1、5/11/20221黑龍江省教育學(xué)院黑龍江省教育學(xué)院黃慧蘭黃慧蘭整理課件整理課件 集體教學(xué)活動(dòng)重價(jià)值集體教學(xué)活動(dòng)重價(jià)值 看：價(jià)值（成立價(jià)值、發(fā)展價(jià)值）看：價(jià)值（成立價(jià)值、發(fā)展價(jià)值） 看：看：目標(biāo)目標(biāo) 看：設(shè)計(jì)（環(huán)節(jié)、提問(wèn)）看：設(shè)計(jì)（環(huán)節(jié)、提問(wèn)） 看：互動(dòng)（教學(xué)方法與策略的運(yùn)用及在教學(xué)看：互動(dòng)（教學(xué)方法與策略的運(yùn)用及在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)幼兒的反應(yīng)而做出的適當(dāng)調(diào)整）過(guò)程中根據(jù)幼兒的反應(yīng)而做出的適當(dāng)調(diào)整）整理課件 要要整理課件 整理課件整理課件整理課件小班科學(xué)活動(dòng)：好吃的西瓜小班科學(xué)活動(dòng)：好吃的西瓜整理課件 以積極有效的方式促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長(zhǎng)以積極有效的方式促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長(zhǎng)整理課件 語(yǔ)言領(lǐng)

2、域的核心價(jià)值語(yǔ)言領(lǐng)域的核心價(jià)值整理課件整理課件12整理課件13整理課件14整理課件 15整理課件16整理課件 17整理課件 18整理課件 19整理課件20整理課件活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)（一） （中班）（中班）活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，主要采用一問(wèn)一答的形式組織閱讀活動(dòng)，總時(shí)長(zhǎng)活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，主要采用一問(wèn)一答的形式組織閱讀活動(dòng)，總時(shí)長(zhǎng)28分鐘，具體活動(dòng)過(guò)程如下：分鐘，具體活動(dòng)過(guò)程如下：環(huán)節(jié)一：玩環(huán)節(jié)一：玩“猜猜看猜猜看”游戲猜測(cè)長(zhǎng)頸鹿身體各部分。教師截取出圖畫(huà)游戲猜測(cè)長(zhǎng)頸鹿身體各部分。教師截取出圖畫(huà)書(shū)中長(zhǎng)頸鹿身體部位的圖片，展示在大屏幕上，讓兒童猜測(cè)某個(gè)部位書(shū)中長(zhǎng)頸鹿身體部位的圖片，展示在大屏

3、幕上，讓兒童猜測(cè)某個(gè)部位屬于什么動(dòng)物，最后出示完整的長(zhǎng)頸鹿照片，驗(yàn)證猜測(cè)。（屬于什么動(dòng)物，最后出示完整的長(zhǎng)頸鹿照片，驗(yàn)證猜測(cè)。（4分鐘）分鐘）導(dǎo)入：今天我們要玩一個(gè)猜猜看的游戲，看誰(shuí)看得仔細(xì)，猜得對(duì)。導(dǎo)入：今天我們要玩一個(gè)猜猜看的游戲，看誰(shuí)看得仔細(xì)，猜得對(duì)。看看“尾巴上的毛尾巴上的毛”畫(huà)面，請(qǐng)幼兒猜測(cè)。畫(huà)面，請(qǐng)幼兒猜測(cè)。 師：猜猜看這會(huì)是什么動(dòng)物？這是它身上的哪個(gè)部分呢？師：猜猜看這會(huì)是什么動(dòng)物？這是它身上的哪個(gè)部分呢？ 它是什么樣的？會(huì)是什么動(dòng)物呢？它是什么樣的？會(huì)是什么動(dòng)物呢？增加增加“舌頭舌頭”畫(huà)面，請(qǐng)幼兒猜測(cè)。畫(huà)面，請(qǐng)幼兒猜測(cè)。 師：這兩幅圖都是一個(gè)動(dòng)物，猜猜看這是它身上的哪個(gè)部分呢？

4、師：這兩幅圖都是一個(gè)動(dòng)物，猜猜看這是它身上的哪個(gè)部分呢？ 會(huì)是什么動(dòng)物呢？會(huì)是什么動(dòng)物呢？增加增加“腿腿”的畫(huà)面，提問(wèn)同上。的畫(huà)面，提問(wèn)同上。出示完整長(zhǎng)頸鹿圖，驗(yàn)證猜測(cè)。出示完整長(zhǎng)頸鹿圖，驗(yàn)證猜測(cè)。提問(wèn)，長(zhǎng)頸鹿身上還有什么地方長(zhǎng)？提問(wèn)，長(zhǎng)頸鹿身上還有什么地方長(zhǎng)？整理課件整理課件整理課件活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，借助自主閱讀、交流分享以及參與拼搭活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，借助自主閱讀、交流分享以及參與拼搭活動(dòng)等三個(gè)主要方式來(lái)完成這樣一個(gè)閱讀活動(dòng)，時(shí)間總長(zhǎng)為活動(dòng)等三個(gè)主要方式來(lái)完成這樣一個(gè)閱讀活動(dòng)，時(shí)間總長(zhǎng)為35分鐘，具體活動(dòng)過(guò)程如下：分鐘，具體活動(dòng)過(guò)程如下： 環(huán)節(jié)一：帶著老師的問(wèn)題，自主閱讀觀察繪本。教師在環(huán)節(jié)

5、一：帶著老師的問(wèn)題，自主閱讀觀察繪本。教師在幼兒自主閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒尋找：這本書(shū)翻閱方式的幼兒自主閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒尋找：這本書(shū)翻閱方式的特別之處以及找一找書(shū)中介紹了長(zhǎng)頸鹿哪些長(zhǎng)長(zhǎng)的部分。特別之處以及找一找書(shū)中介紹了長(zhǎng)頸鹿哪些長(zhǎng)長(zhǎng)的部分。（15分鐘）分鐘）整理課件整理課件整理課件整理課件 環(huán)節(jié)四：合作體驗(yàn)，拼搭出長(zhǎng)頸鹿的環(huán)節(jié)四：合作體驗(yàn)，拼搭出長(zhǎng)頸鹿的“長(zhǎng)長(zhǎng)”。教師在地上。教師在地上先放置一塊與長(zhǎng)頸鹿實(shí)際身體一樣大小尺寸的圖板，鼓勵(lì)先放置一塊與長(zhǎng)頸鹿實(shí)際身體一樣大小尺寸的圖板，鼓勵(lì)幼兒用自己手中的書(shū)，合作拼搭出一只真正大小的長(zhǎng)頸鹿，幼兒用自己手中的書(shū)，合作拼搭出一只真正大小的長(zhǎng)頸鹿，

6、充分感知長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)。（充分感知長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)。（8分鐘）分鐘）整理課件 社會(huì)領(lǐng)域的核心價(jià)值社會(huì)領(lǐng)域的核心價(jià)值整理課件 整理課件31 神奇的磁鐵神奇的磁鐵 活動(dòng)開(kāi)始，老師一一向孩子們介紹了自己帶來(lái)的活動(dòng)開(kāi)始，老師一一向孩子們介紹了自己帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)材料，然后給孩子邊演示邊介紹磁鐵是怎樣吸住實(shí)驗(yàn)材料，然后給孩子邊演示邊介紹磁鐵是怎樣吸住鐵質(zhì)物品的。演示完之后，問(wèn)孩子們鐵質(zhì)物品的。演示完之后，問(wèn)孩子們“喜歡這個(gè)實(shí)驗(yàn)喜歡這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？想嘗試一下嗎？嗎？想嘗試一下嗎？”然后告訴孩子們，然后告訴孩子們，“你們你們的桌上就有很多材料，你們可以試一試的桌上就有很多材料，你們可以試一試”，接下來(lái)孩，接下來(lái)孩子們開(kāi)始按照老

7、師的演示操作了。一會(huì)孩子們一一得子們開(kāi)始按照老師的演示操作了。一會(huì)孩子們一一得出結(jié)論出結(jié)論“我吸住了曲別針、我吸起來(lái)了我吸住了曲別針、我吸起來(lái)了”最后老最后老師提示孩子們，師提示孩子們，“回家可以和媽媽爸爸一起來(lái)做這個(gè)回家可以和媽媽爸爸一起來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)”。整理課件32 磁鐵哪個(gè)地方吸得多磁鐵哪個(gè)地方吸得多在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)磁鐵的自由探究之后，為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們的探究興趣，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)磁鐵的自由探究之后，為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們的探究興趣，發(fā)展探究能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了發(fā)展探究能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了“好玩的磁鐵好玩的磁鐵”分組活動(dòng)，提供分組活動(dòng)，提供“磁鐵哪個(gè)地方吸的磁鐵哪個(gè)地方吸的多多”、“怎樣用磁鐵

8、讓小人跳舞等怎樣用磁鐵讓小人跳舞等”不同的活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己的興趣自不同的活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己的興趣自主選擇。主選擇。在在“磁鐵哪個(gè)地方吸的多磁鐵哪個(gè)地方吸的多”這一組，我為孩子們準(zhǔn)備了多塊條形磁鐵（在兩這一組，我為孩子們準(zhǔn)備了多塊條形磁鐵（在兩端和中間部位標(biāo)有不同顏色的線）、蝴蝶夾子、螺絲釘、螺母、曲別針等各種材端和中間部位標(biāo)有不同顏色的線）、蝴蝶夾子、螺絲釘、螺母、曲別針等各種材料分放在不同盤子里，還有記錄表。料分放在不同盤子里，還有記錄表。選擇這組的孩子很快發(fā)現(xiàn)我在磁鐵兩端和中間部位標(biāo)注的線，我鼓勵(lì)孩子們選擇這組的孩子很快發(fā)現(xiàn)我在磁鐵兩端和中間部位標(biāo)注的線，我鼓勵(lì)孩子們猜一猜條

9、形磁鐵紅色這頭、白色這頭和中間黑線的部分，哪個(gè)地方吸得東西多？猜一猜條形磁鐵紅色這頭、白色這頭和中間黑線的部分，哪個(gè)地方吸得東西多？”孩子們的猜想各不相同。猜紅色端、白色端、中間黑色部分的都有。孩子們的猜想各不相同。猜紅色端、白色端、中間黑色部分的都有。我給孩子們簡(jiǎn)單介紹了個(gè)人記錄表，鼓勵(lì)幼兒將每個(gè)地方吸起東西的數(shù)量記我給孩子們簡(jiǎn)單介紹了個(gè)人記錄表，鼓勵(lì)幼兒將每個(gè)地方吸起東西的數(shù)量記在相應(yīng)空格中。在相應(yīng)空格中。孩子們興趣盎然，記錄的方法也各不相同：有的把磁鐵的三個(gè)部分先后放進(jìn)孩子們興趣盎然，記錄的方法也各不相同：有的把磁鐵的三個(gè)部分先后放進(jìn)盛有鐵制品的盤子里，然后分別數(shù)出每邊和中間部分吸起了多

10、少；有的則將磁鐵盛有鐵制品的盤子里，然后分別數(shù)出每邊和中間部分吸起了多少；有的則將磁鐵全部放進(jìn)盤子中，看哪頭吸得東西多，再數(shù)一數(shù)哪頭吸得多；還有的將盤子里的全部放進(jìn)盤子中，看哪頭吸得東西多，再數(shù)一數(shù)哪頭吸得多；還有的將盤子里的鐵制品一個(gè)一個(gè)往不同部位放，比一比哪個(gè)部位吸得多；有的孩子還試幾種不同鐵制品一個(gè)一個(gè)往不同部位放，比一比哪個(gè)部位吸得多；有的孩子還試幾種不同的材料。的材料。孩子們都發(fā)現(xiàn)：孩子們都發(fā)現(xiàn)：“磁鐵的兩頭都吸起了很多東西，但中間位置幾乎什么也沒(méi)磁鐵的兩頭都吸起了很多東西，但中間位置幾乎什么也沒(méi)吸起來(lái)。吸起來(lái)。”是不是小組所有的小朋友都有這樣的發(fā)現(xiàn)呢是不是小組所有的小朋友都有這樣的

11、發(fā)現(xiàn)呢? ?我還為他們準(zhǔn)備了大展板，我還為他們準(zhǔn)備了大展板，請(qǐng)他們把自己的記錄表都展示在大展板上。在一串串的數(shù)字前，孩子們驚訝地叫請(qǐng)他們把自己的記錄表都展示在大展板上。在一串串的數(shù)字前，孩子們驚訝地叫起來(lái)：起來(lái)：“都是兩頭吸得多，中間吸得少。都是兩頭吸得多，中間吸得少。”我又拿出我又拿出U U型磁鐵問(wèn)孩子：型磁鐵問(wèn)孩子：“U U型磁鐵也這樣嗎？型磁鐵也這樣嗎？U U型磁鐵兩頭在哪？型磁鐵兩頭在哪？”孩子們孩子們又產(chǎn)生新的問(wèn)題開(kāi)始新的探究。又產(chǎn)生新的問(wèn)題開(kāi)始新的探究。整理課件關(guān)于幼兒的探究關(guān)于幼兒的探究關(guān)于教師的支持關(guān)于教師的支持整理課件關(guān)于幼兒的探究關(guān)于幼兒的探究關(guān)于教師的支持關(guān)于教師的支持整

12、理課件 數(shù)學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向數(shù)學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向： 強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極的情感體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極的情感體驗(yàn)。 （喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)）（喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)） 強(qiáng)調(diào)幼兒在真實(shí)情境中理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力的強(qiáng)調(diào)幼兒在真實(shí)情境中理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力的發(fā)展。發(fā)展。 強(qiáng)調(diào)日常生活中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)日常生活中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。 掌握基本的數(shù)學(xué)概念和技能掌握基本的數(shù)學(xué)概念和技能 。整理課件 在大自然和社會(huì)文化生活中感受和創(chuàng)造在大自然和社會(huì)文化生活中感受和創(chuàng)造 整理課件 老師畫(huà)老師畫(huà)幼兒畫(huà)幼兒畫(huà)整理課件 范畫(huà)臨摹限制了幼兒的想象力，使幼兒的繪畫(huà)模范畫(huà)臨摹限制了

13、幼兒的想象力，使幼兒的繪畫(huà)模式化；式化； 范畫(huà)臨摹使幼兒對(duì)繪畫(huà)喪失信心和興趣，說(shuō)范畫(huà)臨摹使幼兒對(duì)繪畫(huà)喪失信心和興趣，說(shuō)“我我不會(huì)畫(huà)不會(huì)畫(huà)”是喪失信心的表現(xiàn)；是喪失信心的表現(xiàn)； 如果沒(méi)有老師對(duì)繪畫(huà)技能的標(biāo)準(zhǔn)，所有幼兒天生如果沒(méi)有老師對(duì)繪畫(huà)技能的標(biāo)準(zhǔn)，所有幼兒天生都會(huì)畫(huà)任何他們想要表達(dá)的東西。都會(huì)畫(huà)任何他們想要表達(dá)的東西。 幼兒繪畫(huà)時(shí)，盡量少提供范畫(huà)，特別不應(yīng)要幼兒繪畫(huà)時(shí)，盡量少提供范畫(huà)，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)。求幼兒完全按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)。 3636歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南整理課件 幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中，不做過(guò)幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中，不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在

14、多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助。幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助。 了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)單用簡(jiǎn)單用“像不像像不像”、“好不好好不好”等成人等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。 幼兒繪畫(huà)時(shí)，不宜提供范畫(huà)，特別幼兒繪畫(huà)時(shí)，不宜提供范畫(huà)，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)。不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)。整理課件 整理課件 目標(biāo)的有效是核心。目標(biāo)的有效是核心。 目標(biāo)是一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)的靈魂。目標(biāo)是一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)的靈魂。 看目標(biāo)的定位是否符合新課程的理念與取向。看目標(biāo)的定位是否

15、符合新課程的理念與取向。（除知識(shí)技能目標(biāo)，是否關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣與情感、學(xué)（除知識(shí)技能目標(biāo)，是否關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣與情感、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法與能力。）習(xí)態(tài)度與習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法與能力。） 看目標(biāo)是否真正有益于幼兒當(dāng)前的成長(zhǎng)與未來(lái)的發(fā)展。看目標(biāo)是否真正有益于幼兒當(dāng)前的成長(zhǎng)與未來(lái)的發(fā)展。 （目標(biāo)的定位是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，符合幼兒（目標(biāo)的定位是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，符合幼兒“最近最近發(fā)展區(qū)發(fā)展區(qū)”的需要等）的需要等）整理課件 目標(biāo)表述要注意：行為目標(biāo)的主體要一致。目標(biāo)表述要注意：行為目標(biāo)的主體要一致。 教師角度：激發(fā)教師角度：激發(fā) 培養(yǎng)培養(yǎng) 引導(dǎo)引導(dǎo) 幼兒角度：萌發(fā)幼兒角度：萌發(fā) 養(yǎng)成養(yǎng)成 嘗

16、試嘗試 整理課件整理課件整理課件。整理課件 設(shè)計(jì)的有效是根本。設(shè)計(jì)的有效是根本。 教學(xué)設(shè)計(jì)是為目標(biāo)達(dá)成服務(wù)的。教學(xué)設(shè)計(jì)是為目標(biāo)達(dá)成服務(wù)的。 一方面，要看一節(jié)活動(dòng)整體框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。看結(jié)構(gòu)與一方面，要看一節(jié)活動(dòng)整體框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。看結(jié)構(gòu)與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是否有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于把總目標(biāo)演繹環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是否有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于把總目標(biāo)演繹到每個(gè)結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)中，層層落實(shí)，環(huán)環(huán)緊扣，使教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)到每個(gè)結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)中，層層落實(shí)，環(huán)環(huán)緊扣，使教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成為幼兒發(fā)展的實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。化成為幼兒發(fā)展的實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。 另一方面，也要看教師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)提問(wèn)是否精心另一方面，也要看教師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)提問(wèn)是

17、否精心設(shè)計(jì)。提問(wèn)，是一節(jié)課的設(shè)計(jì)。提問(wèn)，是一節(jié)課的“血與肉血與肉”。整理課件有效提問(wèn)：有效提問(wèn)： 是為了幫助幼兒更好地理解教學(xué)內(nèi)容是為了幫助幼兒更好地理解教學(xué)內(nèi)容 理解性提問(wèn)理解性提問(wèn) 是為了挑戰(zhàn)、刺激幼兒的經(jīng)驗(yàn)與智慧是為了挑戰(zhàn)、刺激幼兒的經(jīng)驗(yàn)與智慧 挑戰(zhàn)性提問(wèn)挑戰(zhàn)性提問(wèn) 是為了更好地幫助幼兒梳理、歸納、分享更多的知識(shí)是為了更好地幫助幼兒梳理、歸納、分享更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn) 總結(jié)性提問(wèn)總結(jié)性提問(wèn) 整理課件 整理課件整理課件 應(yīng)彩云在應(yīng)彩云在老師的故事老師的故事活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們生成的各種問(wèn)題，活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們生成的各種問(wèn)題，并給予積極、有效的回應(yīng)。不是單一的、全部的由自己來(lái)應(yīng)答

18、，而是靈活并給予積極、有效的回應(yīng)。不是單一的、全部的由自己來(lái)應(yīng)答，而是靈活地采用了不同的策略：地采用了不同的策略：時(shí)而，啟發(fā)孩子個(gè)別回答。時(shí)而，啟發(fā)孩子個(gè)別回答。幼兒：為什么小宇的爸爸與應(yīng)老師住在一起？幼兒：為什么小宇的爸爸與應(yīng)老師住在一起？應(yīng)老師：誰(shuí)知道這個(gè)問(wèn)題？應(yīng)老師：誰(shuí)知道這個(gè)問(wèn)題？一幼兒答：他們是夫妻呀。一幼兒答：他們是夫妻呀。時(shí)而，接過(guò)孩子拋來(lái)的球，再拋回給孩子，進(jìn)行集體討論。時(shí)而，接過(guò)孩子拋來(lái)的球，再拋回給孩子，進(jìn)行集體討論。幼兒：為什么應(yīng)老師家里那么干凈？幼兒：為什么應(yīng)老師家里那么干凈？應(yīng)老師：噯，怎么能使家里一直干干凈凈呢，大家一起討論討論。應(yīng)老師：噯，怎么能使家里一直干干凈凈呢，大家一起討論討論。幼兒甲：不能到處扔?xùn)|西幼兒甲：不能到處扔?xùn)|西幼兒乙：玩好了，玩具要放回原來(lái)的地方幼兒乙：玩好了，玩具要放回原來(lái)的地方幼兒丙：幼兒丙：時(shí)而，應(yīng)老師便直接回應(yīng)孩子的問(wèn)題。時(shí)而，應(yīng)老師便直接回應(yīng)孩子的問(wèn)題。幼兒：小宇的爸爸是做什么工作的？幼兒：小宇的爸爸是做什么工作的？應(yīng)老師：他是服裝檢驗(yàn)員應(yīng)老師：他是服裝檢驗(yàn)員 通過(guò)有效互動(dòng)，將預(yù)設(shè)與生成的活動(dòng)有機(jī)融合，使預(yù)設(shè)的目標(biāo)更鮮明，通過(guò)有效互動(dòng)，將預(yù)設(shè)與生成的活動(dòng)有機(jī)融合，使預(yù)設(shè)的目標(biāo)更鮮明，重點(diǎn)更突現(xiàn)；同時(shí)，也使生成活動(dòng)