1、校本教研與教師專業(yè)開展校本教研與教師專業(yè)開展l校本教研的涵義與價(jià)值校本教研的涵義與價(jià)值l教師素質(zhì)要求與校本教研內(nèi)容教師素質(zhì)要求與校本教研內(nèi)容l校本教研的途徑與方法校本教研的途徑與方法l一、校本教研的涵義和價(jià)值l涵義：以校為本的教學(xué)研討。涵義：以校為本的教學(xué)研討。l是把教學(xué)研討的立足點(diǎn)放在學(xué)校，是把教學(xué)研討的立足點(diǎn)放在學(xué)校，以處理學(xué)校在課程改革、教學(xué)改革中所以處理學(xué)校在課程改革、教學(xué)改革中所面對(duì)的各種詳細(xì)問題為對(duì)象，以教師為面對(duì)的各種詳細(xì)問題為對(duì)象，以教師為研討主體，以促進(jìn)學(xué)生安康、自動(dòng)、充研討主體，以促進(jìn)學(xué)生安康、自動(dòng)、充分開展和教師專業(yè)生長為主要目的一種分開展和教師專業(yè)生長為主要目的一種研討

2、活動(dòng)。研討活動(dòng)。l理念：確立四個(gè)根本理念理念：確立四個(gè)根本理念l學(xué)校應(yīng)該是教學(xué)研討的基地。學(xué)校應(yīng)該是教學(xué)研討的基地。l在學(xué)校現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題、在學(xué)校現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和處理問題。分析問題和處理問題。l教師應(yīng)該是教學(xué)研討的主體。教師應(yīng)該是教學(xué)研討的主體。l教師在詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)中察看、反思、教師在詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)中察看、反思、學(xué)習(xí)、研討、改革、創(chuàng)新。學(xué)習(xí)、研討、改革、創(chuàng)新。l詳細(xì)問題是教學(xué)研討的重點(diǎn)。詳細(xì)問題是教學(xué)研討的重點(diǎn)。l研討處理教師本人的問題、真實(shí)的問研討處理教師本人的問題、真實(shí)的問題、實(shí)踐的問題。題、實(shí)踐的問題。l促進(jìn)師生共同開展應(yīng)該是教學(xué)研討的主促進(jìn)師生共同開展應(yīng)

3、該是教學(xué)研討的主要而直接的目的。以人為本，張揚(yáng)個(gè)性。要而直接的目的。以人為本，張揚(yáng)個(gè)性。l現(xiàn)行教研體制的問題現(xiàn)行教研體制的問題l 偏重于自下而上，容易脫離教學(xué)實(shí)踐。偏重于自下而上，容易脫離教學(xué)實(shí)踐。l實(shí)際脫離實(shí)際，普通脫離個(gè)別。實(shí)際脫離實(shí)際，普通脫離個(gè)別。l過份強(qiáng)調(diào)一致，教師自主創(chuàng)新的過份強(qiáng)調(diào)一致，教師自主創(chuàng)新的空間缺乏。空間缺乏。l教學(xué)活動(dòng)必需從學(xué)生的生活閱歷出教學(xué)活動(dòng)必需從學(xué)生的生活閱歷出發(fā)，教學(xué)研討必需從教師的實(shí)際閱歷出發(fā)。發(fā)，教學(xué)研討必需從教師的實(shí)際閱歷出發(fā)。l 教師成為教學(xué)研討的主體是整個(gè)教育教師成為教學(xué)研討的主體是整個(gè)教育創(chuàng)新的活力所在。創(chuàng)新的活力所在。 l教師惟有在本人的實(shí)際中思

4、索和革教師惟有在本人的實(shí)際中思索和革新，才干將先進(jìn)實(shí)際內(nèi)化為本人的理念，新，才干將先進(jìn)實(shí)際內(nèi)化為本人的理念，將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)。將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)。ll價(jià)值：價(jià)值：l是促使教師專業(yè)開展的重要途徑。是促使教師專業(yè)開展的重要途徑。l研討本人教學(xué)中的問題，尊重教師研討本人教學(xué)中的問題，尊重教師的選擇、著眼教師的開展。的選擇、著眼教師的開展。l主體本身的自在自覺的活動(dòng)，是人的主體本身的自在自覺的活動(dòng)，是人的發(fā)明性生成和開展的源泉。發(fā)明性生成和開展的源泉。l在實(shí)際指點(diǎn)下研討實(shí)踐問題，在研在實(shí)際指點(diǎn)下研討實(shí)踐問題，在研討實(shí)踐問題中感悟?qū)嶋H，促使實(shí)際與實(shí)際討實(shí)踐問題中感悟?qū)嶋H，促使實(shí)際與實(shí)際嚴(yán)密結(jié)合。嚴(yán)

5、密結(jié)合。l實(shí)際研討者缺乏實(shí)際閱歷，教育實(shí)際實(shí)際研討者缺乏實(shí)際閱歷，教育實(shí)際者缺乏實(shí)際視野。者缺乏實(shí)際視野。l 是推進(jìn)課程改革和教學(xué)創(chuàng)新的重要措施推進(jìn)課程改革，一、教師事關(guān)艱苦；二、改革最終發(fā)生在課堂上。需求實(shí)際創(chuàng)新，但更需求技術(shù)創(chuàng)新。創(chuàng)新需求實(shí)際引導(dǎo)，但最終源于實(shí)際。是建構(gòu)學(xué)校文化、提練學(xué)校精神、孕育學(xué)校特征、提升學(xué)校檔次的重要措施。現(xiàn)代學(xué)校必需是：學(xué)習(xí)型組織、教科研陣地。必需有：豐富的學(xué)校文化、鮮明的辦學(xué)特征。在現(xiàn)代社會(huì)，只需學(xué)習(xí)精彩，生命才會(huì)精彩；只需學(xué)習(xí)勝利，生命才會(huì)勝利。二、教師素質(zhì)要求與校本教研內(nèi)容二、教師素質(zhì)要求與校本教研內(nèi)容l內(nèi)容選擇的原那么：內(nèi)容選擇的原那么：l根據(jù)課程改革、教

6、育創(chuàng)新對(duì)教師的專業(yè)素根據(jù)課程改革、教育創(chuàng)新對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求。質(zhì)要求。l著眼教師的生長開展。著眼教師的生長開展。l著眼學(xué)校文化的建構(gòu)。著眼學(xué)校文化的建構(gòu)。l立足本校教育教學(xué)實(shí)踐。立足本校教育教學(xué)實(shí)踐。l把校本培訓(xùn)與校本教研結(jié)合起來，一致規(guī)把校本培訓(xùn)與校本教研結(jié)合起來，一致規(guī)劃。劃。l校本培訓(xùn)以教研活動(dòng)方式進(jìn)展，校本校本培訓(xùn)以教研活動(dòng)方式進(jìn)展，校本教研中落實(shí)培訓(xùn)。教研中落實(shí)培訓(xùn)。l新課程背景下教師的角色定位新課程背景下教師的角色定位l教師的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)教師的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、協(xié)助者、指點(diǎn)者、協(xié)作者、示范的組織者、協(xié)助者、指點(diǎn)者、協(xié)作者、示范者。者。l教師的主

7、導(dǎo)作用，主要是激發(fā)學(xué)生自教師的主導(dǎo)作用，主要是激發(fā)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)，指點(diǎn)學(xué)生開展有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。動(dòng)學(xué)習(xí)，指點(diǎn)學(xué)生開展有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。l教師的教學(xué)程度，主要表達(dá)在組織、指教師的教學(xué)程度，主要表達(dá)在組織、指點(diǎn)學(xué)生開展有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)的才干和程度。點(diǎn)學(xué)生開展有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)的才干和程度。l倡導(dǎo)自主、探求、協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、探求、協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，要求教師有更強(qiáng)的組織才干、更多的教學(xué)智慧、求教師有更強(qiáng)的組織才干、更多的教學(xué)智慧、更高的指點(diǎn)程度。更高的指點(diǎn)程度。l教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用l為學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)為學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容l為學(xué)生設(shè)計(jì)有意義的問題

8、情境。為學(xué)生設(shè)計(jì)有意義的問題情境。l為學(xué)生設(shè)計(jì)和選擇高效率的活動(dòng)方為學(xué)生設(shè)計(jì)和選擇高效率的活動(dòng)方式式l為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的知識(shí)協(xié)助為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的知識(shí)協(xié)助l為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的方法指點(diǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的方法指點(diǎn)l為學(xué)生提供科學(xué)的檢測評(píng)價(jià)為學(xué)生提供科學(xué)的檢測評(píng)價(jià)l學(xué)生不能夠自動(dòng)探求，必需有恰當(dāng)學(xué)生不能夠自動(dòng)探求，必需有恰當(dāng)?shù)那榫持С帧栴}刺激和方法指點(diǎn)。的情境支持、問題刺激和方法指點(diǎn)。l有本人的思索和見解，才不至于馬虎有本人的思索和見解，才不至于馬虎應(yīng)付本人的職業(yè)。應(yīng)付本人的職業(yè)。l教師素質(zhì)要求與校本教研內(nèi)容：教師素質(zhì)要求與校本教研內(nèi)容：l 1、教師必需具有先進(jìn)的教育理念。、教師必

9、需具有先進(jìn)的教育理念。l學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)際。在教學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)際。在教學(xué)實(shí)際中研討教育教學(xué)規(guī)律。學(xué)會(huì)理性地思索教中研討教育教學(xué)規(guī)律。學(xué)會(huì)理性地思索教學(xué)問題。學(xué)問題。l 2、教師必需具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技藝。、教師必需具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技藝。l學(xué)習(xí)、研討、更新、充實(shí)本學(xué)科的專學(xué)習(xí)、研討、更新、充實(shí)本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，熟練掌握本學(xué)科的專業(yè)技藝。業(yè)知識(shí)，熟練掌握本學(xué)科的專業(yè)技藝。 l 3、教師必需具有較強(qiáng)的課程開發(fā)和教學(xué)、教師必需具有較強(qiáng)的課程開發(fā)和教學(xué)革新的才干。革新的才干。l總結(jié)反思本人的閱歷，學(xué)習(xí)研討他人總結(jié)反思本人的閱歷，學(xué)習(xí)研討他人的閱歷，分析討論教學(xué)中的問題。的閱歷，分析討論

10、教學(xué)中的問題。4、教師必需具有熟練的教育教學(xué)技術(shù)。、教師必需具有熟練的教育教學(xué)技術(shù)。研討教學(xué)方法、開展教學(xué)智慧。學(xué)習(xí)研研討教學(xué)方法、開展教學(xué)智慧。學(xué)習(xí)研討現(xiàn)代教育信息技術(shù)的開發(fā)和運(yùn)用。討現(xiàn)代教育信息技術(shù)的開發(fā)和運(yùn)用。 5、教師必需具有豐厚的文化底蘊(yùn)。、教師必需具有豐厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，拓展知識(shí)視野，培學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，拓展知識(shí)視野，培育科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。育科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。6、教師必需掌握德育任務(wù)的藝術(shù)。、教師必需掌握德育任務(wù)的藝術(shù)。學(xué)習(xí)研討班主任任務(wù)、心思教育的方法學(xué)習(xí)研討班主任任務(wù)、心思教育的方法和藝術(shù)、和藝術(shù)、7、教師必需具有較強(qiáng)的科研才干。、教師必需具有較強(qiáng)的科研才干。

11、學(xué)習(xí)研討教育科研的方法。學(xué)習(xí)研討教育科研的方法。l建立以校為本教研制度的根本目的：建立以校為本教研制度的根本目的：l要確立起校本教研制度的根本理念，要確立起校本教研制度的根本理念，建立起以校為本、自下而上的中小學(xué)教學(xué)建立起以校為本、自下而上的中小學(xué)教學(xué)研討制度，建立起高程度的研討集體。研討制度，建立起高程度的研討集體。l 促使教師從閱歷型教學(xué)開展為反思性促使教師從閱歷型教學(xué)開展為反思性教學(xué)、研討性教學(xué)。教學(xué)、研討性教學(xué)。l引領(lǐng)教師在學(xué)習(xí)研討中把先進(jìn)的教育引領(lǐng)教師在學(xué)習(xí)研討中把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的教育教學(xué)行為。理念轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的教育教學(xué)行為。l教師應(yīng)該是一個(gè)讀書人、文化人。教師應(yīng)該是一個(gè)讀書

12、人、文化人。l教師必需成為一個(gè)敢于創(chuàng)新、擅長創(chuàng)教師必需成為一個(gè)敢于創(chuàng)新、擅長創(chuàng)新的學(xué)者。新的學(xué)者。三、開展校本教研的途徑與方法三、開展校本教研的途徑與方法l途徑：途徑：l自我反思自我反思l對(duì)本人的教學(xué)行為和效果進(jìn)展反思對(duì)本人的教學(xué)行為和效果進(jìn)展反思l同伴互助同伴互助l教師之間相互交流、共同討論、協(xié)教師之間相互交流、共同討論、協(xié)作研討作研討l專業(yè)引領(lǐng)專業(yè)引領(lǐng)l專家診斷評(píng)價(jià)、對(duì)話指點(diǎn)、協(xié)作研專家診斷評(píng)價(jià)、對(duì)話指點(diǎn)、協(xié)作研討討l是校本教研的三個(gè)主要途徑，也是三是校本教研的三個(gè)主要途徑，也是三個(gè)根本要素。個(gè)根本要素。l方法：方法：l 教學(xué)反思，反思性教學(xué)。教學(xué)反思，反思性教學(xué)。l反思不是普通意義上的反

13、思不是普通意義上的“回想，而是回想，而是提煉勝利閱歷，思索、反省、探求和處理提煉勝利閱歷，思索、反省、探求和處理教育教學(xué)過程中存在的問題。教育教學(xué)過程中存在的問題。l行動(dòng)研討，實(shí)際思索與實(shí)際嘗試相結(jié)行動(dòng)研討，實(shí)際思索與實(shí)際嘗試相結(jié)合。合。l勒溫是勒溫是 “行動(dòng)研討之父。后來凱米斯行動(dòng)研討之父。后來凱米斯進(jìn)一步改良開展。上海顧泠元提出進(jìn)一步改良開展。上海顧泠元提出“行動(dòng)教行動(dòng)教育。育。l經(jīng)典方式：經(jīng)典方式：“方案行動(dòng)察看反方案行動(dòng)察看反思思 l展開方式：展開方式：“設(shè)計(jì)行動(dòng)反思問題設(shè)計(jì)行動(dòng)反思問題研討創(chuàng)新行動(dòng)反思研討創(chuàng)新行動(dòng)反思 l方式：方式：l專家講座。專家講座。l專家聽課、評(píng)課。專家聽課、評(píng)

14、課。l與專家交流、對(duì)話、討論。與專家交流、對(duì)話、討論。l教師論壇。教師學(xué)術(shù)沙龍、教師作講座。教師論壇。教師學(xué)術(shù)沙龍、教師作講座。l敘事研討敘事研討 。表達(dá)、分析本人的教學(xué)故事。表達(dá)、分析本人的教學(xué)故事。l案例研討。教學(xué)活動(dòng)片斷的工藝學(xué)分析。案例研討。教學(xué)活動(dòng)片斷的工藝學(xué)分析。l臨床診斷。察看、記錄、分析、研討。臨床診斷。察看、記錄、分析、研討。l專業(yè)日志。教學(xué)日記。專業(yè)日志。教學(xué)日記。l基于問題的課題研討。基于問題的課題研討。l敘事研討：敘事研討：表達(dá)本人的教學(xué)故事，可以是全過表達(dá)本人的教學(xué)故事，可以是全過程，也可以是一個(gè)片斷。程，也可以是一個(gè)片斷。 談深化的感受，歸納出本人的思想談深化的感受，歸納出本人的思想和閱歷。和閱歷。 發(fā)現(xiàn)、提示、分析存在問題。發(fā)現(xiàn)、提示、分析存在問題。 思索處理問題的方法及根