1、教師教學常規工作包括哪些元素？教學常規包括備課、上課、作業布置與批改、課外輔導、考試與評價、課后反思等基本內容。各元素的基本要求是什么？一、備課備課基本要求如下：1、教師要認真學習所教學科的課程標準，領會課標精神，明確總體目標和各學段目標。2、深入鉆研教材，了解并熟悉教材的整體編排體系，掌握相關年級的教材，理解教學內容的前后聯系，理清全冊教材的基礎知識和培養能力的側重點，確定本學期的基礎知識和基本技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面應達到的基本要求。3、全面了解學生。要通過多種途徑了解學生的實際狀況及思想動態，了解學生的生活經驗和基礎知識，了解學生的學習態度、情感、方法和習慣。4、編制學期

2、教學計劃。教學計劃一般應包括：標題、學生基本情況分析、教材簡析、學習目標、教學措施、新課進度安排、學期復習計劃、署名及日期。6、精心編制教案。備課教案應超前35課時，每課時教案一般應具備以下十個環節：（1）通排課時編號：從01開始，一課時一編號，通排課時，一學期教案課時總數原則上應與課程開設的課時數相符合。（2）授課時間：在授課后注明授課日期，某年某月某日星期幾第幾節課；（3）課題名稱；（4）教學目標：是指新課程改革三維目標，包含三個方面：知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。（5）教學重點、難點；（6）教法、教具；（7）教學過程：是一個由教師活動、學生活動組成的師生互動過程，

3、視新課、練習課、復習課、測驗課等不同課的類型有所差異。新課的教師教學過程一般包括：組織教學、導入新課設計、探究新知、鞏固運用、教學小結、布置作業等環節。（8）作業布置：一般分為課堂作業和家庭作業。（9）板書設計；（10）教學后記與反思。二、上課上課基本要求如下：1、教師必須按課表準時到班上課，未經學校教導處同意，不得以任何理由擅自停課、調課。2、注意規范課堂紀律，明確對學生的紀律要求，確保課堂教學效率。 3、課堂教學應突出學生主體地位，提倡啟發式，反對滿堂灌以及滿堂問。要關注學生的學習狀態和個體差異，采用多種方法，引導學生動手、動口、動腦，鼓勵學生主動參與、大膽質疑，師生共同營造和諧、融洽、平

4、等的課堂氛圍，實現“自主、合作、探究”的學習方式。5、組織有效的課堂練習。每節新課視教學內容安排10分鐘左右的課堂練習時間。三、作業布置與批改學生作業基本要求如下：1、作業布置：教師要做到精選練習作業，合理控制作業數量，落實基礎知識、基本技能的作業，不布置大量機械性、重復性的書面作業，保證學生每天有一定的自由支配的時間。2、教師對學生完成作業的形式、時間和書寫等要有明確的要求。3、作業的批改：對待學生作業教師要做到“有布置必收回，有收回必批改，有批改必評講”。4、作業評講：教師應將學生作業本在下次作業前批改好并發給學生，教師作業評講可以采用集中講評和個別糾正相結合的方式進行。四、考查、考試與教

5、學評價考試與評價基本要求如下：1、命題：應依據課程標準和教材，突出考試的激勵、反饋、調整和改進的功能。試卷要科學地把握試卷的難度、區分度、信度和效度。5、閱卷：要認真、客觀、公正地評閱試卷。6、統計與分析：考后教師要及時進行統計并進行全面的質量分析。（1）學生成績分析：包括人平分、及格率、優秀率，與上次考試比較情況，各類題目得分、失分分析（重點內容，失分比例、失分原因）。（2）教學情況分析：從工作態度、教學業務水平等各個方面分析，總結優點和經驗，重點尋找自身不足。（3）學生學習分析：從整體班風、個體差異等各個方面分析總結優點和經驗，重點尋找不足方面。（4）解決問題的措施：從教師的教學和學生的學

6、習等方面提出切實可行的解決問題的方法。五、課外輔導基本要求是：1、落實輔導時間、對象：輔導時間一般課余時間，輔導對象一般為補缺、補差或培優、提高等，要注重差異，分類指導，精心實施，講究成效。2、針對不同層次學生確定不同的輔導內容：教師要從雙基情況、學習態度、學習方法等三個方面去分析學生學習質量和狀況，因材施教，對不同學習能力和水平的學生，用不同的方式及時進行思想疏導和知識輔導。提倡教師做“輔導記錄”。六、教學研究與教學反思教學研究基本要求如下：1、開展教研活動，即：要求每月上一節課、每周聽一節課的教研活動，實施同伴互助，將自己的教學與他人的教學做比較，認真汲取、借鑒他人的經驗和智慧。教師的聽課

7、記錄應及時交所在學校存檔。3、重視教學反思：教學反思要做到“三思”：要把教學設計的過程作為行動前的反思，在教學行動的過程中貫穿行動中的反思，將回頭思考的過程變成行動后的反思。3、教師要積極參加市、縣、校組織的公開課、觀摩課、研究課等活動。我縣現行教師教學常規督導檢查與評估制度存在哪些問題及建議？1、教學常規模式化、固定化。束縛了教師的專業成長，結果教師抄教案成為約定俗成的潛規則。教學常規成了教學活動的“指揮棒”，成了對我們教師的“無聲的命令”。教學常規究竟起到了什么作用？許多老師在那些常規的管理之下，變得“規矩”了，規矩得沒有了自己的教學思想，規矩的舍棄了自己的教學風格。于是，許多個性化的教學

8、風采被整齊劃一，許多在課堂上閃現的教育機智自生自滅，許多教師只會“正步走”了。這就是那些常規給我們教師帶來的效應，以至于有些教師面對新課程而不知所措！2、教學常規模式化、固定化。束縛了學生的成長。教學常規對學生又起到了什么作用？在教師循規蹈矩的榜樣示范下，學生也規矩起來。師生之間的交流僅限于教師提的問題，課堂上十分安靜，的確符合課堂紀律的“常規”。3、上級的各式各樣的檢查太多，使得教師不得不花大量的時間去應付。但檢查后還是存在許多問題。（見上級教育教學常規檢查通報）現行的教體局對教師教學常規的檢查方式是聽課，看教學常規內容。往往檢查中做得好的，其實我們清楚，很多是做秀做出來的。面對教學常規，我

9、們需要反思。新課程理念下要有新的教學常規，新的教學常規要指向師生在教學活動中的共同發展，指向學生潛能的開發和個性的張揚，要保證學生在課堂上主動而愉悅地學習。新的教學常規要引導教師勞動前移，將時間投入到課前準備中去。上課是核心環節，同時抓好備課和課后反思兩個環節，變教學“六環節”為“三環節”。1、備課。總的要求是課前有思考、有思路，能說課。對不同發展階段的教師(如新任教師、成熟教師、優秀教師)可以有不同的備課要求，教案要因人而異；教案要留有發展的空間，注重實效。新課改下的教學常規應加大對備課組活動的管理，形成個人研究與集體研究相結合的備課制度。備課應該牢牢把握“個人領悟、集體研究、把握課標、重組

10、資源”的原則，變“教教材”為“用教材”，最終能夠形成具有教師個人風格的教案。2、上課。首先須把握總的教學目標：以思維為核心，能力為目標，兼顧情意發展。關鍵在于教師要能激發學生思考，主動學習，學會學習，形成良好的思維品質。將課堂是否體現接受學習、自主學習、探究學習、合作學習、實踐學習作為考察教師教學能力和效果的重要依據。當然不是每一堂課都要體現所有這些特點，而應根據學科性質，達到學校現有設施條件下的最優化。3、課后反思。這對教師的專業成長極為重要，須引導教師對自己的教學行為進行反思，也可寫下“教后感”。一般而言，一堂課可從三方面進行反思：教了什么、怎么教的、教得怎樣?學生是否獲得了“是什么”的知

11、識(語言信息)、“怎么辦”的知識(智慧技能)、“怎么學”的知識(認知策略)。通過課后自我評價、自我診斷，總結成功與不足，尋找問題，以便改進提高。師生交往教學設計 1、 教學目標:知識目標：知道教學相長的含義，懂得師生之間要彼此尊重。 能力目標：學會正確與老師交往，能夠正確處理和老師交往中存在的分歧 情感、態度與價值觀目標：培養尊重老師，熱愛老師的情感，主動關心老師、理解老師。二、教學重、難點：重點：正確與老師交往。難點：學會正確處理與老師的分歧。教學過程：一、情景導入生成問題師：有人說教師是蠟燭，照亮別人燃燒自己；也有人說教師是辛勤的園丁；更有人說教師師人類心靈的工程師。到底教師在我們的生活中

12、扮演著怎樣的角色，我們又該如何與老師交往呢？今天就讓我們走進師生交往，一起來探討這些問題吧。由此導入新課。二、教學相長探究一：教材P65運用你的經驗1、師：在我們的學習生活中，接觸過許許多多的老師，在與學生交往的過程中，老師扮演著組織者、傾聽者、陪伴者等角色。請同學們結合教材第65頁表格，回想一下你與老師交往的場景，在那些場景中，老師扮演著什么樣的角色？請記錄在下面的表格中。(見教材P66表格)答案提示：如：在學習中，老師扮演引導者角色；在參加集體活動時，老師扮演組織者角色；在課外交往中，老師扮演著陪伴者，朋友的角色，等等。2、師：是的，老師教授我們知識，陪伴我們成長，我們也從老師身上學到了許

13、多的知識，那么老師的教與學生的學到底是什么關系呢？學生看相關知識點總結。3、師：是的，我們的學習離不開老師的引領和指導，那生活中我們該如何去做呢？探究二：教材P66下面閱讀感悟師：古希臘哲學家亞里士多德曾說過“吾愛吾師，吾更愛真理”，你能從中體會到什么呢？學生小組交流、討論師小結：老師不是圣人，老師也有犯錯誤的時候。一方面，我們要尊敬老師，熱愛老師；另一方面，我們與老師發生分歧時，要主動與老師進行交流，與老師分享自己的學習感受，這有助于師生共同進步。探究三：教材P67探究與分享(1)假如你是小奇，你會如何對待語文老師的表揚與數學老師的批評？(2)你能給小奇提出怎樣的建議？答案提示：(1)語文老

14、師的表揚是對自己的肯定、鼓勵和期待，有助于激勵我更好地學習和發展。數學老師的批評是關心，提醒和勸誡，可以幫助我反省自己，改進不足。(2)我會對小奇說，不要在上課時寫小說，這不利于自己的學習和成長，也是不尊重老師勞動的表現。我會建議他在學習之余再進行文學創作，等等。師：我們正確的看待老師的表揚和批評，更有助于我們健康成長。三、亦師亦友1、 師：學生樂于學習，老師寓教于樂，師生之間彼此尊重，相互關心、攜手共進，是師生交往的良好狀態。那么，怎樣才能達到這種狀態呢?也許看了王亞楠的故事會對你有所啟發。閱讀教材P68探究與分享(1)王亞南的故事對你有怎樣的啟發？(2)如果不喜歡某位老師，我們還要尊重他嗎？答案提示：(1)啟發：我們要尊重老師，刻苦學習，聽從老師的教導，等等。(2)還要尊重他，因為每個人都有自己的優點和長處，都是值得我們尊重的。 2、師：是的，彼此尊重才能讓我們更好的走進彼此、共同進步。但是在人與人相處的過程