1、莫高窟教學設計及反思大海林林業局第二小學 劉 穎教材分析莫高窟是一篇說明文，從莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞三個方面具體介紹了莫高窟的藝術特色，說明了莫高窟輝煌的藝術價值，歌頌了我國古代勞動人民的智慧和杰出的藝術才能。文章結構嚴謹，采用了“總分總”的段落結構。二、三自然段采用了“面”“點”結合的方式，介紹了彩塑和壁畫，并且用優美的詞語和排比等修辭手法向我們展現了彩塑及壁畫的藝術魅力。課文的第四自然段讓我們感受到了作者對失去文物流失的痛惜和對外國入侵者的憤慨。課文最后一段點明了課文的主題。課文抓住了事物的特點進行描寫，而且運用了列數字、打比方的修說明方法。讓讀者感受到古代勞動人民的聰明智慧和杰出的藝

2、術才能。教學目標1、能結合上下文理解“慈眉善目、威風凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語的意思。2、學習作者運用列數字、打比方的說明方法；抓住事物的特點描寫景物的方法；學習作者“面”、“點”結合寫作方法。3、有感情地朗讀課文，背誦課文的第三自然段。積累優美的語言。4、了解莫高窟的文化遺產的藝術價值，體會我國古代勞動人民的勤勞智慧，增強民族自豪感。培養學生熱愛祖國文化遺產，熱愛勞動人民的思想感情。教學重、難點1、體會敦煌莫高窟的壁畫、彩塑、和藏經洞的文化藝術價值。2、學習作者從多方面抓住事物特點的寫作方法，體現運用“先概括，后具體”的描寫方法。教學過程一、談話導入同學們，在古老的絲綢路上，在神秘的三

3、危山下，在茫茫黃沙之中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規模最宏大、藝術價值最高的石窟藝術寶庫莫高窟。 今天老師就帶你們一塊走進莫高窟，去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。去領略它的風采，你們想去嗎？（板書課題）齊讀課題，講解“窟”字。二、初讀課文1、打開課本，大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，找出容易出錯的字，記住它們的字音。 2、檢查字詞，開火車讀詞，正音，再齊讀兩遍。尊：zun錄：lu凜：lin弦：xian敦：dun佛fo 3、下邊請同學們默讀讀文，思考作者是從那幾個方面來寫莫高窟的？（課文是從三個方面來描寫莫高窟的，第一個方面是彩塑，第二個方面是壁畫，第三

4、個方面是藏經洞。）板書：彩塑、壁畫、藏經洞 三、精讀“彩塑”1、現在我們已經來到了游覽的第一站莫高窟的彩塑前。請一位同學讀課文第二小節，其他同學邊聽邊思考：哪句話可以概括這小節的意思？生：個性鮮明，神態各異。（師板書 ）你看到了什么？（生匯報）2、講解“慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛。”3、怎么讀才能讓人感覺到慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛？試著讀一讀。（生讀）4、 一起欣賞慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛在莫高窟的彩塑中是怎么刻畫的。（課件出示圖片，選取其中能表現慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛的細看）5、這些彩塑真是千姿百態！這些彩塑中，最引人注目的是哪一尊？生：有一尊臥佛長達16米！師：16米，是多

5、長？生：有我們4個黑板這么長。生：有16張講桌這么長。師：這么大的臥佛，課文里是怎么描寫的？一起讀一讀描寫臥佛的這句話。（出示臥佛圖片欣賞） 6、指導朗讀四、精讀“璧畫”1、課文中有一句話，既是對第二小節的總結，又是壁畫的概括，默讀第三小節，畫出這句話。（莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。） 2、彩塑是精妙絕倫的，壁畫是宏偉瑰麗的。哪個地方可以看出“宏偉”？（四萬五千多平方米。）3、我們現在到了游覽的第二站，已經站在莫高窟的壁畫前，你都看到了一些什么？默讀課文，然后向大家介紹一下你看到的。（生默讀）生：我看到了人們的幸福生活。生：我看到了美麗的自然風光。生：我看到

6、了許多神話故事。生：我看到了許多神佛的形象。 4、課文中用的哪句話來概括壁畫內容的？ 生：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛?象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。這句話里用了“有有有還有”本小節中還有一個排比句，壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞（課件出示壁畫圖片）5、練習讀一讀這句話，應該怎么讀才能讓人感覺身臨其境。生練習讀6、讓我們一起來看看莫高窟的飛天壁畫。（展示飛天圖片）（看到飛天的圖片，學生驚叫聲不絕，被美妙的畫面深深吸引。）師：看到這些精彩的畫面，你想說些什么？生

7、：太漂亮了！生：太逼真了。生：這些壁畫真精彩！師：壁畫的內容是豐富多彩的，課文中只給我們具體介紹了飛天的壁畫。我們能不能展開想象的翅膀，選取神佛故事、神佛形象、民間生活或者自然風光中的一種，也用“有有有還有”這樣的句子說出來？能說幾個“有”就說幾個“有”。先想象一下，小組內互相說一說。生：壁畫上的神佛，有閉目養神的，有神態安詳的，還有打坐的。 7、講解過渡句和寫作方法。五、精讀藏經洞1、在這藝術殿堂里還有這樣的帛畫、銅像、刺繡，課件演示：帛畫 它們都藏在莫高窟的哪兒？（藏經洞）然而這些藝術品現在卻在別的國家的博物館里，這是怎么回事呢？ 2、請一位同學給大家介紹一下，其他同學想象：藏經洞以前是怎

8、樣的？現在是怎樣的？學生讀書，交流。 3、介紹背景：藏經洞一經發現，帝國主義探險家聞風而至，洞內大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，課件演示1905年10月. 4、讀了課文，聽了介紹，心中有何感想，請你談一談。 5、同學們，那就用朗讀來表達我們此時的心情吧！ 六、總結升華 1、幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經有過的眾多文物，而被聯合國科教文組織命名為“世界文化遺產”。2、那他們掠走的是什么？奪不走的是什么？3、欣賞了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經洞，作者最想說點什么呢？4、生齊讀

9、最后一個自然段。這一段對全文起什么作用呢？生：這段又是對全文的總結。作者在開頭用總起，然后分別來敘述，最后作者總結全文，作者是按照“總-分-總”的結構來寫的。5、參觀了神奇瑰麗的莫高窟，我們不能不贊嘆古代勞動人民的智慧，讓我們記住舉世聞名的莫高窟，讓我們承傳中國的石窟文化，讓中國石窟文化再現他的魅力，讓我們再次回味一下莫高窟的燦爛輝煌。播放小詩，齊讀，下課。板書設計： 莫高窟 總寫 彩塑 精妙絕倫 璧畫 宏偉瑰麗 分寫 藏經洞 文物眾多 總寫 教學反思：莫高窟坐落于甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，是祖國西北的一顆明珠。學生學習本課內容，由于對莫高窟的知識了解甚少，所以，課前，我搜集了莫高窟彩塑、

10、壁畫、及藏經洞等相關資料，設計制作了教學課件，其中有Flash影片，有圖片，有文字介紹，以便在教學中，讓學生自主地學習，對莫高窟有清晰地了解，幫助學生更好地學習課文，理解文本內容。整堂課，我以新課標理念為依據，在閱讀教學上進行了一些嘗試，我認為比較成功之處有以下方面： 一、充分利用現代化信息技術。 利用現代化信息技術，展示莫高窟的彩塑、壁畫，特別是美侖美奐的飛天并配以優美的音樂，給學生以強烈的視聽享受，激發學生閱讀的興趣。利用現代化信息技術，幫助學生理解重點，突破難點。如學習彩塑的一部分時，在學生不理解“神態”，只會想動作的時候，我適時通過播放彩塑的各種神情，幫助學生理解文中的有關神態的詞語：

11、如威風凜凜、慈眉善目等。又如學習壁畫一部分時，視屏展示宏偉瑰麗的壁畫后再讓學生用“有的有的有的還有的”的句式描述飛天形象，水到渠成地對學生進行了說話和想象訓練。多媒體教學手段的運用，效果非常好。我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁畫、飛天、莫高窟地理位置圖等，學生有了直觀的感受，加深了對課文的理解。我想學生邊讀課文，邊欣賞這些充滿藝術美的圖片，會是一種享受。也更好地體會到“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。 二、注重加強詞、句的訓練，說話的訓練。 如：學生通過欣賞彩塑，親眼所見彩塑的不同神態和不同個性，仿照書上“有的有的還有的”的句式，再說說這些彩塑還有哪些不同的神態和個性。再有“飛

12、天”內容的教學，讓學生有感情地朗讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天傲游；有的舒展雙臂，翩翩起舞指名聲情并茂地朗讀，其余學生閉上眼進行想像。然后讓學生把想像到的飛天的畫面描述出來。在熟讀的基礎上，把這些優美的句子，深刻地記在腦海里，即為進行背誦練習。 課堂上也注重寫作的指導。 三、教學本課時，注重了寫作知識的遷移指導。如在學習了莫高窟的彩塑一段后，我引導學生學習“圍繞中心句把句子寫具體”的方法。 但是在教學時，還有一些問題值得我思考： 1、備課時沒有考慮全面，沒有從學生的整體考慮，把握的不夠。對于傳授知識的準確度把握的不好。沒有讓學生在課堂上生成有用的知識，掌握應有的學習方法。2、朗讀要具有層次