲（2歲半到3歲）-聯合游戲（3歲半到4歲半）-合作游戲（4歲半以上）。可以看出，隨著年齡的增長，兒童游戲活動中的復雜 性和互動水平也越來越高。6、試分析友誼對幼兒發展的影響。）答：（1）朋友是社會能力的促進者；（2）朋友為兒童提供安全感和社會支持；（3）友誼促進角色采擇能力及問題解決能力的發展；（4）友誼促進建立、維持親密關系能力的發展。7、試分析電視對幼兒發展的消極影響。（1）媒體暴力對幼兒發展的影響。媒體暴力會增強

50、兒童的攻擊或反社會傾向：兒童的情緒很容易受到情境的刺激而引發某種興奮狀態電視上的攻擊者會成為孩子模仿的對象，經由觀察學習，兒童很容易學會許多他不知道的或沒有想要表現的暴力動作。而且他們難以理解電視節目中，先前攻擊別人的人與他們后來所受到的懲罰之間的關系。在特定的年齡段中，一些兒童對某些電視情節的記憶會尤為深刻，不僅會模仿影片中的動作，還會幻想和無意識 假設自己身處同樣的環境當中。（2）電視對家庭互動的影響。電視的出現使家庭中其它休閑活動如游戲及全家人出外旅游的時間減少了，有些父母還把電視當作幼兒的電子保姆、此外，電視還是社會刻板印象的來源。幼兒對各種人群概括性的印象深受他們所看的電視節目的影響

51、。此外，由于幼兒不太了解廣告商的操縱（販賣）意圖，所以電視中的廣告信息也會影響兒童對某些玩具、服裝、快餐產品的興趣，影響他們的消費行為。1 .父親與孩子和母親與孩子的互動方式有哪些不同？父親與孩子和母親與孩子的互動有所不同。父親與孩子相處時，經常扮演孩子“玩伴”的角色，游戲活動包括較多 的身體活動與刺激性，會玩一些不尋常、不可預測且有點粗暴、冒險的游戲。母親在與嬰幼兒互動時，大部分時間 是提供照顧，如提供食物、擦鼻涕、換尿布等等母親在游戲活動上多是抱著嬰兒、安撫他們、和他們說話、講故事、安靜地和他們玩。2 .幼兒的游戲是觀察幼兒同伴交往行為的重要活動，試用巴頓對幼兒游戲行為的觀察簡述同伴交往行

52、為的發展。幼兒的同伴互動大都反映于他們的游戲行為中。巴頓將幼兒在自由游戲活動中的行為分成以下六種：非游戲、單獨游戲、旁觀者、平行游戲、聯合游戲、合作或有組織的互補游戲。巴頓的觀察發現，幼兒游戲行為的發展過程是：獨自游戲（2到2歲半）一平行游戲（2歲半到3歲）一聯合游戲（3歲半到4歲半）一合作游戲（4歲半以上）。可以看出，隨著年齡的增長，兒童游戲活動中的復雜性和互動 水平也越來越tWj。雖然這幾種游戲形式是隨幼兒年齡的增長而逐步出現的，但并不意味著后一種形式的游戲會取代前一階段的游戲形式。3-6歲的幼兒出現了更高社會互動水平的游戲行為，但單獨游戲和平行游戲仍是該年齡階段的主導游戲。4、幼兒園教師

53、是怎樣影響幼兒發展？（1）教師期望對幼兒發展的影響。幼兒會依照教師的期望發展：被教師期望較高的幼兒，會有更好的表現， 而被認為調皮的孩子，也往往會表現得更頑皮。（2）教師評價對幼兒發展的影響。教師對孩子的評價就會成為兒童對自己評價的重要來源。同時，教師對兒 童行為的反應或評價，也會影響兒童在同伴中的聲望，進而間接的影響兒童的同伴關系。（3）教師風格對幼兒發展的影響。教師風格不同，教師對孩子的指導方式和對孩子發展的影響也不同。（4）師幼關系對幼兒發展的影響首先，師幼關系影響兒童的學習和幼兒園適應。其次，師幼關系也影響兒童 的社會性發展。此外，親師關系也是影響幼兒發展的重要因素。5、簡要分析幼兒園

54、課程對幼兒發展的影響。兒童心理學良好的幼兒園課程有利于幼兒的社會性發展，能促進孩子的認知發展。但是即便如此，一些發展心理學家還是 認為，幼兒園沒有必要讓兒童過早地接受正規的教育，幼兒應有足夠的時間自由玩耍，并在與環境的互動中完成自 己的社會化過程。學前階級段太過強調正規的學業學習是不必要的。正規的學業學習并不是幼兒學習、成長的最佳 方式；鼓勵自由游戲、講故事和表演等活動的非學業取向的幼兒園教育，更有益于幼兒的認知發展，有利于兒童的 社會性發展，還有利于幼兒的幼小銜接。這類活動讓幼兒有機會在社會互動的實踐中，學習諸如溝通技巧及對規則 的尊重、責任與任務意識等，而這些特質可以更好地協助兒童更快地適

55、應小學正規學校里的團體學習生活。四、論述分析題兒童心理學作業1（第1-2章）三、論述分析題1、一位4歲孩子的母親認為，孩子的成長與成才是由他們的遺傳特征決定的，環境只能支持他們的成長，所以， 她為孩子提供溫暖、寬松的家庭氛圍，為孩子提供豐富的玩具和良好的游戲環境，為孩子提供各種發展他們特 長的條件和機會，但很少強迫或監督孩子。請分析這位母親對發展基本理論問題的看法。答：這位母親是遺傳決定論者，認為遺傳在兒童發展中起決定作用，兒童的心理與品性由基因決定；發展只是這些 內在因素的自然展開，環境和教養只起引發作用，是輔助性的。因此這位母親提供了良好的外部環境，但并不 強迫和監督孩子。2、如果研究者試

56、圖研究經歷了父母離異的5歲兒童的想法和感受，什么樣的方法將最為適用？為什么？還有哪些方法可以用來研究兒童的發展？答：（1）觀察法、臨床法和個案研究法較為適用。（2）因為觀察法在研究兒童發展的過程中，研究者可借助自己的感官，也可借助于儀器設備（如攝像機等），有目的、有計劃的對被觀察者的外部行為進行觀察；臨床法與訪談法相似，是自然主義的觀察、測驗和精神 病學的臨床診斷法的并用；個案研究法是通過各種數據收集的方法（結構性訪談、問卷法、臨床診斷法、 行為觀察法）建立起研究對象的成長檔案，以探討兒童發展的特點和影響因素。（3）此外，其他方法還有調查法、測驗法、心理物理法等。3、請列舉學前兒童心理學的各個

57、理論流派的主要代表人物及最具代表性的觀點。答：（1）精神分析理論，弗洛伊德，對兒童的人格結構和心理發展階段進行了系統的闡述；埃里克森更強調兒童是 積極主動且能適應環境的探索者，強調自我的功能。（2）行為主義理論，代表人物華生，認為一切行為都是刺激（S）-反應（RR的學習過程；斯金納，區分出應答性行為（即由刺激引起的行為）和操作性行為（即個體自發出現的行為）；班杜拉，強調的就是觀察學習和替代強化。（3）美國新行為主義心理學家班杜拉，強調觀察學習和替代強化。（4）認知發展理論，代表人物皮亞杰，以發生認識論為基礎，提出了心理認知發展理論，把認知發展分為四個 階段；信息加工理論，維果斯基。（5）社會生態系統論，代表人物美國學者布