1、慈母情深教學設計高密市第一實驗小學 王艷玲一、揭題導入，整體感知1、同學們，今天我們一起學習18課，請齊讀課題慈母情深。2、前面我們已經自主預習了課文，誰來簡要地說說課文寫了一件什么事？（生談：貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓我買青年近衛軍的事。）二、自主讀悟，感受情深1、同學們，通過前面的學習，你知道哪些描寫人物的方法？（學生回答，外貌、語言、動作、心理）2、請大家從文中找找作者在刻畫母親時，最主要用了哪幾種方法呢？（學生回答，外貌、語言、動作，老師板書。再板書：母親。）3、同學們，作家梁曉聲是怎樣運用這些方法來描寫母親，從而體現出慈母情深的呢？下面就讓我們走進課文，學習感受。

2、請看大屏幕，誰來讀讀“學習提示”？（指名讀）（1）默讀課文，圈劃出描寫母親外貌、語言、動作的句子，想想哪些地方最能體現母親的深情。（2）組內朗讀、交流。4、請大家按要求自主學習課文。（學生自主學習，朗讀交流。）三、匯報展示，習得方法1、學習的過程也是收獲的過程。下面讓我們一起來分享你的學習成果。誰找到描寫母親外貌的詞句了，從中你感受到什么？生談：極其瘦弱、脊背彎曲、手指龜裂。師相機板書：辛勞。2、是呀，母親對孩子的情就深藏在這彎曲的脊背里。描寫母親語言的語句，誰起來讀一讀。說說你的體會。語言描寫一：母親大聲問：“你來干什么？”“我”“有事快說，別耽誤媽干活！”“我要錢”我本已不想說出“要錢”兩

3、個字，可是竟說出來了！“要錢干什么？”“買書”“多少錢？”“一元五角”生談：母親很忙碌，一刻也不愿意耽誤工作。3、請大家看看，這段對話描寫，與我們平常寫作文有什么不同？（生談：一句話占一段，沒有你說、我說這樣的連接詞。）4、師：同學們，這樣安排對話描寫，簡潔明了，雖然沒有連接詞，但我們一樣清楚是誰說的話，話里所表達的情感。這點，很值得我們學習。5、請大家再看看，這段對話描寫中老師標紅的句子，想想在語言描寫的過程中，我們除了寫人物的語言之外，還可以寫什么？（寫人物的心理）6、師總結：對呀，同學們，精彩的人物描寫很多時候往往并不單一，而是語言、動作、心理等多種描寫方法的巧妙融合，從而達到強化情感表

4、達、突顯人物形象的目的。課文還有一處對母親的語言描寫，就和動作描寫很好的融合一起。誰找到了？語言描寫二：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“我挺高興他愛看書的！”7、從這句話中，你感受到了什么？（生談）動作描寫一：伴著這句話的，還有母親的一個動作描寫，誰發現了？（生：塞）一個塞字，體現了母親給錢時的態度是（生：毫不猶豫、堅決、果斷）。同學們，這一元五角錢在當時十分珍貴，是他們一家六口人十天的生活費，可母親還是毫不猶豫地塞給了我，可見母親（生談：舍不得吃穿支持作者讀書、愛子情深，師根據學生回答相機板書：支持讀書、愛子情深）4、說到動作描寫，你還找到了哪句話，起來讀一讀，談一談。母親說

5、完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌（1）四個立刻又，你又體會到了什么？（生談）（2）這樣的忙碌，這樣的單調，那也是慈母情深啊。齊讀感受。五、拓展運用，感恩母愛1、同學們，請看黑板，本文作者梁曉聲就是通過寫向母親要錢買書這一件小事，運用細致、傳神的外貌、語言、動作等描寫方法，讓我們在字里行間處處感受到母親日日的辛勞，對作者讀書的支持和那一腔無私、深沉的母愛。2、光學不用等于零，下面也讓我們學著運用這些人物描寫的方法寫一個小練筆。（出示課件）周日，貪玩的我草草地寫完了作業，便迫不及待地打開了電腦，玩起了我最愛的游戲。沒過二分鐘，媽媽就走了過來我最怕打針

6、。前不久，我生病了，媽媽陪著膽戰心驚的我來到注射室。只見，護士拿著針管笑瞇瞇地向我走來到50米乘8往返跑項目時，我們都站在跑道邊上，驚心動魄地觀看著我班“飛毛腿”的表現。只聽一聲哨響（請任選一個情境續寫一段話，用上外貌、語言、動作等描寫方法，突顯出人物的形象。）（學生自由寫作、班上交流并點評。）3、請同學們回去之后，繼續補充、修改、完善好自己的作文。同時，老師還要將青年近衛軍一書，推薦給大家。作者梁曉聲就是在上五年級的時候，讀得這本書，希望感興趣的同學也來讀一讀。 板書設計18 慈母情深外貌 日日辛勞動作 母親 支持讀書 語言 愛子情深3百度文庫（）為您推薦更多精品文檔（按住Ctrl，并點擊標

7、題查看）：公開課教學課件教學設計2.教學設計更多搜索結果（按住Ctrl，并點擊標題查看）：公開課慈母情深慈母情深教學設計市級比武公開課教案師生交往教學設計 1、 教學目標:知識目標：知道教學相長的含義，懂得師生之間要彼此尊重。 能力目標：學會正確與老師交往，能夠正確處理和老師交往中存在的分歧 情感、態度與價值觀目標：培養尊重老師，熱愛老師的情感，主動關心老師、理解老師。二、教學重、難點：重點：正確與老師交往。難點：學會正確處理與老師的分歧。教學過程：一、情景導入生成問題師：有人說教師是蠟燭，照亮別人燃燒自己；也有人說教師是辛勤的園丁；更有人說教師師人類心靈的工程師。到底教師在我們的生活中扮演著

8、怎樣的角色，我們又該如何與老師交往呢？今天就讓我們走進師生交往，一起來探討這些問題吧。由此導入新課。二、教學相長探究一：教材P65運用你的經驗1、師：在我們的學習生活中，接觸過許許多多的老師，在與學生交往的過程中，老師扮演著組織者、傾聽者、陪伴者等角色。請同學們結合教材第65頁表格，回想一下你與老師交往的場景，在那些場景中，老師扮演著什么樣的角色？請記錄在下面的表格中。(見教材P66表格)答案提示：如：在學習中，老師扮演引導者角色；在參加集體活動時，老師扮演組織者角色；在課外交往中，老師扮演著陪伴者，朋友的角色，等等。2、師：是的，老師教授我們知識，陪伴我們成長，我們也從老師身上學到了許多的知

9、識，那么老師的教與學生的學到底是什么關系呢？學生看相關知識點總結。3、師：是的，我們的學習離不開老師的引領和指導，那生活中我們該如何去做呢？探究二：教材P66下面閱讀感悟師：古希臘哲學家亞里士多德曾說過“吾愛吾師，吾更愛真理”，你能從中體會到什么呢？學生小組交流、討論師小結：老師不是圣人，老師也有犯錯誤的時候。一方面，我們要尊敬老師，熱愛老師；另一方面，我們與老師發生分歧時，要主動與老師進行交流，與老師分享自己的學習感受，這有助于師生共同進步。探究三：教材P67探究與分享(1)假如你是小奇，你會如何對待語文老師的表揚與數學老師的批評？(2)你能給小奇提出怎樣的建議？答案提示：(1)語文老師的表

10、揚是對自己的肯定、鼓勵和期待，有助于激勵我更好地學習和發展。數學老師的批評是關心，提醒和勸誡，可以幫助我反省自己，改進不足。(2)我會對小奇說，不要在上課時寫小說，這不利于自己的學習和成長，也是不尊重老師勞動的表現。我會建議他在學習之余再進行文學創作，等等。師：我們正確的看待老師的表揚和批評，更有助于我們健康成長。三、亦師亦友1、 師：學生樂于學習，老師寓教于樂，師生之間彼此尊重，相互關心、攜手共進，是師生交往的良好狀態。那么，怎樣才能達到這種狀態呢?也許看了王亞楠的故事會對你有所啟發。閱讀教材P68探究與分享(1)王亞南的故事對你有怎樣的啟發？(2)如果不喜歡某位老師，我們還要尊重他嗎？答案提示：(1)啟發：我們要尊重老師，刻苦學習，聽從老師的教導，等等。(2)還要尊重他，因為每個人都有自己的優點和長處，都是值得我們尊重的。 2、師：是的，彼此尊重才能讓我們更好的走進彼此、共同進步。但是在人與人相處的過程中難免會發生一些矛盾，那么發生矛盾了怎么辦呢？請同學生閱讀69頁方法與技能。 學生閱讀 師總結：老師是我們知識學習的指導