1、利用班班通促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，一方面可以在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生健康向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)；另一方面有利于更深入地關(guān)注學(xué)生三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、行為與過程、情感與態(tài)度）的發(fā)展，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中：感官“動(dòng)”起來(lái)、思維“活”起來(lái)，在玩中學(xué)習(xí)，在悟中明理，配合操作中實(shí)踐探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。一、班班通下教師應(yīng)喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，明確主體地位。古羅馬教育家普魯塔克說(shuō)：兒童的心靈“不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)生主體意識(shí)的覺醒是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。運(yùn)用信息技術(shù)喚醒學(xué)生主體意識(shí)、明確主體地位的著眼點(diǎn)在于：1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)中班班通

2、營(yíng)造輕松、交互、動(dòng)態(tài)、開放的情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與課堂教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生的情感與態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此喚醒學(xué)生主體意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更自主、更開放、更多元。例如，在教學(xué)7的乘法口訣一課，先利用課件展示童話故事白雪公主白雪公主過生日，7個(gè)小矮人每人為她采來(lái)一束鮮花，做為生日禮物，從而引入新課。課件所蘊(yùn)含的濃濃的情感色彩，使學(xué)生感到輕松、愉悅，怎能不激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促使學(xué)生廣泛自主地參與教學(xué)活動(dòng)。于是在老師的引領(lǐng)下，通過對(duì)7束鮮花（每束鮮花7朵）的分析，興趣盎然地認(rèn)知7的乘法口訣。2、滲透人文精神數(shù)學(xué)能力是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中必不可少的工具，是人類的一種文化，有著

3、獨(dú)特而又超凡的魅力。課堂教學(xué)要體現(xiàn)“以人為本”的新理念，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)源于生活。因此在教學(xué)時(shí)，我們要用身邊的人和事及網(wǎng)絡(luò)所提供的豐富信息資源來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是人類歷史與文化的積淀，是人們從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來(lái)的、具有人文性的科學(xué)性的學(xué)科。例如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義體會(huì)“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生”時(shí)，讓學(xué)生明確分?jǐn)?shù)是隨著生產(chǎn)、生活的需要，在分物體或測(cè)量物體得不到整數(shù)時(shí)產(chǎn)生的。同時(shí)要向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的歷史，我國(guó)關(guān)于分?jǐn)?shù)使用的史實(shí)等數(shù)學(xué)文化。這樣的學(xué)習(xí)，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了數(shù)學(xué)課堂的文化品味，而且在學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生的情感、態(tài)度得以培養(yǎng)。二、運(yùn)用班班通教師應(yīng)激活主體行為，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能

4、力。數(shù)學(xué)既是基礎(chǔ)性學(xué)科又是工具性學(xué)科，因此我們的數(shù)學(xué)教學(xué)既要重視基本知識(shí)、基本概念、數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)又要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。1、發(fā)展學(xué)生的操作能力。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望表現(xiàn)得自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。學(xué)生都喜歡自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生在開放的課堂中動(dòng)手實(shí)踐親身經(jīng)歷過知識(shí)生成的過程，經(jīng)歷了一次次“頭腦風(fēng)暴”，就會(huì)大大加深他們對(duì)成功的快樂的體驗(yàn)。2、提高學(xué)生搜集、處理信息的能力班班通下可以充實(shí)、豐富教材資源。利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，可開拓學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面，讓學(xué)生自己去查閱資料，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

5、由課內(nèi)延伸到課外，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷提高自主探究的能力。三、運(yùn)用班班通下教師應(yīng)啟迪學(xué)生的主體思維、推動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)新。班班通提供了極豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，任學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過程中油然而生。1、思維碰撞，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，利用課件探究分?jǐn)?shù)意義的環(huán)節(jié)可以這樣設(shè)計(jì)：制作12個(gè)可以自由拖動(dòng)的蘋果與12個(gè)圈，讓學(xué)生創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，等學(xué)生分組用學(xué)具興趣盎然地動(dòng)手操作后，再用課件演示，然后問：“剛才，同學(xué)們都用12個(gè)蘋果來(lái)創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，為什么會(huì)得到二分之一、三分之一、四分之一等不同的分?jǐn)?shù)？”讓學(xué)生討論，由生疑經(jīng)解疑再到省悟一波三折實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，讓學(xué)生深化了對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的認(rèn)識(shí)。2、發(fā)散思維，讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。例如：在教學(xué)扇形面積時(shí)，課本上習(xí)題多是用公式計(jì)算，思維訓(xùn)練的要求不高，教師補(bǔ)充了關(guān)于扇形周長(zhǎng)的思考題，用課件閃爍來(lái)顯示扇形的周長(zhǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造性解決問題作好鋪墊。班班通在數(shù)學(xué)課