小學語文跨學科學習任務(wù)群設(shè)計策略從兩個教學設(shè)計說起——JIAOXUESHEJI設(shè)計一一、對比圖片，導(dǎo)入新課多媒體出示圖片：第一組：教室圖書角圖書零亂，大家搶著看第二組：圖書館圖書整齊，大家有序借閱交流討論后，板書課題：圖書借閱公約二、閱讀口語交際的要求，提煉討論話題三、合作學習，討論交流1.出示合作學習要求2.設(shè)置學習支架：出示“討論小錦囊”。3.拿出討論卡，開始小組合作學習，老師巡視，相機引導(dǎo)。4.全班匯報交流四、升華交流，形成公約設(shè)計二一、學習活動主題：做班級圖書醫(yī)生二、整體架構(gòu)學習活動框架三、設(shè)計支撐性學習支架（略）四、學習活動要點操作提示（略）教學用時1課時活動用時3周左右班級圖書體檢流行病癥梳理確定病癥情況分析圖書病因制定治療方案為圖書療傷制作班級圖書公約分享愛書金點子班級圖書體檢圖書病歷制作圖書病癥防治做班級圖書醫(yī)生教學內(nèi)容：二年級下冊口語交際《圖書借閱公約》對比分析——DUIBIFENXI劣勢設(shè)計二優(yōu)勢●

在教學中常用的口語交際教學范式●

教學任務(wù)明確

教學環(huán)節(jié)緊湊

教學效率較高●學生在預(yù)設(shè)的活動中完成學習任務(wù)●給予學生的空間不大

留給學生的時間不多

學生的體驗不夠深入●

根據(jù)新課標設(shè)計的跨學科學習任務(wù)群活動●

主題明確，學習任務(wù)具有驅(qū)動性

貼近生活，學習活動具有持續(xù)性

及時反饋，學習評價貫穿始終

主動跨界，學習空間走向開放成果展現(xiàn)，回歸語文學科本位

第一階段《圖書體檢單》

第二階段《圖書病歷本》

第三階段

修復(fù)好的圖書、

《圖書公約》海報

金點子分享等學習成果“語文味”●學習活動持續(xù)時間長●對教師的整體要求較高●實施過程中，教師的投入成倍增加——

鉆研教材

觀察生活潛心學習

研究學生

用心設(shè)計

全程關(guān)注……設(shè)計二，是我們所向往的語文學習方式，但具有。挑戰(zhàn)性設(shè)計一我們的思考——JIAOXUESHEJI語文跨學科學習任務(wù)群我們努力嘗試著用跨學科的知識引導(dǎo)學生去解決問題但往往都是朦朧的、粗線條的，缺乏系統(tǒng)性、操作性……

設(shè)計跨學科學習任務(wù)群學習活動，到底應(yīng)該遵循怎樣的路徑？目錄ContentQIANXINZUANYANHUODONGSHEJIYOUGEN潛心鉆研，活動設(shè)計有根HELIZHUANHUAHUODONGZAITIYOUDU合理轉(zhuǎn)化，活動載體有度JIYULICHANGXUEXIHUODONGYOUXU基于立場，學習活動有序JIANCHIDAOXIANGXUEXIPINGJIAYOUXIAO堅持導(dǎo)向，學習評價有效壹貳叁肆一、潛心鉆研，活動設(shè)計有根JIAOXUESHEJI設(shè)計二語文跨學科學習任務(wù)群如何立足學生的語文學習生活，找準跨學科學習任務(wù)群的教學設(shè)計的切入點為何“跨”怎么“跨”

學習的目標與任務(wù)是什么一、潛心鉆研，活動設(shè)計有根JIAOXUESHEJI1.一個圖譜，清晰關(guān)系層。愛圖書、愛文具、愛學習；綠植或小動物養(yǎng)護第一學段第二學段第三學段第三學段第一學段第一學段第二學段第二學段第三學段參觀、調(diào)查、研討、撰寫簡單報告等朗誦會、生活會、戲劇節(jié)等校園活動感受社會風俗習慣、傳統(tǒng)節(jié)日與文化現(xiàn)象策劃、設(shè)計參觀考察活動方案關(guān)注日常語言、行為、校園衛(wèi)生、交通安全、家庭教育等方面的問題創(chuàng)意設(shè)計、參與活動等設(shè)計人工智能時代的未來生活傳統(tǒng)節(jié)日、風俗習慣物質(zhì)文化遺產(chǎn)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣、民俗風情、民間工藝、歷史和傳說；中華文化意象學校和社區(qū)文化活動體驗、溝通、交流等體驗、溝通、交流等體驗、溝通、交流等策劃、設(shè)計、調(diào)研、展示等調(diào)查、研討、交流、撰寫簡單報告運用多樣形式豐富自己的語言表達，呈現(xiàn)與分享奇思妙想在參與、體驗活動中，學習與傳承中華優(yōu)秀文化

全面把握小學階段的跨學科學習內(nèi)容

理清關(guān)系層級

教學設(shè)計時準確把握活動的難易程度

既不遷就學生，降低難度，又不無視學生，提高門檻。一、潛心鉆研，活動設(shè)計有根JIAOXUESHEJI2.兩條路徑，找準切入點。課標表述路徑一愛圖書、愛文具、愛學習；綠植或小動物養(yǎng)護第一學段第二學段第三學段第三學段第一學段第一學段第二學段第二學段第三學段參觀、調(diào)查、研討、撰寫簡單報告等朗誦會、生活會、戲劇節(jié)等校園活動感受社會風俗習慣、傳統(tǒng)節(jié)日與文化現(xiàn)象策劃、設(shè)計參觀考察活動方案關(guān)注日常語言、行為、校園衛(wèi)生、交通安全、家庭教育等方面的問題創(chuàng)意設(shè)計、參與活動等設(shè)計人工智能時代的未來生活傳統(tǒng)節(jié)日、風俗習慣物質(zhì)文化遺產(chǎn)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣、民俗風情、民間工藝、歷史和傳說；中華文化意象學校和社區(qū)文化活動體驗、溝通、交流等體驗、溝通、交流等體驗、溝通、交流等策劃、設(shè)計、調(diào)研、展示等調(diào)查、研討、交流、撰寫簡單報告運用多樣形式豐富自己的語言表達，呈現(xiàn)與分享奇思妙想在參與、體驗活動中，學習與傳承中華優(yōu)秀文化一、潛心鉆研，活動設(shè)計有根JIAOXUESHEJI2.兩條路徑，找準切入點。語文教材路徑二

現(xiàn)行語文教材中，便于學生開展跨學科學習的內(nèi)容很多：“綜合性學習”“口語交際”“習作”“語文園地”“大單元教學”……一、潛心鉆研，活動設(shè)計有根JIAOXUESHEJI2.兩條路徑，找準切入點。語文教材路徑二主題出處結(jié)合其他學科書籍識字一下語文園地二：展示臺感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一下語文園地二：展示臺結(jié)合食品包裝識字一下語文園地六：展示臺結(jié)合野外用具識字二上語文園地一：識字加油站制作手工，交流表達二上第二單元口語交際：做手工結(jié)合各項娛樂、文體活動識字二上語文園地三：識字加油站結(jié)合火車票識字二上語文園地四：識字加油站結(jié)合交通工具識字二上語文園地六：識字加油站結(jié)合導(dǎo)覽圖識字、學會讀圖二下語文園地一：識字加油站感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化二下第三單元第2課：傳統(tǒng)節(jié)日制定圖書借閱公約二下口語交際：圖書借閱公約了解生活中辨認方向的方法二下第17課：要是你在野外迷了路形成愛護圖書的習慣二下語文園地六：展示臺第一學段跨學科學習素材梳理

第一學段聚焦結(jié)合生活情境識字，編者創(chuàng)設(shè)了豐富的學習情境，如其他學科書籍、食品包裝、文體活動、車票、導(dǎo)覽圖、節(jié)日習俗等等，展現(xiàn)了語文學習（識字）在生活中無處不在，無時不有，凸顯了語文與生活密不可分的特點。一、潛心鉆研，活動設(shè)計有根JIAOXUESHEJI2.兩條路徑，找準切入點。語文教材路徑二主題出處了解多彩的少數(shù)民族三上第1課：大青樹下的小學組織興趣小組，取名并開展活動三上語文園地一：詞句段運用就自己關(guān)心的現(xiàn)象或問題談?wù)勏敕ㄈ系谄邌卧曌鳎何矣幸粋€想法嘗試制作植物記錄卡三下第一單元習作：我的植物朋友開展相關(guān)活動并記錄三下第三單元綜合性學習：中華傳統(tǒng)節(jié)日記錄實驗過程三下第四單元習作：我做了一項小實驗就自己關(guān)心的現(xiàn)象或問題談?wù)勏敕ㄋ纳系谝粏卧谡Z交際：我們與環(huán)境就自己關(guān)心的現(xiàn)象或問題談?wù)勏敕ㄋ纳系谌龁卧谡Z交際：愛護眼睛，保護視力寫觀察日記四上第三單元習作：寫觀察日記合作編小詩集、舉辦詩歌朗誦會四下第三單元綜合性學習：輕叩詩歌大門寫寫自己學會的某項技能四下第六單元習作：我學會了設(shè)計簡單的書簽四下第八單元：書寫提示第二學段跨學科學習素材梳理

第二學段開始出現(xiàn)“綜合性學習”板塊，成為跨學科學習的直接載體。該學段學生的自我意識逐漸增強，因此教材設(shè)置了多次“結(jié)合自己學校、家庭和社會生活體驗，就自己關(guān)心的現(xiàn)象和問題談看法”的任務(wù)。這一學段教材還著力引導(dǎo)學生關(guān)心身邊事物，如興趣小組、植物朋友、觀察生活、實驗記錄、書簽詩集乃至節(jié)日民俗、民族風情等，促進語文學習聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外。一、潛心鉆研，活動設(shè)計有根JIAOXUESHEJI2.兩條路徑，找準切入點。語文教材路徑二主題出處想象描述二十年后的家鄉(xiāng)五上第四單元習作：二十年后的家鄉(xiāng)設(shè)計元旦聯(lián)歡會海報五上語文園地七：詞句段運用調(diào)查訪談：老一輩的童年歲月五下第一單元口語交際：走進他們的童年歲月策劃、實施漢字相關(guān)的活動五下第三單元綜合性學習：遨游漢字王國想象、設(shè)計探險之旅五下第六單元習作：神奇的探險之旅選擇情境，進行講解五下第七單元口語交際：我是小小講解員選擇生活問題，寫倡議書六上第六單元習作：學寫倡議書設(shè)計并實施“難忘小學生活”活動六下第六單元綜合性學習：難忘小學生活第三學段跨學科學習素材梳理第三學段，跨學科學習的素材更加豐富，學習要求也逐步提高。教材設(shè)計了結(jié)合生活情境的主題式綜合性學習任務(wù)群“設(shè)計并實施‘難忘小學生活’活動”。學習載體、方式和目標也更加綜合，海報制作、調(diào)查訪談、活動策劃與實施、方案設(shè)計、情境講解、提出倡議等等，均離不開各學科的融合應(yīng)用，并著力培養(yǎng)學生的語言文字綜合運用能力。一、潛心鉆研，活動設(shè)計有根JIAOXUESHEJI3.三度慎思，理出脈絡(luò)圖。

一上《我愛學語文》提出愛讀書、愛寫字、愛聽故事的習慣；

一下《胖乎乎的小手》提出愛勞動的習慣；

二上《讀讀童話故事》關(guān)注愛護圖書的習慣；

二下《口語交際：圖書借閱公約》《語文園地六：展示臺》，再次強調(diào)愛護圖書的習慣；

三上第七單元《習作：我有一個想法》，就自己關(guān)心的現(xiàn)象或問題談?wù)勏敕ā扒邦櫤笞x教材

本次口語交際承載著低年段向中年段過渡的重要功能，既要再強化前面習得的好習慣，又要適當拓展延伸，長久關(guān)注學習生活樣態(tài)，為素養(yǎng)的形成打牢基礎(chǔ)。第一學段：養(yǎng)成良好的寫字習慣、愛護圖書的習慣、愛護文具的習慣等。本跨學科學習主要圍繞學習習慣和生活習慣展開。對照課標找依據(jù)本單元的學習重點：根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労唵慰捶ā！对⒀远t》《畫楊桃》《小馬過河》三篇課文后的的習題中均有與之配套相關(guān)的練習。進入單元明要素010203

大視角解讀文本，

弄清“跨”的原因。二下口語交際《圖書借閱公約》文本解讀一、潛心鉆研，活動設(shè)計有根JIAOXUESHEJI3.三度慎思，理出脈絡(luò)圖。02

大視角解讀文本，

弄清“跨”的原因。小切口鎖定節(jié)點，

明確“跨”的目標。跨學科學習任務(wù)群的教學設(shè)計要大處著眼，但“跨”的關(guān)鍵節(jié)點一定小，貼近學生生活，這樣才能便于達成“跨”的目標，避免淪為“多學科拼湊”的大雜燴。二下口語交際《圖書借閱公約》學生身邊的真實細節(jié)——班級圖書角的現(xiàn)狀基本學情小組合作學習處于起始階段關(guān)鍵要素主動發(fā)表意見

借助真實情境，引導(dǎo)學生在觀察圖書、數(shù)圖書、修圖書等活動中討論、交流、記錄、展示，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題中，自然運用語言，提升表達，培育素養(yǎng)，最終達成有序、有效的深度語文學習。活動目標一、潛心鉆研，活動設(shè)計有根JIAOXUESHEJI3.三度慎思，理出脈絡(luò)圖。02

大視角解讀文本，

弄清“跨”的原因。

小切口鎖定節(jié)點，

明確“跨”的目標。二下口語交際《圖書借閱公約》案例一

大融合關(guān)注素養(yǎng)，理出“跨”的學科。核心素養(yǎng)：能主動性發(fā)表意見，培養(yǎng)良好習慣活動前提：全面了解圖書角圖書現(xiàn)狀所“跨”學科：

數(shù)學

勞動

美術(shù)案例二關(guān)鍵能力：

清楚、生動、準確地表達必備品格：嚴謹、科學的態(tài)度和精神

三下第四單元精讀課文《花鐘》《蜜蜂》略讀課文《小蝦》習作《我做了一項小實驗》語文園地人文主題：觀察與發(fā)現(xiàn)所“跨”學科：

科學二、合理轉(zhuǎn)化，活動載體有度JIAOXUESHEJI載體有“度”任務(wù)結(jié)果跨學科學習任務(wù)群學生在學習過程中做了什么學生在學習過程中呈現(xiàn)了什么聚焦跨學科學習的主題、問題、成果的活動

活動充分展現(xiàn)學科本位與內(nèi)核，指向“真實”情境與任務(wù)（真實生活情境、真實學習情境），從語文出發(fā)，調(diào)動多學科知識與能力，融合能力與情感，統(tǒng)整學習時間與空間，最后又回歸語文。二、合理轉(zhuǎn)化，活動載體有度JIAOXUESHEJI載體有“度”跨學科學習任務(wù)群1.勾連生活，營造真實情境。學習與運用的場域:兒童日常生活的場域主題和內(nèi)容:

兒童日常生活所要面對的真實問題和內(nèi)容。案例一

六上第二單元精讀課文《七律長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》略讀課文《燈光》口語交際《演講》習作《多彩的活動》語文園地六上《道德與法治》第3課《公民意味著什么》“我是中國公民”版塊人文主題：

重溫革命歲月生活場域：

慶祝國慶節(jié)“問題+成果”跨學科學習的任務(wù)情境為慶祝國慶節(jié)，學校計劃創(chuàng)建一個專題展廳。作為策劃人，如何選取重大歷史事件，用多種文學表達形式來布置展廳？這樣轉(zhuǎn)化，將學習與生活勾連，人文主題線索自然重疊，直指語文核心素養(yǎng)的整合跨越。二、合理轉(zhuǎn)化，活動載體有度JIAOXUESHEJI1.勾連生活，營造真實情境。案例二三下第三單元綜合性學習“中華傳統(tǒng)節(jié)日”人文主題：

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生活場域：中秋節(jié)臨近月餅知多少（3課時）商店買月餅（3課時）聚會送月餅（3課時）分享見聞，識字說句多種途徑，了解月餅歸類探究，發(fā)布任務(wù)選購階段，合理比較準備階段，梳理思路購買完成，分享理由表演節(jié)目送祝福創(chuàng)意寫心意卡長輩點評話收獲團圓夜：我給長輩送月餅中秋佳節(jié)與學生生活相融，學生在真實情境中感受傳統(tǒng)文化，增長語文知識，提升綜合素養(yǎng)。二、合理轉(zhuǎn)化，活動載體有度JIAOXUESHEJI2.調(diào)動情感，形成任務(wù)驅(qū)動。案例一

六上第二單元精讀課文《七律長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》略讀課文《燈光》口語交際《演講》習作《多彩的活動》語文園地六上《道德與法治》第3課《公民意味著什么》“我是中國公民”版塊人文主題：

重溫革命歲月生活場域：

慶祝國慶節(jié)“問題+成果”跨學科學習的任務(wù)情境

為慶祝國慶節(jié)，學校計劃創(chuàng)建一個專題展廳。作為策劃人，如何選取重大歷史事件，用多種文學表達形式來布置展廳？為慶祝國慶節(jié)，學校計劃創(chuàng)建一個專題展廳。作為策劃人，如何選取重大歷史事件，用多種文學表達形式來布置展廳？本質(zhì)：一種融合學科的、個性化的學習記錄富有創(chuàng)意地呈現(xiàn)新中國歷史思維導(dǎo)圖形象生動的文學化表達活動目的：更深入、更全面地、深入理解本單元學習內(nèi)容，最終形成展示自己觀點和思維體系的、不拘一格的“展廳”設(shè)計成果。形成富有個性的展廳文字繪畫照片……整理重大歷史事件簡潔明了的歷史化表達表格……圖文并茂的非連續(xù)文本表達……三、基于立場，學習活動有序JIAOXUESHEJI1.立足素養(yǎng)，整體構(gòu)建。案例一五上第三單元五年級上冊第三單元“舉辦一場民間故事會”跨學科學習任務(wù)群設(shè)計圖示凸顯語文學科本位，遵循“學”的邏輯，對學習活動的主題、總目標、重難點、實踐活動子目標等進行整體構(gòu)建。促進學科理解，提升核心素養(yǎng)基于核心素養(yǎng)培育的學習目標1.理解口耳相傳的民間故事的特點，自覺傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2.了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事；提取主要信息，縮寫故事。核心問題：作為新時代的少年，如何為民間故事注入活力？核心任務(wù)：以項目式學習方式，借助多樣化的表達形式，舉辦一場民間故事會，創(chuàng)造性地呈現(xiàn)自己喜歡的民間故事，傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。“舉辦一場民間故事會”跨學科學習任務(wù)群子任務(wù)分解任務(wù)一：感民間故事之趣味任務(wù)二：知民間故事之內(nèi)涵任務(wù)三：講民間故事之精神任務(wù)四：創(chuàng)民間故事之活力解決真實情境中的復(fù)雜問題運用多門學科的知識和技能◆語文、音樂、美術(shù)通過聆聽、閱讀和欣賞民間故事藝術(shù)作品，感受民間故事的魅力，激發(fā)對民間故事學習的興趣◆語文通過對中國民間故事的整本書共讀，在交流中理解民間故事的特點，體會民間故事的意義和傳播價值◆語文借助主要人物和關(guān)鍵情節(jié)，概括故事內(nèi)容；運用交換角色、增添情節(jié)、交換順序等方式進行創(chuàng)造性復(fù)述，并綜合運用概括、改寫、刪減、摘錄等方式進行故事縮寫◆美術(shù)、音樂、語文借助剪紙、動畫和戲劇等多種藝術(shù)表達形式，賦予民間故事新的活力，繼承并弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化三、基于立場，學習活動有序JIAOXUESHEJI1.立足素養(yǎng)，整體構(gòu)建。案例二六上第八單元這樣的跨學科學習任務(wù)群的整體構(gòu)建，落實了單元學習要素“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”，與新課標第三學段的跨學科學習任務(wù)群提出的“綜合運用語文、道德與法治、科學、勞動等多方面知識技能”“運用多種形式分享自己的經(jīng)驗與感受”這一要求相對應(yīng)。六年級上冊第八單元“致敬魯迅”跨學科學習任務(wù)群設(shè)計思維導(dǎo)圖致敬魯迅人文主題活動目的涉及學科閱讀魯迅了解魯迅研究魯迅走近魯迅綜合運用語文、美術(shù)、信息技術(shù)、勞動等多方面知識技能嘗試通過不同方式來呈現(xiàn)、分享自己的學習所得信息技術(shù)美術(shù)勞動拓展閱讀：每人找3篇自己喜歡的魯迅的文章閱讀分享：小組內(nèi)分享閱讀自己搜集到的文章搜集魯迅相關(guān)資料制作魯迅其人PPT或手抄報、思維導(dǎo)圖演講：我最喜歡的魯迅的一句話故事會：魯迅其人我來說作品匯編：魯迅作品摘編三、基于立場，學習活動有序JIAOXUESHEJI2.細化任務(wù)，循序漸進。案例三下第一單元

這六步細化的學習規(guī)劃，方向明確，要點清晰，環(huán)環(huán)緊扣，螺旋上升，擺脫了日常作文教學的空洞、枯燥與說教，學生在真實的情境中按圖索驥，觀察、思考、表達，學以致用，用以致學，落實了本單元的語文要素“體會優(yōu)美生動的語句、試著把觀察到的事物寫清楚”，最后的成果發(fā)布，是語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，整體協(xié)同育人的功能得到了充分體現(xiàn)。學習任務(wù)細化表任務(wù)序列學習設(shè)計表達建議1確定要與哪一種植物交朋友，并開始培育和觀察，可以從種子開始，可以從尚未開花開始，也可以只是陪伴……自由表達2向汪曾琪先生學習，也為植物寫一份備忘錄，每天看一看，摸一摸，聞一聞……記錄下關(guān)于植物的樣子、顏色、氣味等方面的發(fā)現(xiàn)和自己的心情。每周備忘錄3展示植物朋友的照片，交流陪伴植物生長的心得，討論植物朋友的特點的異同。討論、交流4國慶長假到了，植物朋友還留在學校，請給學校園丁寫一份“溫馨提示卡”，提醒每一種植物的特性和培育要點。卡片、寫作5經(jīng)過一段時間后，以朋友的身份描寫你的植物朋友，在表現(xiàn)植物生長的同時，也嘗試表達你們的“相識——相伴——相知——分離——重逢”的情感變化。現(xiàn)場寫作6召開“植物朋友聯(lián)誼會”，把自己的習作讀給大家聽，或制作成音頻分享，與寫同一種植物或同一類植物的同學進一步交流。分享作品情境任務(wù)

同學們，春天是萬物生長的季節(jié)，請選擇一種植物，走近它，了解它，和它交朋友，為你的植物朋友寫一份量”備忘錄”。并借助這份”備忘錄”，寫一寫你的植物朋友。學習主題：春日生長：我的植物朋友

如何細化學習任務(wù)，組織多樣化、連續(xù)性的學習活動，目標指向提高學生語言運用能力和核心素養(yǎng)?三、基于立場，學習活動有序JIAOXUESHEJI3.提供支架，有效支撐。案例《班級圖書體檢》學習活動單怎樣保證學生學習活動中參與度和有效性？《圖書病歷制作》學習活動單二下口語交際《圖書借閱公約》“做班級圖書醫(yī)生”跨學科學習任務(wù)群學習支架設(shè)計適時給予恰當?shù)膶W習支架，為學習提供支撐語文跨學科學習任務(wù)群聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外學習過程中，學生脫離教師、自主探究的機會增多、空間更大學習活動單思維導(dǎo)圖探究策略推薦……三、基于立場，學習活動有序JIAOXUESHEJI3.提供支架，有效支撐。案例《班級圖書體檢》學習活動單怎樣保證學生學習活動中參與度和有效性？《圖書病歷制作》學習活動單二下口語交際《圖書借閱公約》“做班級圖書醫(yī)生”跨學科學習任務(wù)群學習支架設(shè)計適時給予恰當?shù)膶W習支架，為學習提供支撐語文跨學科學習任務(wù)群聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外學習過程中，學生脫離教師、自主探究的機會增多、空間更大學習活動單思維導(dǎo)圖探究策略推薦……四、堅持導(dǎo)向，學習評價有效JIAOXUESHEJI

在設(shè)計跨學科學習任務(wù)群的時候，評價設(shè)計要貫穿學習活動的始終。可通過課堂觀察、對話交流、小組分享、學習反思等方式，收集和整理學生語文學習的過程性表現(xiàn)，如學生日常寫字、讀書、習作、討論、匯報展示、朗讀背誦、課本劇表演等方面的材料，記錄學生核心素養(yǎng)發(fā)展的典型表現(xiàn)。——摘自《義務(wù)教育語文課程標準》……語文跨學科學習任務(wù)群過程性評價課堂觀察對話交流小組分享學習反思……四、堅持導(dǎo)向，學習評價有效JIAOXUESHEJI1.評價定位評價出發(fā)點——

不是單純的判斷學習者成績的高低評價目的——

保護學生的活動參與熱情，為學生參與學習提供幫助，同時又要發(fā)揮驅(qū)動功能，引導(dǎo)學生通過評