1、“雙減”背景下如何提高語文課堂教學(xué)效率在“雙減”政策還沒有落地之前，怎樣提高語文教學(xué)效率，就一 直是我們語文教育工作者討論的課題。在此，我結(jié)合自己多年的教學(xué) 實(shí)踐和名師案例，進(jìn)行思考和研究，并給出自己的答案。下面我就從 三個(gè)方面談?wù)勎业囊恍┛捶āＲ弧⒂伞白⒅亟處煹慕獭毕颉白⒅貙W(xué)生的學(xué)”轉(zhuǎn)變“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位”，這些明 白如話的教育理論老師們似乎都懂，但是在我們的語文課堂上卻很少 見到它們被落到實(shí)處。我們看到的仍舊是教師在發(fā)揮主體作用，主宰 著課堂，具體表現(xiàn)為：一是碎問碎答。教師用一組一組的細(xì)微瑣碎的 問題貫穿課堂教學(xué)始終，學(xué)生的思維總是牢牢地被教師控制著，學(xué)生

2、 在課堂上的任務(wù)就是思考老師提出的一個(gè)又一個(gè)的問題，揣摩老師想 要的正確答案，要么就是充當(dāng)看客，看其他孩子怎么表演。二是滔滔 不絕。教師拋出問題后，學(xué)生回答不出或不到位，教師便開始滔滔不 絕地講解起來，生怕學(xué)生哪里沒弄明白，無論巨細(xì)，一一灌給學(xué)生。 學(xué)生則疲于筆記，根本不用思考和探究。從時(shí)間占有來看，教師的教 占有絕大多數(shù)的比例，留給學(xué)生的時(shí)間則少得可憐。三是執(zhí)行教案。 教師為了展現(xiàn)教學(xué)的完整性，按照課前的教案和預(yù)設(shè)亦步亦趨地開展 教學(xué)，全然不顧課堂上學(xué)情的變化和現(xiàn)場生成的資源，強(qiáng)牽著學(xué)生跟 著自己的思路走。如果沒等到自己想要的答案，便無法進(jìn)行下一步的 教學(xué)，完全不會(huì)變通。能力。初中，尤其是小

3、學(xué)低年級(jí)常用談?wù)摲āＵ務(wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生己學(xué)教材 向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、 系統(tǒng)化己學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題， 一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。7. 演示法演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作 示范性的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說明和印證所傳授知識(shí) 的方法。演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印 象，把書本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念; 能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力， 有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入

4、理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過觀察和思 考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。8. 練習(xí)法練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成 一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。 從生理機(jī)制上說，通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定 型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科（如語文、外 語、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂、美術(shù)等）。練習(xí)法對(duì)于鞏 固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生 的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。這樣的教學(xué)，節(jié)奏緩慢、步驟冗長，壓抑了學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造

5、 精神，帶來學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄乃至厭倦語文的惡 果。因此，筆者極力呼吁我們的語文教學(xué)一定要由“注重教師的教” 向“注重學(xué)生的學(xué)”徹底轉(zhuǎn)變。注重學(xué)生的學(xué)，就是讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來, 讓學(xué)生學(xué)有所得，就是王尚文先生提出的語文教學(xué)的基本原則一一“讓學(xué)二注重學(xué)生的學(xué)，首先要還課堂給學(xué)生，還時(shí)間給學(xué)生，還 主體地位給學(xué)生；注重學(xué)生的學(xué)，其次要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重學(xué)生的學(xué)，第三要有教師的精心組織、合理安 排、適度參與和巧妙點(diǎn)撥。注重學(xué)生的學(xué)，還學(xué)生以主體地位，可采用以下措施：（一）實(shí)施“板塊式”教學(xué)所謂“板塊式”教學(xué)，就是在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)

6、中，從不同角 度有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)，即教學(xué)的 內(nèi)容、教學(xué)的過程都是呈板塊狀分布排列。“板塊式”教學(xué)是相對(duì)傳 統(tǒng)的“線條式”教學(xué)而言的，由于板塊的有機(jī)劃分，其中必然讓學(xué)生 充分地占有時(shí)間、充分地進(jìn)行活動(dòng)的板塊，也就是說，有些“板塊” 是明確地歸屬于學(xué)生活動(dòng)的，這就在讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的方面邁開 了扎實(shí)的一步。比如，有位老師執(zhí)教幸福是什么一課，便設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)板塊:朗讀大比拼收獲大交流智慧大碰撞在第一個(gè)板塊里，學(xué)生能自由練讀，接著小組賽讀，讀得有滋有味； 在第二個(gè)板塊里，學(xué)生充分發(fā)言，交流自己從文中獲得的認(rèn)識(shí)、感悟, 有的從理解內(nèi)容的角度談，有的從領(lǐng)悟表達(dá)形式的角度談

7、，有的從宏 觀的角度談，有的從微觀的角度談不知不覺便將文本讀了個(gè)通 透，而且氣氛非常活躍；在第三個(gè)板塊里，教師讓學(xué)生質(zhì)疑，以能難 住同學(xué)、老師為佳，學(xué)生再次深入文本，積極開動(dòng)腦筋，在字里行間 進(jìn)行探尋，提出一個(gè)又一個(gè)高水平的問題，然后在互相釋疑的過程中 完成對(duì)課文的二度闡釋，學(xué)生同時(shí)收獲到無法比擬的成功的喜悅。整 個(gè)課堂，百分之八十以上的時(shí)間是學(xué)生在朗讀、思考、表達(dá)，收獲之 豐，效率之高，不言而喻。（二）實(shí)施“主問題”教學(xué)所謂“主問題”教學(xué)，就是用“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵問題來帶動(dòng)整節(jié)課或整篇文 章的教學(xué)。“主問題”是經(jīng)過概括、提煉的，是一種具有整體性閱讀 的教學(xué)問題，所以，每一次提問或問題設(shè)

8、置都能形成和支撐課堂上一 個(gè)時(shí)間較長的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣一來，一般性提問的量大大減少， 達(dá)到“一問抵多問”的效果。例如：XX老師執(zhí)教只有一個(gè)地球一課，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主問題: 讀了這篇課文，你心里是什么滋味？圍繞這個(gè)問題，學(xué)生開始了一系 列活動(dòng)：朗讀、尋找、體會(huì)、表達(dá)。有的說讀出了看到地球遭到嚴(yán)重 破壞時(shí)的“酸味”，有的說讀出了宇航員提到宇宙中美麗地球的“甜 味”，有的說讀出了人類破壞了地球別無去處的“苦味”雙減”背景下如何打造小學(xué)語文高效課堂回顧半年來的工作，感慨頗多一一有工作上的歡樂，也有工作上 的苦悶。本學(xué)期學(xué)校全面推進(jìn)了自主高效課堂的教學(xué)模式，為了更好 地完成今后教育教研的任務(wù)，使教學(xué)工

9、作做到有的放矢。特對(duì)本學(xué)期 語文自主高效課堂中的收獲及做法總結(jié)如下：一、在提高課堂效率和提升教學(xué)質(zhì)量方面存在的主要問題傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是教師領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)語文。而“自主、合作、 探究”的課堂，是學(xué)生自己走進(jìn)語文。那么怎么學(xué)，才是學(xué)語文呢？ 這確實(shí)是個(gè)難題。一般說，學(xué)生雖然到了四年級(jí)，但是還是不知道學(xué) 什么，怎么學(xué)。況且還要求把學(xué)到的展示出來。課堂教學(xué)完不成任務(wù), 展示環(huán)節(jié)雜亂，回答問題重疊。二、對(duì)學(xué)校今后提高課堂效率和提升教學(xué)質(zhì)量的具體建議（一）預(yù)習(xí)是提高課堂效益的前提預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。教 師首先要認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生預(yù)習(xí)的工具，是學(xué)習(xí)的抓手。 通

10、過導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，學(xué)生能夠自我開展自學(xué)。用導(dǎo)學(xué)案不能脫離教材, 教材是第一手學(xué)習(xí)材料。不能有了導(dǎo)學(xué)案，就肢解了教材。整體閱讀 教材、理解教材是首位的。通過導(dǎo)學(xué)案的問題，要回到教材中去，不 能讓學(xué)生只注重尋找答案而不讀書，不品悟。問題的答案是讀出來的, 同時(shí)在讀的過程又有新的生成。教師要對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效地檢查、評(píng)價(jià)。每課的預(yù)習(xí)由學(xué)習(xí)小組長 評(píng)價(jià)，在組內(nèi)交流。每單元的成果由老師評(píng)價(jià)，選出預(yù)習(xí)小明星，班 內(nèi)展評(píng)。為學(xué)生創(chuàng)造了 1個(gè)分享成果、表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、體驗(yàn)自 己和他人成功的喜悅的舞臺(tái)，讓學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得以展現(xiàn)（二）精心備課是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵新課程條件下，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋，

11、教學(xué)過程的簡單 的安排，教學(xué)方法的簡單的展示。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在 落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在 充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在切實(shí)提高課堂效益上下 功夫，因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的重要內(nèi)容。三、本人在提高課堂效率和提升教學(xué)質(zhì)量方面的努力方向（一）課堂是提高教學(xué)效益的主陣地1. 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。好的導(dǎo)語能抓住孩子們的心，激起他們的求知欲望。2. 讓學(xué)生動(dòng)起來。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何使學(xué)生動(dòng)起 來，成為學(xué)習(xí)的真正主人，是提高課堂效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中我采用 學(xué)生質(zhì)疑，合作交流，談收獲等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在此 過程中，我

12、只是點(diǎn)撥，引導(dǎo)，降低學(xué)生的依賴性，培養(yǎng)他們的主觀能 動(dòng)性。如在教觀潮一文時(shí)，我放手讓學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句段，大膽 質(zhì)疑，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 主動(dòng)性。雙減政策之下如何打造高效課堂2021年7月24日，中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于 進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見的通 知。通知指出，堅(jiān)決從嚴(yán)治理，全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為。由通知我們可以知道，所謂的雙減就是：減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)及校外培 訓(xùn)負(fù)擔(dān)。原本提高學(xué)生的成績不僅僅有課堂上的教師在教學(xué)，還有課 外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在幫學(xué)生提高成績。但現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都僅限于校內(nèi) 的教師教學(xué)，由四輪驅(qū)動(dòng)變成了二輪驅(qū)動(dòng)。

13、由此我們就得提高課堂效 率，以達(dá)到減負(fù)不減質(zhì)的效果。要提高課堂的高效性，那么教師在課前的準(zhǔn)備工作必須要非常 充分。所謂的“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”針對(duì)教師而言那就不僅 僅是：“課上45分鐘，課前整晚功。”有許多教師甚至連著兒天也在 構(gòu)思新課的教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂架構(gòu)那么什么樣的課堂是高效課堂呢？一堂高效的課堂，它必須有“四有二一、有精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)我們每一堂課都有其教學(xué)目標(biāo)，要達(dá)到什么的目的。一堂新課，要讓 學(xué)生掌握什么知識(shí)點(diǎn)、如何突破重難點(diǎn)、要讓學(xué)生達(dá)到什么程度等， 事先都要有一個(gè)目標(biāo)，而且作為一名教師，我們必須要做到這個(gè)目標(biāo) 要精準(zhǔn)。所以，我們必須要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。1. 了解

14、學(xué)生，確定策略；2. 鉆研教材，吃透教材；3. 解讀課標(biāo)，把握方向；3. 熟知內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)；4. 選對(duì)方法，突破難點(diǎn)。二、合理的教學(xué)方式俗話說：“條條大路通羅馬。”我們要圓滿的完成教學(xué)目標(biāo)，有很多方 法，不同的學(xué)生、不同的教師、不同的場合所采用的方法未必相 同。首先我們得知道教學(xué)方法包括教師教的方法一一教師的教法和學(xué)生 的學(xué)法一一學(xué)習(xí)方法兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教學(xué)方法由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個(gè) 層面組成。IMG 2581. 案例教學(xué)法在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針 對(duì)性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方

15、法拓 寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的能力。案例教 學(xué)法在課程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實(shí)踐性，開發(fā)了學(xué)生 思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。2. 情景教學(xué)法情景教學(xué)法是將本課程的教學(xué)過程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景場 合之中。通過教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場 景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變、實(shí)景操作的能力，又 活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。這種教學(xué)方法在本課程的教 學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用，因現(xiàn)場教學(xué)模式要受到客觀條件的一些制約，因此， 提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的最好辦法就是采用此種情景教學(xué)法。學(xué)生們通過親自參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開拓了視

16、野，自覺增強(qiáng)了科學(xué)意識(shí), 提高了動(dòng)手能力，取得了很好的教學(xué)效果。此外，在本門課程的教學(xué) 中，這種教學(xué)方式的運(yùn)用既滿足了學(xué)生提高實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求，也 體現(xiàn)了其方便、有效、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，能充分滿足教學(xué)的需求。3. 講授法講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述 法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)， 大多都伴之以講授法。講授法是最基本的教學(xué)方法，對(duì)重要的理論知識(shí)的教學(xué)采用講授的教 學(xué)方法，直接、快速、精煉的讓學(xué)生掌握，為學(xué)生在實(shí)踐中能更游刃 有余的應(yīng)用打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。4. 討論法課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問 題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教 學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組甚至是小組進(jìn)行。采用討論法，學(xué)生通過討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中 展開學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)集體性任 務(wù)，強(qiáng)調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依 賴、相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。通過開 展課堂討論，培養(yǎng)思維表達(dá)能力，讓學(xué)生多多參與，親自動(dòng)手、親自 操作、激