1、主題：我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己識(shí)字涵蓋科目：語(yǔ)言文學(xué)適合年級(jí)：一年級(jí)備課教師：劉青安排課時(shí)：11課時(shí)備課時(shí)間2014年10月3日星期五學(xué)習(xí)資源A.圖書(shū)：1. 電子教材：一年級(jí)語(yǔ)文（人教版）、一年級(jí)語(yǔ)文（冀教版）。2. 我喜歡自己、我媽媽B.音像資源：視頻識(shí)字歌動(dòng)畫(huà)片36個(gè)字、倉(cāng)頡造字C.橡皮泥或泥巴。1. 中心思想：漢字探究?jī)?nèi)容：2. 學(xué)習(xí)目標(biāo)- 學(xué)生能夠結(jié)合相關(guān)學(xué)習(xí)資源和生活體悟，形成自己對(duì)“漢字”的初步了解，并嘗試通過(guò)討論、繪畫(huà)、歌唱等形式表達(dá)出來(lái)，與大家分享；- 學(xué)生能夠理解漢字的特征，并嘗試從中悟出自己關(guān)于漢字學(xué)習(xí)的方式方法。-通過(guò)主題學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)h字感興趣、喜歡漢字，進(jìn)而愛(ài)上閱讀、愛(ài)上學(xué)

2、習(xí)。3. 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) （學(xué)什么+如何學(xué)）3.1 我們（師生）想學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？-“漢字”的由來(lái)與獨(dú)特性：為什么會(huì)有漢字？漢字有什么特征？它與人類(lèi)的活動(dòng)有什么關(guān)系？- 漢字的功能：表意功能：傳遞信息、表達(dá)情感。漢字與書(shū)法：美的陶冶3.2 我們（每個(gè)學(xué)生）如何才能學(xué)得最好？- 老師事先了解每個(gè)學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)；- 在教室里布置圖書(shū)角，選擇淺易繪本，便于學(xué)生在課余時(shí)間自主翻閱，借助閱讀識(shí)字；布置主題墻，學(xué)生可隨時(shí)張貼自己關(guān)于主題的問(wèn)題和感悟；- 晨讀生字歌的部分內(nèi)容；- 課堂以討論為主，結(jié)合自主表達(dá)與小組討論的形式，討論結(jié)果可多樣化；- 結(jié)合相關(guān)學(xué)習(xí)資源，引發(fā)學(xué)生自主思考、提問(wèn)、總結(jié)；- 通過(guò)相關(guān)課后

3、活動(dòng)（如：畫(huà)“漢字”；與給家人讀故事；與家人、同學(xué)聊“有趣的漢字），將主題與學(xué)生的切身生活相聯(lián)系；A 學(xué)習(xí)和探究模式第一階段：主題拓展（10課時(shí)）第一課時(shí)（學(xué)生就“漢字”提問(wèn)）1、 學(xué)生就“漢字”提問(wèn)。問(wèn)題預(yù)設(shè)：1. 漢字出現(xiàn)之前人們靠什么記錄？2. 別的國(guó)家有漢字嗎？3. 為什么叫漢字而不叫別的什么？2、 探討：漢字是怎樣形成的？引導(dǎo)方式：1. 播放倉(cāng)頡造字的動(dòng)畫(huà)片。2. 學(xué)生就動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容提問(wèn)、討論？3. 古人把字寫(xiě)在什么地方？介紹甲骨文。4. 師引導(dǎo)、生總結(jié)：漢字有什么特征？5. 漢字為什么會(huì)變化？甲骨文書(shū)寫(xiě)方便嗎？引出漢字的變化。3、 課后活動(dòng)：畫(huà)一畫(huà)古人的字。第二課時(shí)（象形字）1、 分

4、享學(xué)生的“畫(huà)字”。引導(dǎo)方式：每組分享1個(gè)學(xué)生作品（以學(xué)生自愿分享為前提）。2、 探討：最初造字的主要特征。引導(dǎo)方式：1. 結(jié)合動(dòng)畫(huà)片36個(gè)字，了解家漢字的圖畫(huà)性；2. 學(xué)生思考&提問(wèn)：-你認(rèn)識(shí)其中的多少字？-象形字是畫(huà)嗎？-最初的字全是象形字嗎？-3、 尋找繪本中出現(xiàn)的字。4、 布置任務(wù)1.分組探討：六個(gè)組，每組任選一個(gè)主題進(jìn)行探討：（1）家中的漢字（參考教材“在家里”）、（2）校園中的漢字（參考教材“操場(chǎng)上”）、（3）我熟悉的動(dòng)物、（4）好吃的水果、（5）文具/日用品、（6）青菜（參考教材“菜園里）。2.選好后，組長(zhǎng)把任務(wù)分給各個(gè)組員，要求每個(gè)人都有事干（畫(huà)一畫(huà)自己的任務(wù)等）。 3.確定第二

5、天展示的組。5、 課后活動(dòng)：1. 完成探究任務(wù)。2. 背會(huì)課文中的相關(guān)內(nèi)容。第三八課時(shí)環(huán)節(jié)相同1、 老師分享一本自己喜歡的圖書(shū)，說(shuō)一說(shuō)其中含有的本節(jié)課主題的詞語(yǔ)；2、 學(xué)生自愿分享自己喜歡的一本圖書(shū)，有沒(méi)有出現(xiàn)該主題的事物名稱(chēng)、特征的詞語(yǔ)；3、 小組成員活動(dòng)1. 展示、說(shuō)說(shuō)自己的“畫(huà)。2. 把“畫(huà)”貼在主題墻上，其他同學(xué)在旁邊貼上相應(yīng)的漢字（學(xué)生寫(xiě)不好，可以教師打印或書(shū)寫(xiě)）四、課后活動(dòng)：1.制作卡片（1）我自己學(xué)的字（2）我從別人那學(xué)到的字2.與家人交流“有趣的漢字”第九課時(shí)（會(huì)意字學(xué)習(xí)）一、 什么是會(huì)意字1、 出示“休”、“木”、“林”、“森”2、 釋義（1） 人靠的樹(shù)上是在干什么？引導(dǎo)學(xué)生

6、理解是“休息”的意思；（2） 一棵樹(shù)是“木”，更多的樹(shù)是“林”，再多的樹(shù)是“森”。3、 歸納、總結(jié)、解釋“什么是會(huì)意字”二、 學(xué)習(xí)生字1、 出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、林、森、從、眾2、 請(qǐng)同學(xué)解釋這些字會(huì)是什么意思、教師適機(jī)指導(dǎo)3、 多種方式朗讀這些字4、 書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)5、 背誦課文日月明三、 布置作業(yè)1、 用橡皮泥（泥巴）捏出這節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。2、 和家長(zhǎng)交流、咨詢(xún)別的三個(gè)會(huì)意字。第十課時(shí)（品字結(jié)構(gòu)字的學(xué)習(xí)）一、什么是“品”字結(jié)構(gòu)的字1、出示“品”、“森”2、指名說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的特征（1） 由三個(gè)相同的部分構(gòu)成；（2） 排列方式是上面一個(gè)、下面兩個(gè)。3、 歸納、總結(jié)、解釋“什么是品字結(jié)構(gòu)”四、

7、 學(xué)習(xí)生字1、 出示：森、眾、晶、鑫、焱、犇2、請(qǐng)同學(xué)解釋這些字會(huì)是什么意思、教師適機(jī)指導(dǎo)3、多種方式朗讀這些字4、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)五、 布置作業(yè)4、 用橡皮泥（泥巴）捏出這節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。5、 和家長(zhǎng)交流、咨詢(xún)別的兩個(gè)“品”字結(jié)構(gòu)的字。B 提問(wèn)為了學(xué)生們可以學(xué)得最好，這堂課教師要提哪些問(wèn)題以促進(jìn)學(xué)生思考？第二階段：主題結(jié)語(yǔ)（1課時(shí)）一、 通過(guò)這階段的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)那些字？二、 通過(guò)這階段的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些識(shí)字方法？三、 結(jié)合具體的字，談?wù)勀銓?duì)所學(xué)識(shí)字方法的運(yùn)用。4. 課后評(píng)估 我們?cè)谑裁礃拥某潭壬线_(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)？4.1 哪些證據(jù)可以用來(lái)展示學(xué)生對(duì)于本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解掌握？-學(xué)生作業(yè)自主完成情況

8、-課文基本上會(huì)背-考試成績(jī)（分?jǐn)?shù)）提高4.2 哪些證據(jù)可以用來(lái)展示學(xué)生思考能力和其他學(xué)習(xí)能力得到的鍛煉？-能夠根據(jù)字形猜出字的大致意思（劉帥帥可以認(rèn)出會(huì)意字“牛”、根據(jù)部首知道字義與什么有關(guān)-閱讀能力得到提升（不少同學(xué)可以讀帶拼音的故事書(shū)）4.3 本堂課中有哪些問(wèn)題是學(xué)生主動(dòng)提出來(lái)的？5. 教師課程反思5.1 這堂課上，每個(gè)學(xué)生以及教師自己是否都體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的愉悅？超過(guò)一半。5.2 是否每個(gè)學(xué)生都學(xué)到了適合他們本身學(xué)習(xí)水平的內(nèi)容？多少學(xué)生需要再做學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整？十多個(gè)學(xué)生需要學(xué)校內(nèi)容的調(diào)整（降低難度）5.3 是否每個(gè)學(xué)生都在用適合自己的方式學(xué)習(xí)？多少學(xué)生需要再做學(xué)習(xí)方式的調(diào)整？-90%左右-十

9、多個(gè)5.4 教師對(duì)自己的課堂整體管理滿(mǎn)意嗎？基本滿(mǎn)意5.5 教師對(duì)自己在整堂課上的表現(xiàn)哪里最滿(mǎn)意，哪里覺(jué)察到還可以做得更好？-選擇適合學(xué)生觀看的視頻-引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字可以進(jìn)一步增加6. 工作日記（部分）2014年10月10日星期五 晴最后一節(jié)是活動(dòng)課，班班通還沒(méi)有聯(lián)網(wǎng)，我就把U盤(pán)上以前在李坑做的繪本我媽媽的PPT放給學(xué)生看，吸引了不少孩子的眼球，不少同學(xué)不由自主走下座位，湊到黑板前。看完后，意猶未盡，劉克企、董婷婷等高喊“還要看”。我又放了一個(gè)好餓的毛毛蟲(chóng)，看后引起不怎么說(shuō)話(huà)的劉慧涵湊到我跟前：“毛毛蟲(chóng)長(zhǎng)大就不一樣了，就變成了蝴蝶”不能吸引孩子的注意力是因?yàn)闆](méi)有他們感興趣的媒介！2014年10月1

10、3日星期一 晴漢語(yǔ)拼音上周學(xué)完，發(fā)了一張綜合試卷給學(xué)生周日做。今天第一節(jié)課利用班班通給學(xué)生復(fù)習(xí)一遍，王艾琳、劉帥帥、安吉、劉思敏、劉慧茹等同學(xué)精力能夠集中，跟著老師的節(jié)奏；朱智妍、劉子涵、何永康屬于聰明但愛(ài)亂動(dòng)的，注意力只能集中很短時(shí)間；閆依依、李永康幾位屬于沒(méi)開(kāi)竅的，在做暈車(chē)。總之，有不少學(xué)生注意力不夠集中。到講試卷時(shí)，有那么一部分同學(xué)根本不看試卷。估計(jì)明天的拼音測(cè)試不會(huì)太好，但至少比原來(lái)李坑那班要好。今天的例會(huì)上邢校長(zhǎng)明確要求我們的“成績(jī)”要和城里的小學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。我們這哪有城里孩子的基礎(chǔ)和家長(zhǎng)呀？2014年10月22日星期三 晴為了錄課，下午沒(méi)課我也去了。本想第一節(jié)課錄，打印室沒(méi)開(kāi)門(mén)，需要的材

11、料沒(méi)法打；第二節(jié)課，錄像機(jī)沒(méi)調(diào)好。最后推到第三節(jié)課，錄的很不滿(mǎn)意沒(méi)帶話(huà)筒，學(xué)生的聲音壓住我的聲音，什么也聽(tīng)不清楚。這節(jié)課上的是“識(shí)字”的第一課，學(xué)生就“漢字”進(jìn)行提問(wèn)。沒(méi)有按預(yù)設(shè)的進(jìn)行，學(xué)生的問(wèn)題往往不是問(wèn)題要把漢字寫(xiě)漂亮，寫(xiě)漂亮了，別人才會(huì)喜歡你，這是劉克企說(shuō)的；我們要愛(ài)漢字，這是劉帥帥說(shuō)的；我想學(xué)很多的漢字，這是安吉說(shuō)的見(jiàn)學(xué)生們提不到點(diǎn)子上，我干脆直接問(wèn)“漢字是從哪里來(lái)的呢？”劉克企回答：“漢字是工廠里生產(chǎn)的。”安吉的答案是“漢字是人寫(xiě)的。”這些問(wèn)題雖不合我意，但出自孩子之口也是值得鼓勵(lì)的。2014年10月23日星期四 晴趁早自習(xí)時(shí)間把昨天錄的課放給學(xué)生看，同學(xué)們看得很興奮。何永康、安吉、

12、董天賜看到自己的表現(xiàn)都慚愧得低下了頭。今天第一節(jié)課接著錄，學(xué)生們的表現(xiàn)比昨天好，何永康下課第一件事就是向我報(bào)告“我這節(jié)課沒(méi)亂吧？”我伸出大拇指：“表現(xiàn)不錯(cuò)！繼續(xù)保持。”在展示學(xué)生們畫(huà)的“家具家電”時(shí)，他們往往是點(diǎn)著說(shuō)“這是桌子”，“這是電視機(jī)”李舒在展示她的作品說(shuō)的很到位：“我畫(huà)的是三開(kāi)門(mén)冰箱。”她著重強(qiáng)調(diào)了“三開(kāi)門(mén)”是為了說(shuō)明她畫(huà)的與眾不同。但這節(jié)課的教學(xué)流程讓我弄得有點(diǎn)亂。一開(kāi)始只展示了劉帥帥一個(gè)人的作品，還好，在看完短片三十六個(gè)字后，總結(jié)漢字特征時(shí)又及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行了展示。再一個(gè)，我覺(jué)得把這些“家具家電”寫(xiě)在黑板上后學(xué)生們只讀了一遍是不是太少了。應(yīng)該多種方式讓學(xué)生讀，如指名讀、開(kāi)火車(chē)

13、讀、男女生賽讀等。那樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生是順著別人讀的。唉，或許真實(shí)的課堂就應(yīng)該是這樣。2014年10月30日星期四 小雨我確信同學(xué)們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“牛”的甲骨文。今天上關(guān)于“動(dòng)物”的識(shí)字課，我在黑板上寫(xiě)下甲骨文的“牛”問(wèn)：“這是什么字？”沒(méi)過(guò)五秒鐘，劉祖浩就說(shuō)出了答案，我向他豎起來(lái)大拇指：“沒(méi)錯(cuò)！你是怎么知道的？”“像個(gè)牛頭，上面是兩只犄角。”“他答得完全正確。”孩子的想象力真讓人驚奇。2014年11月3日星期一 晴今天上關(guān)于“蔬菜”的識(shí)字，到“指認(rèn)”的環(huán)節(jié)時(shí)，我特意找后進(jìn)生來(lái)讀。張昊、孫曉彤順利通過(guò)，又找到張繼文。他第一個(gè)“卷心菜”就卡克了，連教了四五遍，然后，“白菜、黃瓜、南瓜、豆角、蘿卜”他

14、都順利過(guò)關(guān)，回頭再點(diǎn)“卷心菜”，他依然又不會(huì)了。和一部分不用教就會(huì)的同學(xué)比，這樣教了幾遍還是不會(huì)的班里要有七八個(gè)同學(xué)。在這個(gè)月月考、月月比的學(xué)校，我有點(diǎn)頭疼！2014年11月6日星期四 晴“識(shí)字”專(zhuān)題的最后一節(jié)新課會(huì)意字。先給學(xué)生們讀媽媽?zhuān)瑸槭裁纯铸埐簧蠈W(xué)，每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生們都有自己的答案。-“恐龍為什么扎蝴蝶結(jié)？”-郭婷婷回答：“因?yàn)樗桥铸垺！?“蜥蜴為什么全身那么多心臟？”-“因?yàn)樗鼤?huì)變色。”-“海豚為什么含奶嘴？”-“因?yàn)樗切殞殹！?“為什么眼鏡蛇穿鞋子？”-“因?yàn)樗氘?dāng)人。”-“牦牛為什么戴帽子？”-“因?yàn)樗氘?dāng)廚師。”-“為什么青蛙頂個(gè)紅球？”-“因?yàn)樗氘?dāng)小丑。”-“為什么狐

15、貍戴眼鏡？”-“因?yàn)樗氘?dāng)老師。”“因?yàn)樗敫利悺！?014年11月7日星期五 晴課堂練習(xí)上有這樣一題，在一個(gè)圓和一個(gè)三角形上分別加上幾筆，使它們成為另一樣?xùn)|西。去年在李坑上時(shí)，我沒(méi)特別引導(dǎo)，學(xué)生們的答案也很簡(jiǎn)單。這次，我在黑板上畫(huà)了許多圓和三角形，讓學(xué)生們自由添加，結(jié)果答案可豐富了：氣球、棒棒糖、笑臉、哭臉、糖果、花朵、房子、樹(shù)、風(fēng)箏、五角星主題描述：1、為什么要做這個(gè)主題？-識(shí)字教學(xué)是小學(xué)教材撇不開(kāi)的一個(gè)版塊2、做了哪些準(zhǔn)備？-向可名要了一些圖畫(huà)書(shū)的電子版；-從王玲那借來(lái)一些“親近母語(yǔ)”配的繪本；-有幸找到10多個(gè)G的“信宜圖畫(huà)書(shū)視聽(tīng)之旅”，上有40多本優(yōu)質(zhì)圖畫(huà)書(shū)。3、使用了哪些圖書(shū)和別

16、的資料？-人教版一年級(jí)語(yǔ)文及電子版中的音樂(lè)、朗讀、視頻等資源；-鴨子騎車(chē)記、奧莉薇、我喜歡自己、我媽媽、今天運(yùn)氣怎么這么好等繪本；-薛瑞萍日有所誦（一年級(jí)）、“親近母語(yǔ)教材”我的母語(yǔ)課（1A）；-小熊可可、雪人、老鼠牙醫(yī)地搜頭、小黑魚(yú)、帕克的小提琴、千變?nèi)f化等電子版圖畫(huà)書(shū)；-橡皮泥/泥巴、貼紙等。4、實(shí)踐過(guò)程是怎么樣的？-課本上的內(nèi)容孩子們?cè)谟變簣@基本上都學(xué)過(guò)，我用了比別班少得多的時(shí)間上過(guò)后，把大量時(shí)間花在“閱讀”和“講故事”上。起初，孩子們的表現(xiàn)往往達(dá)不到老師的要求，但漸漸地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在一天天變化。一段時(shí)間過(guò)后，或者換個(gè)角度，你會(huì)覺(jué)得孩子的變化是多么的可喜。5、孩子們有哪些成果？-專(zhuān)注能力得到提高，孩子們能夠很快把注意力集中在某一件事情上；-思考能力得到鍛煉，孩子們?cè)谧x了一本書(shū)后能夠主動(dòng)提一些問(wèn)題-培養(yǎng)了一定的閱讀興趣，大部分孩子在沒(méi)事的時(shí)候會(huì)主動(dòng)捧起一本書(shū)默默地看起來(lái)；-動(dòng)手能力得到發(fā)展，大部分孩子可以用橡皮泥捏一些東西，也