1、學習目標】1. 認識環境描寫對塑造小說人物形象和推動小說情節發展的作用。2. 了解細節描寫對情節、人物的作用。【學習重、難點】：把握細節描寫的作用。【學法指導】1、課前反復閱讀課文，做好標記勾畫，理解文意2、獨立完成，規范作答【知識鏈接】細節描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫的一種描寫手法。細節描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節、豐富作品內涵等方面具有重要作用，具體如下：烘托人物形象推動故事情節發展后文埋下伏筆襯托人物心情一、導入：上節課我們見證了林教頭從忍氣吞聲、忍辱負重、委曲求全到義無反顧，奮起反抗的思想成長歷程，洞悉了“官逼民反”的

2、黑暗現實。同時，學習到把握人物的思想性格特征要從文本出發，把人物放到故事情節的全過程中去分析，從小說塑造人物的方法入手來歸納。這節課我們來分析小說要素之三環境及本文精彩的細節描寫。二、課前回顧1、從描寫的角度看，人物描寫可以分為：（正面）和（側面）。其中正面描寫主要包括：（肖像）、（語言）、（動作）、（神態）、（心理）；2、環境描寫是對人物活動的環境和事情發生的背景的描寫，它包括（自然環境）和（社會環境）。前者主要是對人物活動的時間、地點、季節、氣候以及花鳥蟲魚等場景的描寫；后者主要是對人物活動的具體環境、處所、氛圍以及人際關系的描寫。環境描寫的主要方式有：（正面）和（側面）環境描寫的作用主要

3、有：（交代故事發生的時間和地點）：（渲染氣氛）：（烘托人物心理，展現人物形象）：（推動故事情節的發展）三、自主完成課文題目是“林教頭風雪山神廟”，“風雪”是故事發生的典型環境，文章也著力在“風雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風雪的？有何作用？描寫“風雪”的語句描寫方式在文中的作用出道草料場（第七段）正面雪烈、大、時間長迎接林沖的不是風和日麗去市井沽酒（第八段）風雪來勢兇猛，渲染了緊張的氣氛，會草料場時（第九段）暗示林沖的處境越來越危險寫草屋（第八段）側面烘托風雪猛烈，暗示處境危險寫人物的感受（第八、十段）烘托了一個悲壯勇敢的英雄小結：由此可見，作品中景物描寫確實精彩、傳神，且必不可少。四、合

4、作探究本文的細節描寫也歷來為人贊嘆，試舉例說明文中有哪些細節描寫，這些細節描寫各有什么作用？細節描寫在文中的作用大石頭埋下伏筆，站在門外說話，真相大白刀槍不離身符合身份，為后文殺人做鋪墊兩次偷聽制造懸念，埋下伏筆五、小結細節描寫“雖是微末技術，卻是頂上功夫”，生動的細節描寫可以使對象性格鮮明，呼之欲出。因此，鑒賞小說時抓住細節能讓我們更好的感知藝術形象，品味小說內在精髓。六、拓展練習細節描寫之片段欣賞課堂上他如坐針氈，低著頭，用手使勁揉著鼻子一個噴嚏在他鼻腔里憋了很久了要是課余時間，他非要仰起頭來，打個痛快不可可這時他不敢，也不愿意打出來他知道，打出來非出事不可他是個差生，在老師眼中似乎是“壞

5、”的代名詞盡管他平時很守紀律，也很關心集體前天，只有他一個人在班里，他看見有一條板凳腿散了，就去拾起來，想把它重新裝好正在這時，一位老師走進了教室“你干什么？好端端的一條板凳，被你弄成這個樣子”老師非常惱火他也有點氣憤“不，不是”話到了嘴邊，只好硬咽下去現在，他顧不得想這些了“真見鬼，怎么這么難憋？”他使勁揉著鼻子，頭又向下壓低了些越想憋住，越覺得難受“啊嚏！”他終于憋不住了笑聲，似山洪般暴發：“站起來！滾出去！”平地一聲炸雷，好響，好狠，他怎么不心驚肉跳？！他出去了盡管他很想繼續聽課室外，也不十分明亮，有一塊烏云，遮住了又大又圓的太陽“不好，還有！”憑直覺，他知道第二次山洪又要暴發對，應該打

6、，打個干凈，打個痛快，這樣才舒服于是，他仰起頭，等待即將沖出烏云的太陽林教頭風雪山神廟教后反思本堂課值得肯定的方面：一、整個教學設計，簡潔精巧，目標明確，重點難點突出。課堂的教與學，緊緊圍繞“環境”和“細節”這兩個關鍵問題展開研討，使學生在一定程度上，認識了本文的思想意義，了解了這部作品的藝術特色，體會到環境和細節描寫在小說中所起的作用，進而提高欣賞古典小說的能力。經過這堂課的教學，我感到解決長文短上的關鍵在于選好突破口，再由點到面，實現目標。這一點尤其適合我校大面積基礎較為薄弱的高中生的學習情況。二、本堂課運用了“高效課堂”的理念，貫穿了“高效課堂”的模式，努力實踐教學方式的轉變，盡量發揮學

7、生的主體地位。教學設計中，有同學課前自主完成的部分，有課堂討論交流的部分，也有課后鞏固加強的部分，教師積極發揮主導作用，使學生在老師的有利引導下，達到學有所得的目的。在本次教學的的實踐中，暴露出來的問題有：一、本人在執教過程中，對于教學節奏的控制還欠佳，首先是“讓學生用自己的話來表達風雪及細節在文中的主要作用”這一活動未能充分展開，學生的理解較淺顯，我擔心學生不能說到位而又影響時間，有些問題教師引導過多；其次是最后對本節課內容的拓展也沒有時間完成，只能匆匆展示出題目來，把他臨時作為課后作業來處理了，一定程度上削弱了課堂的完整性；二、這一堂課上，學生的積極性還沒有充分發揮出來，問題主要在我的身上

8、，由于自己的引導沒做到深入淺出，我當時很擔心在這一環節用時不夠，便草率地包辦了很多。在學生發言有啰嗦或偏離題意時，表現出堅持自己意見的做法，不利于對學生積極性的保護。三、誦讀缺失，所說小說比較長，但文學作品教學中，適當誦讀是必不可少的，特別是教師有感情的誦讀能使學生更好的理解作品環境和細節描寫的意義。四、高效課堂的基本理念和基本模式在本節課中已有所滲透，但高效的內核還需在日常教學中不斷摸索、提升。林教頭風雪山神廟第二課時執教人曹向華教學要點1. 掌握林沖的思想性格發展變化過程及其變化的關鍵和對主題的揭示。2. 了解環境描寫的特點及作用，賞析課文中“風雪”的描寫。教學過程：一回顧導入梳理情節，歸

9、納人物性格（見板書）情節：滄州遇舊買刀尋仇接管草料場雪夜復仇性格：善良俠義初步反抗隨遇而安委曲求全并不堅決逆來順受走向反抗之路二探究主題1. 提問：回首看看林沖走過的路，從東岳廟到梁山泊，是什么原因使這樣一個逆來順受的人走上了殺人反抗的路？你可以用一個字概括嗎？官逼民反2. 總結林沖這個人物形象的意義這一文學形象有兩方面的意義：一是了解當時社會的黑暗、腐敗；二是認識封建社會人民群眾奮起反抗統治者的必然性三賞析關于“風雪”的環境描寫1、提問：課文題目是“林教頭風雪山神廟”，“風雪”是故事發生的主要的自然環境，文章也著力在“風雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風雪的？（1）直接描寫風雪。課文有三處

10、對風雪進行直接描寫。 林沖初到草料場時，寫風雪初起。“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”“紛紛揚揚”，寫雪花之大；“卷”，寫朔風之烈；“一天”，寫范圍之廣。 林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大。“雪地里踏著碎瓊亂玉，選題背著北風而行。那雪正下得緊。” 沽酒返回時，又進一步突出雪勢之大。“看那雪，到晚越下得緊了。”這兩處的兩個“緊”字，就把一場越下越大的雪，描寫得非常清楚。（2）用側面描寫襯托風雪。 通過環境描寫襯托風雪。林沖看住處草屋時，只見：“四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。”林沖沽酒回到草料場，“那兩問草廳已被雪壓倒了。”寫的是草屋，給人的印象卻是風很猛，雪很

11、大。 通過人的動作、感覺襯托風雪。如寫林沖在草屋內“向了一回火，覺得身上寒冷”，是用人物感覺暗寫風雪。寫林沖則神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因為風雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截身”。總之，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風雪二字。2、提問：關于風雪的描寫有什么作用？課文中描寫風雪雖然著墨不多，但非常精彩，對推動情節發展，渲染氣氛，烘托人物形象都起了很好的作用。當林沖懷著“不知何意”的惶惑取路投草料場來，情節逐步向高潮發展時，風雪也隨之而起。“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”朔風卷著鵝毛似的大雪，低

12、垂的濃云壓在頭頂上，天地茫茫，前途難卜。林沖來到草料場后，“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動”，難以安生。為了御寒，出門沽酒，“踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風”踽踽獨行，“那雪正下得緊”，正是雪借風勢，風助雪威，天地昏暗，原野寂寥。待沽酒回來，“仍舊迎著朔風”，“看那雪，到晚越下得緊了”。因為風大雪緊，回到草料場那兩間草廳已被雪壓倒，沒奈何只得去古廟棲身。他在風雪中奔來奔去，天地之大竟無他容身之處。林沖進入山神廟，為了抵擋風雪，掩上廟門后又將旁邊一塊大石頭“掇將過來靠了門”。由于雪大天寒，使林沖外出沽酒，未因草廳被雪壓倒而被壓死；大雪壓倒草廳，使林沖只能到山神廟住宿，未被陸謙等

13、燒死；雪大風勁，使林沖用大石頭靠住廟門，陸謙等人放火燒草料場之后也來到山神廟避風雪看火勢，因推不開門便立在廟門外談話，造成冤家路窄，狹路相逢，隔門相對，一觸即發的緊張局面。風雪的描寫，為情節發展提供了合理的條件，推動了情節發展。當陸謙等看著草料場的大火躊躇滿志，林沖心中的怒火也像草料場的烈焰升騰，翻卷，終于拽開廟門，大喝一聲，手刃仇敵。朔風呼嘯，大雪鋪地，火光沖天，天地間站立著一位英雄好漢。我們可以說風雪把情節推向高潮，風雪渲染了蒼茫、雄渾的氣氛，風雪映襯著人物形象。描寫風雪的筆墨雖不多，卻是故事發展的重要因素。“風雪”的描寫，推動了情節發展，渲染了濃重氣氛，烘托了人物形象。作者筆下的風雪似乎

14、一直伴隨著林沖由惶惑走向反抗，完成性格上質的變化，而我們也好像和林沖一塊兒置身于風狂雪緊冰冷的天地之中，為他著急，為他擔憂，為他慶賀。魯迅先生在花邊文學?大雪紛飛中曾說：“水滸傳里的一句那雪正下得緊'，就是接近現代的大眾語的說法，比大雪紛飛'多兩個字，但那神韻'卻好得遠了。”林教頭風雪山神廟中的風雪描寫的確具有“神韻”，它體現了我國古代小說中景物描寫的藝術特色，亦如我國傳統的寫意畫，寥寥數筆，仿佛是信手點染，卻意境深遠，景中有情，并且留下大片天地讓讀者根據自己的生活經驗去聯想，去補充，去發揮。這是我們在閱讀中應該認真體會、反復咀嚼的地方。四拓展，總結對比林黛玉進賈府和祝

15、福中的環境描寫，總結小說中環境描寫的作用1、環境描寫的分類：自然環境和社會環境。2、環境描寫的作用：提供人物生活的場所。 反映時代特征、社會特征。 渲染氣氛，襯托人物心情。 側面反映人物的性格，烘托人物形象。 暗示、推動情節的發展五作業完成本課練習冊，預習新課教學反思本課上完了，心中有不少的感受，現在談談自己的思考。首先談談這堂課做得較為成功的方面：一、整個教學設計，簡明精巧，刪繁就簡，目標明確，重點突出，設計的問題，環環相扣，層層推進。課堂的教與學，緊緊圍繞“風雪”，抓住“風雪”在小說中的作用這個關鍵問題展開研討，使學生在一定程度上，認識了本文的思想意義，了解了這部作品的藝術特色，體會到環境

16、描寫在小說中所起的作用，進而提高欣賞古典小說的能力。由于教學設計比較合理，故本人在執教過程中能較好地實現了教學目標。經過這堂課的教學，我感到解決長文短上的關鍵在于選好突破口，選好關鍵問題，不要面面俱到，只求突破一點，再由表及里，再由點到面，實現目標。這一點尤其適合我校大面積基礎較為薄弱的高中生的學習情況。二、道德情感價值觀的培養也在過程中得以滲透。在理解“風雪”在文中主要作用過程中，結合人物及其在情節發展中的發展變化，讓學生感受到了林沖這個人物在妥協中掙扎，在掙扎中最終走向反抗的飛躍，學生明白了“風雪”與“火”是對林沖人性的一次極大的考驗，知道了封建社會黑暗現實，及人要在逆境中抗爭才能有出路的道德情感方面的教育，真正讓學生受到了“真、善、美”的熏陶。三、在這一堂課的教法上，我追求一個實字，即一定設法讓學生有所得，或在知識方面，或在能力方面，或在思想認識、道德情操等方面，總要有所收獲。應該說，我在這堂課里做到了，學生基本上都動手了，劃出相關語句，并思考，且舉手回答，體現出較高的積極性。在本次教學的的實踐中，也暴露出來一些問題，需要在今后的教學中加以改進：一、本人在執教過程中，對于教學節奏的控制還欠佳，表現有二：一是