1、觸摸春天教學案例分析四年級語文教案4月9日，在惠豐小學聽了 _（省、市、區、縣）教學能手擂臺賽中選拔出來的四名月冠軍的賽講課，感受頗深。其中郭燕老師的課給我留下了深刻的印象。 她青春有活力，課堂語言親切自然，再加上豐富的表情和肢體語言，更增添了她 語言的表現力，板書設計精巧，書寫規范，加之多媒體教學手段的運用，不但使 教學的直觀性得以加強，也加大了課堂教學的容量。與學生真誠的交流與溝通， 激發了學生自主學習的積極性，使學生成為課堂學習的主角。觸摸春天是一篇抒情散文，真切地描寫了一個盲童在花叢中用手、用心 靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活、珍愛生命的強烈追求。文章語 言簡潔，意境雋美，

2、蘊含著深刻道理的文章。本文的重點是通過品詞析句，有感 情的朗讀來感悟人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美 好，才能創造一個屬于自己的春天。郭燕老師在講授中，緊緊抓住課文的特點，注重培養學生的朗讀和想象能力， 引導學生抓住重點詞句反復誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意韻， 使學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，要珍惜生命。下面是我對這節 課的教學設計上作一簡要評析：一、設置情境，導入課文古代教育家朱熹說： 教人不見情趣，必不樂學。”生動、鮮活的體驗性活動 極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們的學習欲望。在上課前， 郭老師安排了一次讓學生的體驗性活動，

3、借助身邊的道具紅領巾來幫忙，讓學生 蒙住眼睛，然后讓學生在本上寫下自己的名字。再讓學生談在本上寫下名字的感 受，讓學生切身感受盲人生活的不便和困難。這一環節的設計讓學生身臨其境， 更加激發了學生進一步學習的欲望。二、初讀課文，整體把握讓學生初讀課文，思考：文章寫了一件什么事？指導學生用一句完整的話概 括。這樣安排，有助于學生整體把握課文的內容，既是閱讀理解的起點，也是閱讀理解的歸宿。三、品析語言，探究體悟，充分體現學生主體地位。在初步感知課文后，教師用學生身邊的一個例子 你抓過蝴蝶嗎？ ”引導學生 實實在在接觸文本，體驗盲童抓蝴蝶的困難，盲童竟然抓住了，真是一個奇跡。 老師讓學生邊讀邊畫出安靜

4、創造了哪些奇跡？的句子。引導學生圍繞安靜創造了哪些奇跡”這個問題以自己喜歡的方式讀文，抓住課文中最為關鍵的詞句和段 落，作細致的咀嚼、推敲，體會文本的內涵，當學生的情感被激發，弓I導學生誦 讀、配樂讀，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中感受，讓學生走進了安靜的 內心世界，平面的文字變成了立體的畫面。四、總結收獲，升華情感誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。前這動人的一幕所抒發的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。在理解這句話時，由于學生閱歷淺，對那些身殘志堅，創造生命奇跡的人不太了 解。這時，教師適時補充海倫.凱勒，生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人， 畢業于哈佛大學，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福。千手觀音一群聾 啞人優美的舞姿。讓學生感受到他們都是殘疾人，都是熱愛生活的人。配樂聆聽 海倫.凱樂的獨白，是學生真切感受除文中主人公安靜外， 另一個殘疾人的內心 世界， 孩子們又一次達到了情感高潮， 為體會：誰都有生活的權利，誰都可以創 造一個屬于自己的繽紛世界。做了很好的鋪墊。從而讓學生理解這句話所包含的 意味和道理。語文教學以讀為本”在充分地有感情地朗讀基礎上體會文本中蘊含的道