1、科學(xué)教案（2016-2017學(xué)年度第二學(xué)期）年級(jí)任課教師阿榮旗第四小學(xué)32教育箴言1、像螞蟻一樣工作，像蝴蝶一樣生活。2、給自己一個(gè)好心情是一種放松，給孩子一個(gè)好心情是種責(zé)任。3、愛(ài)是自然界的第二個(gè)太陽(yáng)，是強(qiáng)大無(wú)比的教育。4、人類(lèi)最深刻的愿望是渴望被賞識(shí)。5、每一個(gè)孩子都有成功的愿望，每一個(gè)孩子都有成功的可能。尊重孩子的差異，賞識(shí)孩子的成功，教育目的就是讓每一個(gè)孩子都能抬起頭走路。蹲下來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每一個(gè)孩子都很努力。6、一個(gè)學(xué)生可能記住40%聽(tīng)到的東西，60%看到的東西，但更能記住80%他自己發(fā)現(xiàn)的東西。7、平庸的老師講述，好老師解釋?zhuān)瑑?yōu)秀老師示范，偉大老師啟發(fā)。8、態(tài)度決定你與孩子的關(guān)

2、系，沒(méi)有良好的師生關(guān)系，就沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的教育。9、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。10、用微笑面對(duì)生活，用真誠(chéng)對(duì)待工作，一個(gè)人的高度不重要，重要的是你向上的教師課堂教學(xué)八項(xiàng)要求一、落實(shí)“三維目標(biāo)”，培養(yǎng)學(xué)生的意志，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。尊重學(xué)生個(gè)性、開(kāi)放情景設(shè)置，既注重基礎(chǔ)，又強(qiáng)化動(dòng)手、動(dòng)腦和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二、在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。改變以往接受學(xué)習(xí)為主、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等現(xiàn)狀，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，重視學(xué)生各方面的主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力三、讓學(xué)生有充分的自主、探究、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。強(qiáng)化課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，主體參與意識(shí)、情感意識(shí)和效率意識(shí)，每節(jié)課留

3、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不得少于1/3；課堂學(xué)習(xí)的空間在結(jié)構(gòu)上多樣化，有利于學(xué)生之間的討論交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、促進(jìn)課堂上師生之間、生生之間的有效互動(dòng)。以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)手段與教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，成為師生共度的生命歷程。五、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑部難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。注重重點(diǎn)難點(diǎn)突破和問(wèn)題設(shè)置，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。六、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與現(xiàn)實(shí)生活的廣泛聯(lián)系與溝通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)際之間的聯(lián)系；七、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的民主化。倡導(dǎo)啟發(fā)式、開(kāi)放式和討論式教學(xué)，提倡

4、個(gè)人獨(dú)立思考與小組討論、班級(jí)交流相結(jié)合的教學(xué)組織形式。八、做到對(duì)自己的教學(xué)行為及時(shí)進(jìn)行反思與創(chuàng)新。牢固樹(shù)立起“超前意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、精品意識(shí)”，不斷反思自己教學(xué)中的得失，努力搞好理論創(chuàng)新、切實(shí)做到以高尚的人格塑造，以淵博的學(xué)識(shí)培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以?xún)?yōu)雅的氣質(zhì)影響人。教師備課基本要求一、備課的內(nèi)容1、研究“課程標(biāo)準(zhǔn)”和教材的編排體系，意圖以及本課的內(nèi)容，考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)。2、深入研究教材內(nèi)容，充分挖掘教材的內(nèi)涵，聯(lián)系與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)和生活現(xiàn)象，挖掘教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的素材。3、研究學(xué)生情況，全面了解學(xué)生的興趣、個(gè)性以及學(xué)習(xí)態(tài)度和狀

5、況，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙和思維過(guò)失有較充分的估計(jì)，有相應(yīng)的幫助學(xué)生解決問(wèn)題的辦法。4、研究學(xué)習(xí)規(guī)律，體驗(yàn)和把握學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，選擇教學(xué)和學(xué)法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序。5、依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)例題和課堂練習(xí)，研究作業(yè)的內(nèi)容和方式。二、教案的基本要素：課題、課型、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)選擇、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)、作業(yè)練習(xí)、教學(xué)反思。三、教案的基本要求：1、教學(xué)目標(biāo)明確具體，利于落實(shí)，便于檢測(cè)反饋。體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)。2、選擇教學(xué)方法要依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)合理性。3、教案中創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境與提供的信息材料符合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，能激活學(xué)生

6、的積極思維，并有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)遂、解決問(wèn)題。4、知識(shí)準(zhǔn)確，發(fā)掘教材思想正確，講求科學(xué)性和思想性。5、內(nèi)容充實(shí)，信息量大，注意理論聯(lián)系實(shí)際和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，以利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。6、教學(xué)過(guò)程完整，步驟清晰有效，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主題安排教學(xué)過(guò)程，關(guān)注學(xué)習(xí)效果。教學(xué)預(yù)設(shè)要為課堂的生成留有余地。要寫(xiě)明各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、方法以及設(shè)計(jì)意圖、預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題有預(yù)測(cè)，有解決的方案。要考慮教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，有隨機(jī)增減教學(xué)步驟的計(jì)劃。7、教案中要寫(xiě)明教學(xué)效果反饋的內(nèi)容和方式，作業(yè)設(shè)計(jì)目的明確，突出重點(diǎn)，形式多樣。要有對(duì)學(xué)生的分層要求

7、，題量適度。8、板書(shū)設(shè)計(jì)要突出教學(xué)重點(diǎn)，層次清楚，簡(jiǎn)潔明了。9、要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，充分考慮教案的可行性和可操作性，簡(jiǎn)繁得當(dāng)。10、教案結(jié)構(gòu)清楚，文面整潔，書(shū)寫(xiě)和繪圖規(guī)范，不寫(xiě)錯(cuò)別字。學(xué)段目標(biāo)知識(shí)與技能：1. 知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。2. 知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題而開(kāi)展的一系列活動(dòng)，知道探究過(guò)程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。3. 知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分析、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。4. 知道在探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，

8、需要探究者之間的相互合作、交流與分享過(guò)程與方法：1. 了解人的生命周期，兒童身體發(fā)育的特點(diǎn)，影響健康的主要因素等等2. 知道生物的很多特征是遺傳的，知道變異也是生物的特征之一，生物與其父代及同代之間有許多不同。3. 理解環(huán)境為生物生存提供必要的條件，知道環(huán)境的變化會(huì)影響生物的生存。4. 意識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境變化的影響，知道一些動(dòng)物保護(hù)自己的特殊本領(lǐng)，理解食物鏈的含義。5. 知道任何物體工作時(shí)都需要能量，電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。知道不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。6. 能夠運(yùn)用已有知識(shí)解釋未學(xué)過(guò)的一些科學(xué)現(xiàn)象。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1. 在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中注重證據(jù)。2. 愿意合作與交

9、流，喜歡用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，改善生活。3. 敢于大膽想象，尊重他人勞動(dòng)成果，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。4. 感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性，珍愛(ài)動(dòng)植物的生命，不傷害它們，關(guān)注一些和進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。5. 想知道，愛(ài)提問(wèn)。6. 意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。7. 關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。8. 知道學(xué)習(xí)知識(shí)的目的不是為了考試，而是為了解釋更多生活現(xiàn)象9. 知道運(yùn)用科學(xué)原理可以設(shè)計(jì)制作許多物品來(lái)提高效率。課程表星期課節(jié)二三四五A12345六年四六年六六年七6六年五六年七六年五六年六7六年四教學(xué)進(jìn)度表第周時(shí)間內(nèi)容第一周

10、3.1-3.3我在成長(zhǎng)第二周3.6-3.10悄悄發(fā)生的變化第三周3.13-3.17人生之旅第四周3.20-3.24踏上健康之路第五周3.27-3.31生物的遺傳現(xiàn)象第六周4.3-4.7生物的變異現(xiàn)象第七周4.10-4.14尋找遺傳與變異的秘密第八周4.17-4.21消失了的恐龍第九周4.24-4.28化石告訴我們什么第十周5.1-5.5達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”第十周5.8-5.12尋找生物的家園第十二周5.15-5.19有利于生存的本領(lǐng)第十三周5.22-5.26有趣的食物鏈第十四周5.29-6.2生態(tài)平衡第十五周6.5-6.9各種各樣的能量第十六周6.12-6.16能量的轉(zhuǎn)換第十七周6.19-6

11、.23能量第十八周6.26-6.30節(jié)約能源與開(kāi)發(fā)新能源第十九周7.3-7.7拓展第二十周7.10-7.14應(yīng)用第一單元我們長(zhǎng)大了課題1.我在成長(zhǎng)備課時(shí)間授課時(shí)間教具準(zhǔn)備體重儀課時(shí)共()課時(shí)教學(xué)目標(biāo)能夠收集從出生到現(xiàn)在的成長(zhǎng)證據(jù)。?能夠測(cè)量身高和體重。?能夠根據(jù)收集的數(shù)據(jù)繪制身高、體重曲線圖。?能夠根據(jù)圖表對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育情況做出解釋。?能夠交流和表達(dá)成長(zhǎng)變化的特點(diǎn)。重占八、難占八、?知道自己從岀生到現(xiàn)在都發(fā)生了哪些變化。?知道人體生長(zhǎng)發(fā)育有兩個(gè)生長(zhǎng)突增期。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)安排時(shí)間分配互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的調(diào)整集中話題1導(dǎo)入新課。談話：你們都收集到哪些證明“我在成長(zhǎng)”的證據(jù)?(此時(shí)可以出課題)學(xué)

12、生匯報(bào)自己的收集結(jié)果。課前，教師要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，寫(xiě)一封信或一張便條，講清楚要上什么內(nèi)容的課，需要家長(zhǎng)在哪些方面給予幫助，必要時(shí)可以詳細(xì)列出你的要求，以保證證據(jù)的收集。探索和調(diào)查2在小組內(nèi)對(duì)收集來(lái)的證據(jù)進(jìn)行整理、記錄，展示在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的變化。(1)將照片按照不同的成長(zhǎng)階段，從小到大進(jìn)行排序；如果學(xué)生帶來(lái)小時(shí)候的手印或腳印，可以讓他們把現(xiàn)在的手印或腳印畫(huà)下來(lái)，和它比一比；(3) 如果孩子們拿來(lái)的是小時(shí)候的衣服和鞋子，讓他們把這些小衣服、小鞋子與自己現(xiàn)在穿的衣服和鞋子做比較，女口，測(cè)測(cè)衣服袖子的長(zhǎng)度或鞋子的長(zhǎng)度；(4) 出生時(shí)身高、體重與現(xiàn)在身高、體重的對(duì)比；食物的對(duì)比，小時(shí)候只能吃奶，讓學(xué)生

13、在對(duì)搜集來(lái)的證據(jù)的交流中體會(huì)成長(zhǎng)的過(guò)程。現(xiàn)在吃的食物種類(lèi)繁多；(6) 其他方面的證據(jù)，如展示拿來(lái)的乳牙，說(shuō)說(shuō)是如何脫落的；讀一讀成長(zhǎng)日記中記錄的趣事(7) 談?wù)劻私膺@么多變化后的感受。回顧和解釋3. 測(cè)量現(xiàn)在的身高和體重，繪制曲線圖，發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)過(guò)程中的特點(diǎn)。(1) 談話：從出生到現(xiàn)在，我們一直在成長(zhǎng)。長(zhǎng)到現(xiàn)在身咼和體重是多少？我們來(lái)測(cè)一測(cè)。教師講解教材上測(cè)身高和體重的方法。(2) 小組活動(dòng)：學(xué)生分小組進(jìn)行測(cè)量，并記錄下數(shù)據(jù)。(注：也可在課前講清楚測(cè)量方法后布置學(xué)生測(cè)量，上課時(shí)把測(cè)得的身高、體重?cái)?shù)據(jù)帶來(lái))(3) 將健康卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們按照卡片上提供的每一年身高體重?cái)?shù)據(jù)和測(cè)得的數(shù)據(jù)繪制曲線圖。

14、最好是將教材第4頁(yè)的數(shù)據(jù)表利用起來(lái)，繪制出從出生到現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)身高、體重曲線圖，并和自己的數(shù)據(jù)比較。這樣能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)出生后第一年生長(zhǎng)迅速，又發(fā)現(xiàn)從10歲左右開(kāi)始長(zhǎng)得較快。自己的身高體重是否符合標(biāo)準(zhǔn)；體重是否超標(biāo)，等等。(注：會(huì)出現(xiàn)有的人稍微提前一點(diǎn)，有的人稍微滯后一點(diǎn)的情況，向?qū)W生講明這些都是正常的)4. 預(yù)測(cè)自己長(zhǎng)大后的身高，了解以后的生長(zhǎng)。講解教材上列舉的3種預(yù)測(cè)長(zhǎng)大后的身高方法，要告訴學(xué)生到哪里去查表，怎樣查表，怎樣利用公式計(jì)算。可以讓他們說(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)后的結(jié)果，討論討論二種方法的數(shù)據(jù)有無(wú)誤差，哪種方法可靠、準(zhǔn)確。同時(shí)要指出，預(yù)測(cè)結(jié)果并非絕對(duì)，有很多因素會(huì)改變身高，如后天的生活環(huán)境、鍛煉和營(yíng)

15、養(yǎng)等，倡導(dǎo)孩子們積極健康地生活。課題2悄悄發(fā)生的變化備課時(shí)間授課時(shí)間教具準(zhǔn)備光盤(pán)和圖片課時(shí)共()課時(shí)教學(xué)目標(biāo)能夠通過(guò)訪問(wèn)、查閱資料了解青春期特點(diǎn)。能夠選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己對(duì)青春期知識(shí)的了解。重？知道自己從岀生到現(xiàn)在都發(fā)生了哪些變化點(diǎn)?知道人體生長(zhǎng)發(fā)育有兩個(gè)生長(zhǎng)突增期。難占八、教學(xué)過(guò)程:教學(xué)安排時(shí)間分配互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的調(diào)整集中話題(1)課前給豕長(zhǎng)與一封信，信里要寫(xiě)清楚本次課的目的，需要家長(zhǎng)幫助做什么，以獲得家長(zhǎng)的幫助，完成了解學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)查提綱。特別要向家長(zhǎng)宣傳早期性教育的必要性，個(gè)別地區(qū)守舊思想較嚴(yán)重，更要做好家長(zhǎng)的工作。調(diào)查提綱可以列出幾項(xiàng)，讓他們打鉤，也要給出備注，

16、適應(yīng)個(gè)別情況。一定要注明是不記名。探索和調(diào)查導(dǎo)課時(shí)可以說(shuō)：課前，我們圍繞自己的身體都發(fā)生了哪些變化，做了一些調(diào)查，很感謝同學(xué)們和你們的家長(zhǎng)對(duì)老師的信任，調(diào)查活動(dòng)元成得非常好。下面我把調(diào)查結(jié)果和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。(3)在班里交流幾個(gè)比較典型的情況。上課時(shí)要以輕松親切的表情、語(yǔ)言和學(xué)生們交流。回顧和解釋談話：在這個(gè)時(shí)期我們的身體應(yīng)該出現(xiàn)哪些變化呢？老師給大家介紹介紹。教師可以借助圖片或光盤(pán)講解。(5)談話：我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待這些變化？教師可以講解，也可以給學(xué)生印發(fā)一些材料，讓學(xué)生閱讀。最后，編者推薦給教師們一些有關(guān)青春期教育的書(shū)籍。臧在書(shū)包里的玫瑰告訴孩子真相青春期寫(xiě)給女生青春期一一寫(xiě)給男生3.人生之

17、旅教學(xué)目標(biāo)：能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€(gè)時(shí)期進(jìn)行探究。能夠有依據(jù)地自行劃分人的一生。能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。知識(shí)與技能：知道人的一生大致可以劃分為幾個(gè)時(shí)期。知道怎樣劃分人的一生。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到尊老愛(ài)幼是一種美德。體驗(yàn)到制定計(jì)劃在調(diào)查活動(dòng)中的作用。愿意合作與交流。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：（1）人一生中各個(gè)時(shí)期的圖片。（2）有提示語(yǔ)的記錄單。學(xué)生準(zhǔn)備：收集嬰幼兒和老年人生活的資料'教學(xué)過(guò)程:教學(xué)安排時(shí)間分配互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的調(diào)整集中話題1導(dǎo)入新課。談話：我們來(lái)猜猜，這種動(dòng)物是什么？講述“斯芬克司之謎”。（故事詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)參考資料）探索和調(diào)查2 學(xué)生自行劃分

18、人的一生有哪幾個(gè)時(shí)期。談話：古希臘神話故事說(shuō)的是，人的一生要經(jīng)過(guò)幼年、成年、老年三個(gè)階段，除此之外，還可以怎樣劃分人的一生？如果要你把人的一生劃分為若干時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣劃分?（可以在這里找個(gè)恰當(dāng)時(shí)機(jī)引出課題，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生把一個(gè)全過(guò)程分為幾個(gè)階段的能力）學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)討論、交流。此時(shí)教師可以把人的各個(gè)時(shí)期的圖片發(fā)給他們，幫助他們思考。同時(shí)可提供一份記錄單。3 學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，每種結(jié)果只要大家同意劃分依據(jù)就可通過(guò)。之后，可以一起看看教材上愛(ài)因斯坦的照片，說(shuō)說(shuō)都是什么時(shí)期的。4討論交流：說(shuō)說(shuō)你看到嬰幼兒是怎樣被照料的？（做包裹嬰兒（洋娃娃）的訓(xùn)練）老年人是怎樣生活的?我們見(jiàn)到有困難的

19、老人應(yīng)怎樣做？回顧和解釋5、指導(dǎo)怎樣寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。在這個(gè)調(diào)查活動(dòng)前，建議老師們用以下方法指導(dǎo)學(xué)生。制定計(jì)劃在研究活動(dòng)中有著重要的作用，通常我們?cè)诮虒W(xué)中往往讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)前(1)通過(guò)談話向?qū)W生講明活動(dòng)為什么要做訪問(wèn)。“科學(xué)家有時(shí)會(huì)利用一些溝通技巧來(lái)收集信息。對(duì)可能會(huì)提供有用信息的人進(jìn)行采訪是科學(xué)家工作的一個(gè)重要部分。在采訪中，通常是一個(gè)人向另一個(gè)人問(wèn)一些和某個(gè)主題相關(guān)的問(wèn)題。”步驟：(要提供給學(xué)生) 想出一位你要米訪的人，可以是你的父母、叔叔、阿姨、祖父母，或者是熟悉的鄰居； 詢(xún)問(wèn)對(duì)方是否愿意接受你的采訪，記住交流的時(shí)候要表達(dá)清楚，約定一個(gè)米訪時(shí)間； 在米訪開(kāi)始之前，先要把你要問(wèn)的問(wèn)題列出來(lái)； 在

20、問(wèn)完對(duì)方所有的問(wèn)題之后，要向?qū)Ψ奖硎靖兄x。(3)整理米訪資料，完成調(diào)查報(bào)告。可以針對(duì)以下幾項(xiàng)來(lái)完成。調(diào)查對(duì)象；調(diào)查人數(shù)；調(diào)查內(nèi)容；調(diào)查時(shí)間；調(diào)查問(wèn)題；調(diào)查結(jié)果；其他。調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后，通過(guò)交流，讓學(xué)生們談?wù)劯惺堋４隧?xiàng)調(diào)查活動(dòng)建議每個(gè)小組只調(diào)查一組人群。做計(jì)劃。4.踏上健康之路教學(xué)目標(biāo)：能夠用做統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高。能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)全班同學(xué)的身高情況作出解釋能夠?qū)ψ约旱纳L(zhǎng)發(fā)育做出評(píng)價(jià)。知識(shí)與技能：知道影響健康的各種因素。知道自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況。知道可以用做統(tǒng)計(jì)圖的方法了解事物的狀況。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到健康在人體生長(zhǎng)發(fā)育中的重要作用。珍愛(ài)生命。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：收集各種影響健康

21、生活的資料。教學(xué)過(guò)程:教學(xué)安排互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的調(diào)整集中話題1.出示：教材第11頁(yè)上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。探索和調(diào)查2.談話：這是一組12歲兒童的身高統(tǒng)計(jì)表。（讓學(xué)生們讀一讀）這是根據(jù)這組數(shù)據(jù)所做的統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)研究研究，把從這張統(tǒng)計(jì)圖上了解到的信息告訴大豕。（學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：在同一年齡組中，中等身高占多數(shù)，矮個(gè)和咼個(gè)差不多一樣多，相對(duì)較少，分布在兩頭。這是一個(gè)正態(tài)分布，學(xué)生意識(shí)到就可以，不用點(diǎn)明）3做我們?nèi)嗟纳砀呓y(tǒng)計(jì)圖。（1）出示一張空白統(tǒng)計(jì)表，按照身高分段統(tǒng)計(jì)人數(shù)。（身高數(shù)據(jù)在第1課時(shí)已測(cè)量）（2）分別做男女生的身高統(tǒng)計(jì)圖。（3）觀察此表，看自己處于哪個(gè)位置上。（讓學(xué)生了解

22、自己的生長(zhǎng)發(fā)育在班級(jí)中的狀況）從個(gè)人衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)及膳食衛(wèi)生、學(xué)習(xí)衛(wèi)生、體育鍛煉、睡眠時(shí)間、科學(xué)用腦、正確使用電腦的情況幾方面加以認(rèn)識(shí)，也可根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充一些。回顧和解釋4評(píng)價(jià)自己的生長(zhǎng)發(fā)育。談話：知道自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況在班級(jí)的狀況了，我們?cè)賮?lái)根據(jù)教材12頁(yè)的身高評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)一下自己的生長(zhǎng)發(fā)育。學(xué)生活動(dòng)。5了解健康生活方式。談話：要想有一個(gè)健康的身體，我們都應(yīng)該怎樣做？形式可以米取大家討論；或事先列出提綱，讓學(xué)生去收集資料；也可以收集一些具體事例，讓學(xué)生分析，引到健康話題上來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì):教后記:第二單元遺傳與變異1、生物的遺傳現(xiàn)象教學(xué)目標(biāo)：能仔細(xì)觀察并描述圖片中三個(gè)孩子及其父母所具有的相似點(diǎn)；能對(duì)

23、自己與家人的外型特征進(jìn)行比較，并作合理解釋?zhuān)荒軐?duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測(cè)；會(huì)查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料知識(shí)與技能：知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等；知道動(dòng)植物的很多特征也是可以遺傳的；了解遺傳也是生命的基本特征。情感態(tài)度：體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值；感受遺傳的神奇和美妙教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：什么是遺傳現(xiàn)象難點(diǎn)：能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測(cè)教學(xué)準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備：多位學(xué)生的全家福照片作成多媒體課件，動(dòng)植物圖片，查找有關(guān)遺傳的諺語(yǔ)學(xué)生準(zhǔn)備：帶只有父母的照片教學(xué)過(guò)程:教學(xué)安排教學(xué)效果一、導(dǎo)入1、以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)克隆技術(shù)，克隆出來(lái)的動(dòng)物和本身是一模一樣的。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)生物的

24、遺傳現(xiàn)象。(板書(shū)課題)2、我們先來(lái)看看書(shū)上P42,大家?guī)瓦@三位同學(xué)找找他們的父母是誰(shuí)3、學(xué)生討論后回答4、為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？(讓學(xué)生找找這幾位父母與孩子的相似特征)二、學(xué)習(xí)新課1、人類(lèi)的遺傳現(xiàn)象(1)剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現(xiàn)象科學(xué)上稱(chēng)為“遺傳”。(2)你有沒(méi)有被媽媽或者爸爸的同事說(shuō)過(guò)很像你媽媽或者爸爸？(3)我這里在課前請(qǐng)幾位同學(xué)帶來(lái)了他們的全家福，我們就來(lái)找找他們的父母。(4)不少同學(xué)也帶來(lái)了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學(xué)找到他的家人2、動(dòng)物間的遺傳現(xiàn)象(1) 觀察P43圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物家庭的成員間有哪些相似的特征(2)

25、小組討論回答3、植物間的遺傳現(xiàn)象(1) 觀察P44圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物家庭的成員間有哪些相似的特征(2) 小組討論回答4、總結(jié)不僅人類(lèi)每代間有遺傳現(xiàn)象，動(dòng)植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象你還知道哪些描述遺傳現(xiàn)象的諺語(yǔ)嗎？例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”三、遺傳現(xiàn)象的推測(cè)1、觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測(cè)一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？2、小組討論后匯報(bào)三、拓展作業(yè)(1)今天我們觀察到的遺傳現(xiàn)象主要是外形特征，除了外形特征可以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳？回家問(wèn)問(wèn)父母，了解一下性格、脾氣、習(xí)慣等方面也會(huì)遺傳嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)：生物的遺傳現(xiàn)象膚色、眼睛、臉形、花紋、手指形狀鼻子、嘴形遺傳：親代與子代之間或多或少

26、的在相似的特征2、生物的變異現(xiàn)象教學(xué)目標(biāo)能仔細(xì)觀察并描述圖片中動(dòng)植物的特征，如顏色、形狀等;能對(duì)動(dòng)植物的身體特征的差異性進(jìn)行分析，并做出解釋?zhuān)粫?huì)查閱和收集有關(guān)生物的變異資料知識(shí)與技能：知道變異也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳的變異。情感態(tài)度：體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值；感受生物變異的神奇和美妙。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：什么是變異現(xiàn)象難點(diǎn)：了解可遺傳變異和不可遺傳變異教學(xué)準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備：多張有關(guān)玉米、康乃馨和金魚(yú)的圖片作成多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)變異的諺語(yǔ)教學(xué)過(guò)程:教學(xué)安排教學(xué)效果一、導(dǎo)入1、如果說(shuō)克隆技術(shù)體現(xiàn)了生物的遺傳現(xiàn)象，那是不是子代和父母都一模一樣

27、呢？2、你跟父母有哪些相似的地方？再說(shuō)說(shuō)差別。3、相同的地方是生物的遺傳現(xiàn)象，那這些不同呢？我們一起來(lái)研究生物的變異現(xiàn)象。四、學(xué)習(xí)新課1、了解同學(xué)間的差異（1）子代與父代之間、同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱(chēng)為“變異”。（2）比較P45頁(yè)一張全家福的子代與父代之間的不同。&班級(jí)差異大調(diào)查（1）選定幾個(gè)特征作為調(diào)查項(xiàng)目，例如“有無(wú)耳垂”、“單雙眼皮”、“舌頭能否卷曲”、“大拇指能否后翹”等。（2）由教師組織全體學(xué)生參與，解釋清楚每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的定義。（3）我們調(diào)查出來(lái)的這些就是人與人之間的差異，如果有些差異是因?yàn)榄h(huán)境的改變而產(chǎn)生的，那這種差異就會(huì)遺傳下去。7、動(dòng)植物

28、間的變異現(xiàn)象（1）觀察P46圖片，說(shuō)說(shuō)你的想法，為什么會(huì)這樣？（2）小組討論回答8、總結(jié)你還知道哪些描述變異現(xiàn)象的諺語(yǔ)嗎？例如：“一豬生九仔，連母是個(gè)樣”等五、變異現(xiàn)象的拓展1、出示三葉草的圖片，說(shuō)一說(shuō)“幸運(yùn)的四葉草”傳說(shuō)有條件可以到校園中找找“幸運(yùn)的四葉草”2、了解變異的兩種形式我調(diào)查一下，有沒(méi)有同學(xué)的父母都是帶近視眼鏡的?近視這個(gè)現(xiàn)象是變異嗎？3、你來(lái)設(shè)計(jì)一種有關(guān)四葉草的紀(jì)念品板書(shū)設(shè)計(jì):生物的變異現(xiàn)象變異：親子代與父代之間同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱(chēng)為變異。特征1人數(shù)特征2人數(shù)1有耳垂無(wú)耳垂2直發(fā)卷發(fā)3單眼皮雙眼皮4舌頭能卷舌頭不能卷5大拇指能彎曲大拇指不能

29、彎曲163. 尋找遺傳和變異的秘密教學(xué)目標(biāo)：會(huì)查閱和收集有關(guān)遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價(jià)值的信息；能引用資料編制科學(xué)小報(bào)。知識(shí)與技能：知道人類(lèi)利用遺傳學(xué)知識(shí)，改善了人類(lèi)生活并促進(jìn)了生產(chǎn)；知道生活中很多的農(nóng)作物也是變異的結(jié)果。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：提供自己獲得的資料，表達(dá)自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的快樂(lè);感受科技的神奇和美妙；知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異，進(jìn)行了艱苦不懈的探索。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：對(duì)于“遺傳和變異”的探索過(guò)程難點(diǎn)：采用人工進(jìn)行變異的好與壞教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)圖片、材料，孟德?tīng)柕墓适拢∑降墓适拢瑢W(xué)生準(zhǔn)備小報(bào)資料教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容效果分析一、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課1.

30、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，究竟是什么原因讓后代長(zhǎng)的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來(lái)探索遺傳和變異的秘密吧！（板書(shū)課題）二、了解孟德?tīng)柕墓适?.你知道現(xiàn)在遺傳學(xué)之父是誰(shuí)嗎？2.學(xué)生講故事。3.你聽(tīng)了孟德?tīng)柕墓适掠惺裁聪敕兀吭囍鴮?duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出你的解釋4.學(xué)生小組交流后再全班討論。5.但是后來(lái)的研究者又發(fā)現(xiàn)，用孟德?tīng)柕难芯坷碚摬荒芙忉屃硪恍┈F(xiàn)象，究竟是什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)繼續(xù)講故事。6.你對(duì)這個(gè)現(xiàn)象有什么解釋?zhuān)?.教師小結(jié)：孟德?tīng)柕难芯坷碚撝唤忉屃松镩g的遺傳現(xiàn)象，并沒(méi)有提到生物自己也可能會(huì)產(chǎn)生變異的現(xiàn)象。三、了解袁隆平的故事1.我們國(guó)家有一位水稻專(zhuān)家，他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題，他就

31、是我國(guó)著名的水稻專(zhuān)家袁隆平。2.誰(shuí)知道袁隆平的故事？請(qǐng)同學(xué)給大家說(shuō)說(shuō)。3.袁隆平在他的實(shí)驗(yàn)中求的是遺傳還是變異？為什么說(shuō)他解決了世界農(nóng)業(yè)科研的難題？4.學(xué)生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁(yè)的資料一一這些食物跟我們平時(shí)吃的有什么不同？5.學(xué)生回答6.這些都是經(jīng)過(guò)改良的品種，你還了解哪些農(nóng)作物的新品種？四、小課堂大辯論1.講解要求：本次的辯論會(huì)辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀點(diǎn)是合理，反方觀點(diǎn)是不合理。辯論雙方各3人，準(zhǔn)備時(shí)間是5分鐘，觀點(diǎn)陳述為1分鐘，自由辯論時(shí)間是10分鐘，取后陳述時(shí)間為1分鐘。下面所有的學(xué)生都是評(píng)委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，要以理服人。2.分組辯論賽3.總結(jié)：

32、這次的小課堂大辯論的獲勝方是*方。在現(xiàn)實(shí)生活中，合理利用科學(xué)技術(shù)才能更好地為人類(lèi)服務(wù)。五、編輯有關(guān)遺傳與變異的小報(bào)1、要求：小組為單位，分工合理，時(shí)間為一星期，在全班評(píng)出最優(yōu)秀獎(jiǎng)給予表?yè)P(yáng)。并且利用墻報(bào)進(jìn)行展示。板書(shū)設(shè)計(jì):3.尋找遺傳和變異的秘密本次辯論題：食用人工變異的食物是否合理現(xiàn)代遺傳學(xué)之父孟德?tīng)栯s交水稻之父袁隆平教后記：第三單元進(jìn)化1. 消失了的恐龍教學(xué)目標(biāo)：能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。知識(shí)與技能：對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件，有關(guān)恐龍種類(lèi)、生活方式及絕滅原因的圖文資料。學(xué)生準(zhǔn)備：紙板、石膏粉

33、、布條、水粉顏料、鐵絲、報(bào)紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。教學(xué)過(guò)程:教學(xué)安排互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的教學(xué)效果集中話題1.研究與恐龍有關(guān)的問(wèn)題。可將學(xué)生分成若干小組，分別進(jìn)行研究，最后寫(xiě)出一份研究報(bào)告，然后在班級(jí)內(nèi)交流。教師應(yīng)充分放手讓學(xué)生米用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)討論，確定下幾個(gè)大家共同感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究。探索和調(diào)查2搞一個(gè)恐龍博覽會(huì)。每個(gè)小組可根據(jù)愛(ài)好選擇其中的活動(dòng)，做一兩件作品。教師應(yīng)為學(xué)生提供恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過(guò)程圖。如有條件，教師最好課前制作好樣品。如果課堂教學(xué)時(shí)間不夠，教師可鼓勵(lì)學(xué)生課后完成。恐龍博覽會(huì)可在期末舉行，同時(shí)可作為期末評(píng)價(jià)的一部分。3了解其他

34、已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物，并調(diào)查它們火絕或?yàn)l臨火絕的原因。教師一定要要求學(xué)生通過(guò)各種信息源，調(diào)查相關(guān)資料，讓他們有一次心靈上的震撼。回顧和解釋4.討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的制約作用，使他們感悟至V，如果人類(lèi)再無(wú)視自然規(guī)關(guān)于絕滅生物墓地，也應(yīng)要求學(xué)生查閱資料進(jìn)行了解，教師也可作必要的介紹。一定要請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊好鎸?duì)著如林的墓碑，心中有什么感想？律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類(lèi)也終將退出生命的4ffp/、舞臺(tái)。2. 化石告訴我們什么教學(xué)目標(biāo)：能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問(wèn)題，并設(shè)法找到答案。運(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。利用已有知

35、識(shí)與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。通過(guò)觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。制作化石模型。知識(shí)與技能：知道生物是不斷進(jìn)化著的。了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)。認(rèn)識(shí)一些有代表性的化石和活化石。知道化石的成因。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣冋題。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：化石實(shí)物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。學(xué)生準(zhǔn)備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼（或植物、魚(yú)骨、硬幣等）教學(xué)過(guò)程:教學(xué)安排互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的教學(xué)效果集中話題1.教師可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生談出自己關(guān)于進(jìn)化知識(shí)的前概念，如：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“進(jìn)化”這個(gè)詞嗎？它是什么意思？人們是怎么發(fā)現(xiàn)進(jìn)化現(xiàn)象的？進(jìn)化的證據(jù)是什么？生物為什么會(huì)進(jìn)

36、化？生物是怎樣進(jìn)化的？相信六年級(jí)學(xué)生一定所知不少。2接下來(lái)，要讓學(xué)生提出關(guān)于進(jìn)化還有什么感興趣的冋題，并把冋題記錄下來(lái)。3.最后，要請(qǐng)學(xué)生思考：我們應(yīng)怎樣找到這些問(wèn)題的答案？關(guān)于進(jìn)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，什么是最好的方法？教師應(yīng)先調(diào)查學(xué)生關(guān)于進(jìn)化知識(shí)有哪些了解。一一我們的教學(xué)必須在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上展開(kāi)。要引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)探究自己感興趣的問(wèn)題。探索和調(diào)查1認(rèn)識(shí)化石。除了教材提供的圖片，教9幣最好能為單元聚焦后，就同學(xué)們剛提到的化石問(wèn)題，教師可順利導(dǎo)入本課的學(xué)生提供化石的實(shí)物、模型，或補(bǔ)充更多的化石圖片。在觀察中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們分別是遠(yuǎn)古生物的什么形成的是遺體、遺物還是遺跡？

37、以使學(xué)生對(duì)化石的種類(lèi)有比較全面的認(rèn)識(shí)。2 了解化石的成因。在四年級(jí)時(shí)，學(xué)生們已學(xué)過(guò)煤的成因，因此這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難點(diǎn)。教師應(yīng)先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劵窃鯓有纬傻模倮谜n件補(bǔ)充糾正。在這一部分，教師要啟發(fā)學(xué)生想一想，化石會(huì)保存在哪種地層中一一是巖漿巖、沉積巖還是變質(zhì)巖？3 拓展活動(dòng)：制作化石模型。可以按照教材中的方法來(lái)制作化石模型，也可以自行設(shè)計(jì)其他的方法。4 探究化石的作用。一一這是一個(gè)十分有趣的活動(dòng)。科學(xué)家會(huì)怎樣研究化石，以獲取更多的信息呢？教師應(yīng)給學(xué)生充分的觀察、討論時(shí)間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教師還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些化石資料讓學(xué)生試作分析。5 認(rèn)識(shí)活化石。課前應(yīng)布置學(xué)生查閱有關(guān)資料

38、：為什么這些生物被稱(chēng)為“活化石”？它們最早出現(xiàn)在什么時(shí)代?你還認(rèn)識(shí)哪些活化石?上課時(shí)由學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充。學(xué)習(xí)。在本課的探究活動(dòng)開(kāi)始前，教師也要先調(diào)查學(xué)生關(guān)于化石已知道些什么，以便本課能夠有的放矢地展開(kāi)。在這個(gè)活動(dòng)后教師一定要強(qiáng)調(diào)，真正的化石可不是這么簡(jiǎn)單就會(huì)形成的，它需要特殊而嚴(yán)格的地質(zhì)條件，而且要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間。一萬(wàn)個(gè)生物死亡后大概只有一個(gè)有可能保存為化石，而被保存下來(lái)的化石中，又只有極少數(shù)能被我們發(fā)現(xiàn)，而且大多數(shù)不完整。所以，每一塊完整的化石都是極其珍貴的遠(yuǎn)古饋贈(zèng)。回顧和解釋以上活動(dòng)結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思：化石告訴了我們什么？要使學(xué)生知道：化石是生物進(jìn)化的證據(jù)，是我

39、們研究遠(yuǎn)古生物的重要線索。3. 達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)查閱多種信息源，了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)及其受到的挑戰(zhàn)知識(shí)與技能：知道達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。知道自然淘汰、物競(jìng)天擇的道理。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是十分奇妙的。意識(shí)到科學(xué)探索是永無(wú)止境的。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件、資料。學(xué)生準(zhǔn)備：課前查閱的相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程:教學(xué)安排互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的教學(xué)效果集中話題1.教師可在課前布置一部分學(xué)生分課題查閱好有關(guān)資料，在課堂上，研究相同課題的幾個(gè)人組成專(zhuān)家組進(jìn)行匯報(bào)交流，最后各“專(zhuān)家”回到本組，向本組的其他同

40、學(xué)進(jìn)行講解。有條件的學(xué)校，也可組織學(xué)生當(dāng)堂上網(wǎng)查閱資料并在網(wǎng)上交流。探索和調(diào)查2.在討論達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)的同時(shí)，教師結(jié)合教材中“牧民人工選擇綿羊毛色”的例子和“狼在夜間捕捉白色綿羊”的例子，它建立在三個(gè)業(yè)已得到確認(rèn)的觀察基礎(chǔ)上：(1) 在每種機(jī)體內(nèi)部的遺傳因素中，都存在某些變化；(2) 某種遺傳因素使某些個(gè)體在生存和繁衍方面具有超過(guò)其他個(gè)體的優(yōu)勢(shì)；(3) 這些具有遺傳優(yōu)勢(shì)的個(gè)體造就了更多的后代，這些后代的生存、繁衍能力也超過(guò)其他個(gè)體。結(jié)果，數(shù)代成功的繁殖結(jié)合這些事例的目的是幫助學(xué)生了解達(dá)爾文進(jìn)化理論的中心原則自然選擇。補(bǔ)充我們已知的自然選擇：極地狐和沙狐等，可以讓學(xué)生自行補(bǔ)充。以后，

41、這種具有遺傳優(yōu)勢(shì)特征的個(gè)體數(shù)量逐漸增加。一這是達(dá)爾文進(jìn)化論的精髓。回顧和解釋3.教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：澄江化石等考古新發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)的是達(dá)爾文的“生物的進(jìn)化是緩慢的、漸進(jìn)的”這一觀點(diǎn)。達(dá)爾文的觀點(diǎn)受到挑戰(zhàn)，并不有損于他本人的偉大。一一這只是又一次證明了科學(xué)探索是永無(wú)止境的。讓學(xué)生感悟到：今天的結(jié)論也要經(jīng)受未來(lái)考古新證據(jù)的檢驗(yàn)。它們會(huì)被不斷地驗(yàn)證、修正甚至拋棄。但是，即使無(wú)法獲得盡善盡美和絕對(duì)正確的絕對(duì)的真理，但人類(lèi)會(huì)通過(guò)不懈的努力去獲取一個(gè)又一個(gè)日益精確的近似真理。一一科學(xué)探索是永無(wú)止境的。教后記:第四單元共同的家園1、尋找生物的家園教學(xué)目標(biāo)：收集各種環(huán)境中的動(dòng)物及其相關(guān)資料。知識(shí)與技能：意識(shí)到生物

42、依賴(lài)環(huán)境生存，理解環(huán)境為生物生存提供必要的條件。知道環(huán)境的變化會(huì)影響生物的生存。知道什么是生物的棲息地。知道生物棲息地的組成。了解生物之間的互利合作和敵對(duì)關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀：呵護(hù)生物的家園，能自覺(jué)地保護(hù)生物的生存環(huán)境。能意識(shí)到人類(lèi)是自然的一部分，既依賴(lài)于環(huán)境，又影響環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)：了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍,它們分布在地球的不同地方。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的生物生活的地方。二、新課1、不同的動(dòng)物生活在不同的地方出示P26頁(yè)的圖片，并提問(wèn)：這些動(dòng)物分別住在什么樣的環(huán)境里？學(xué)生回答并說(shuō)明理由。問(wèn)：在這些

43、環(huán)境中還有哪些生物？學(xué)生回答。問(wèn)：它們?yōu)槭裁瓷钤谶@里？師小結(jié)：不同的動(dòng)物生活在不同的地方，每一的地方都有著不同的生物生活在一起。2、了解生物的棲息地出示P27頁(yè)的自然風(fēng)光或自己尋找的自然風(fēng)光圖片問(wèn)：請(qǐng)找出這張圖片中的生物和非生物。學(xué)生尋找并回答。問(wèn)：這些生物為什么生活在這個(gè)環(huán)境中？學(xué)生討論。師：一種生物愿意長(zhǎng)期生活在某個(gè)環(huán)境里，國(guó)因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生長(zhǎng)和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱(chēng)為生物的棲息地。出示樹(shù)的圖片。問(wèn)：一棵樹(shù)會(huì)是多少種生物的棲息地。學(xué)生到校園里進(jìn)行實(shí)際觀察并做好記錄。注意：要學(xué)生保護(hù)生物，不要傷害它們。3、了解生物之間的互利和敵對(duì)關(guān)系出示P28

44、和P29的圖片讓學(xué)生觀察。問(wèn)：從這幾幅圖片上你有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生觀察并思考，回答問(wèn)題。問(wèn)：P28的這幾幅圖中的生物體現(xiàn)了生物之間相互合作的關(guān)系，它們?yōu)槭裁匆嗷ズ献鞯模繉W(xué)生討論并回答。問(wèn)：P29這幾幅圖說(shuō)明了生物間的敵對(duì)關(guān)系，它們又為什么會(huì)成為敵對(duì)關(guān)系？學(xué)生討論回答。師小結(jié)：環(huán)境為生物提供了棲息地，但生物的生存、生長(zhǎng)、繁殖等都要靠生物自己，對(duì)于生物來(lái)說(shuō)，不管是相互合作還是敵對(duì)關(guān)系，都是為了自己的生存、生長(zhǎng)和繁殖，由于不同的生物它們所選擇獵食方式不同應(yīng)而我其它生物之間所產(chǎn)生的關(guān)系也就不同。2、有利于生存的本領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)：能從書(shū)刊、影視等途徑搜集有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的事例；能將動(dòng)、植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們的生

45、存環(huán)境相聯(lián)系，探究有利于生存的本領(lǐng);能對(duì)動(dòng)、植物生存本領(lǐng)進(jìn)行評(píng)議，并有所啟發(fā)與創(chuàng)新。知識(shí)與技能：知道同類(lèi)生物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體事例；知道一些生物適應(yīng)環(huán)境的事例；知道動(dòng)、植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切相關(guān)的。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)動(dòng)、植物生存本領(lǐng)的神奇與偉大；意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，珍愛(ài)生命；樂(lè)于進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，改善生活。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)動(dòng)物捕食、安家、保護(hù)自己等本領(lǐng)的資料。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入1、播放變色龍錄像。2、談話：在剛才的畫(huà)面上看到了什么？3、提問(wèn)：它有什么本領(lǐng)？有什么作用？4、動(dòng)物們的哪些本領(lǐng)是有利于生存的？（學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，查找各種動(dòng)物生存的本領(lǐng)）5、教師根據(jù)

46、學(xué)生回答板書(shū)。6、談話：今天我們就來(lái)研究有利于動(dòng)物生存的本領(lǐng)。二、給動(dòng)物的本領(lǐng)分類(lèi)1、談話：大家剛才了解了很多動(dòng)物的生存本領(lǐng)，我們來(lái)給它們分類(lèi)。2、集體討論。3、教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：捕食安家保護(hù)自己4、談話：上課前大家已經(jīng)找到許多關(guān)于動(dòng)物生存本領(lǐng)的資料，給資料分分類(lèi)，可以根據(jù)找到的資料和自己的興趣自由分組。5、學(xué)生自由分成捕食、安家等小組。6、小組互相交流并討論。三、交流信息，探討有利于動(dòng)物生存的本領(lǐng)1、各小組分組匯報(bào)（形式自選），交流補(bǔ)充。（1）各種動(dòng)物怎樣捕食？捕食的本領(lǐng)與生存的環(huán)境有什么關(guān)系？（2）各種動(dòng)物怎樣安家？安家的本領(lǐng)與生存的環(huán)境有什么關(guān)系？（3）各種動(dòng)物有哪些保護(hù)自己的高招？

47、2、交流、補(bǔ)充還有哪些生存的本領(lǐng)。3、討論：受動(dòng)物生存本領(lǐng)的啟示，想到哪些可以改善人類(lèi)生活的新方案？（1）分組討論設(shè)計(jì)方案。（2）用圖、語(yǔ)言或簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)、制作介紹方案。四、鞏固、延伸每組利用課余時(shí)間嘗試設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的新方案，做出作品或設(shè)計(jì)圖進(jìn)行展示。教學(xué)片斷賞析“看錄像，找變色龍”教學(xué)片斷師：你們從畫(huà)面上看到了什么？生：看到一些樹(shù)木和草。師：還有其他的嗎？生：我還看到了陽(yáng)光和風(fēng)，因?yàn)闃?shù)葉在動(dòng)。師：很好，再仔細(xì)觀察看看。生：我好像看到了變色龍，它的眼睛在動(dòng)。生（興奮地齊問(wèn)）：在哪兒？在哪兒？生：在右邊的樹(shù)枝上。生（著急地）：看不清，到底在哪兒呀？生（邊說(shuō)邊指畫(huà)面上的位置）：在那根樹(shù)枝上。師：大家

48、現(xiàn)在都看清楚了嗎？生：看清楚了！師：大家看到了什么？生（大聲答）：變色龍。師：你是怎么發(fā)現(xiàn)它的？生：剛開(kāi)始看得不是很清楚，后來(lái)它的眼睛動(dòng)了一下被我看到了。師（疑惑地）：那你們?cè)趺茨芸隙ㄋ褪亲兩垼侩y道不能是別的嗎？生（激動(dòng)地）：就是變色龍，我在電視上見(jiàn)過(guò)。而且它身體的顏色變得和樹(shù)枝一樣！3、有趣的食物鏈教學(xué)目標(biāo)；收集各種食物鏈的資料。能夠進(jìn)行生物食物鏈的模擬活動(dòng)。能夠通過(guò)食物鏈的游戲活動(dòng)意識(shí)到人的活動(dòng)對(duì)自然界的影響。知識(shí)與技能：了解食物鏈的組成，知道生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。意識(shí)到每一種生物都是生物食物網(wǎng)中重要的一環(huán)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：能意識(shí)到人類(lèi)是自然的一部分，既依賴(lài)于環(huán)境，又影響環(huán)境。呵護(hù)

49、生物的家園，能自覺(jué)地保護(hù)生物的生存環(huán)境。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同時(shí)出示植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三張照片，問(wèn)：“這三張照片中的生物放在一起，你覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么事情？”請(qǐng)學(xué)生描述會(huì)發(fā)生的事情。二、新課1、理解食物鏈的概念師講述：同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類(lèi)的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敵對(duì)的“競(jìng)爭(zhēng)者”，但不管是哪種情況，生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關(guān)系，就像同學(xué)們剛才所說(shuō)的，把植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三種生物放在一起生活，植物的果實(shí)會(huì)被老鼠吃掉，而老鼠同樣會(huì)被貓頭鷹吃掉，這種關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來(lái)，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。問(wèn)“你能舉幾個(gè)像植物

50、的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹一樣的食物鏈嗎？”學(xué)生舉例。出示成語(yǔ)：螳螂捕蟬，黃雀在后。問(wèn)：誰(shuí)能解說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的含義。師：這個(gè)成語(yǔ)它反應(yīng)了生物中最普遍最常見(jiàn)的食物鏈，在我們生活還有一些類(lèi)似的成語(yǔ)，你們知道嗎？2、了解食物鏈中的組成師：生物學(xué)家給在食物鏈上的生物有著不同的名字：自己制造食物的生產(chǎn)者、以其他生物為食的消費(fèi)者和分解動(dòng)植物殘骸或廢物的分解者。師指植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三張照片問(wèn)：這三種生物哪個(gè)是生產(chǎn)者，哪個(gè)是消費(fèi)者，哪個(gè)是分解者？出示P35上面的圖片請(qǐng)學(xué)生講講哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者？閱讀P35的資料，了解生產(chǎn)者的營(yíng)養(yǎng)和分解者的來(lái)源。出示P35的生物界中的各種分解者師：如果生物界

51、中沒(méi)有了分解者，將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？組織各小組討論，并匯報(bào)。師總結(jié)。師組織學(xué)生進(jìn)行食物鏈的游戲活動(dòng)。4、生態(tài)平衡教學(xué)目標(biāo)：能夠自覺(jué)地開(kāi)展一些保護(hù)生物的宣傳活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。能夠做一個(gè)簡(jiǎn)單的生態(tài)瓶。知識(shí)與技能：知道生態(tài)平衡對(duì)于人類(lèi)的重要性。了解桑基農(nóng)業(yè)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境變化的影響。意識(shí)到生物多樣性對(duì)于人類(lèi)的重要性。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入出示本節(jié)課的課題，并問(wèn)：“誰(shuí)理解什么是生態(tài)系統(tǒng)，什么是生態(tài)平衡？”學(xué)生回答。二、新課1、理解生態(tài)平衡的概念師講述：生態(tài)系統(tǒng)是指生物連同它們周?chē)沫h(huán)境。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，如果植物、動(dòng)物及微生物的數(shù)量維持在一定的水平變化不大，這種狀態(tài)叫做生態(tài)平衡。出示

52、圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察圖片中的生態(tài)系統(tǒng)。2、制作生態(tài)瓶（1）魚(yú)缸養(yǎng)魚(yú)。（2）種小草要求：學(xué)生回家后選擇一種方式進(jìn)行，并記錄生長(zhǎng)過(guò)程。同時(shí)各小組討論：A、不給魚(yú)喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚(yú)到魚(yú)缸里，情況會(huì)怎么樣？B、不打開(kāi)瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？C、魚(yú)缸和魚(yú)缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的？各小組進(jìn)行討論，并全班匯報(bào)。3、生態(tài)平衡對(duì)人類(lèi)的重要性出示P38頁(yè)的三幅圖。講述在日常生活中，生態(tài)平衡經(jīng)常遭到人為的破壞。這三幅圖片都反應(yīng)了人類(lèi)在破壞生態(tài)平衡，生態(tài)系統(tǒng)會(huì)有什么的變化？各小組討論并匯報(bào)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀P39和資料并討論問(wèn)題。學(xué)生閱讀資料，討論并回答。讀活動(dòng)記錄上和圖

53、表，說(shuō)說(shuō)你對(duì)鹿和狼的關(guān)系的看法。4、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性了解各種動(dòng)植物對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的作用。師講解我國(guó)的自然資源和生物多樣性及我國(guó)怎么保護(hù)珍稀動(dòng)植物。請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎么保護(hù)生態(tài)平衡。師介紹生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)，并請(qǐng)學(xué)生課后查閱資料它們意義。教后記：第五單元神奇的能量1、各種各樣的能量教學(xué)目標(biāo)：能夠從生活工作中各種各樣的能量。能夠區(qū)分各種各樣的能量。知識(shí)與技能：知道任何物體工作時(shí)都需要能量。知道各種各樣的能量。情感態(tài)度與價(jià)值觀意識(shí)到能量在生活生產(chǎn)的重要性。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入出示P42的圖片，并請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)出這些物體靠什么“工作”或運(yùn)動(dòng)？學(xué)生根據(jù)圖片描述物體的運(yùn)動(dòng)。師引出課題。二、新課1、認(rèn)識(shí)各種各樣的能量師講述：能夠使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)叫做能量。雖然你看不見(jiàn)它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(zhǎng)、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用從剛才的五幅圖中你能說(shuō)出一些能量的名稱(chēng)嗎？學(xué)生說(shuō)出圖片中的能量名稱(chēng)。問(wèn)：生活中，你還知道一些什么樣的能量？學(xué)生舉例。師小結(jié)：在我們