1、4h論文發表專家一）中國學柚刊網rwww.qikanwang,net高中化學論文教學策略論文：問題教學法在高中化學教學中的策略分析摘要：所謂的問題教學是一種發展性教學，教學過程以問題為中心，以問題的提出、分析、解決和知識應用為主線，對促進學生掌握知識，培養創新思維具有良好的效果，通過對高中化學問題教學的基本概念、理論基礎的分析，提出問題教學的教學策略，以期推動高中化學教學的發展。關鍵詞：高中化學；教學策略；問題教學一、問題教學法概述問題教學法是20世紀60年代中期前蘇聯教學專家馬赫穆托夫等人倡導的。他們認為：這是發展性教學的高級類型，在這種教學結構中占主導地位的是對話設計和認識性作業，這些對話

2、設計和認識性作業需要由教師系統地創建一些問題情境，并組織學生為解決教學問題而進行活動，同時也把學生的獨立探索活動與掌握正確的科學結論最佳地結合起來。而所謂對話設計，是指教師和學生之間進行提問和回答的各種形式。作為直接交際的有效手段的對話設計，與有待進一步解決問題的認識性作業結合起來，能促進學生在活動情境中積極地進行探索活動。問題教學的本質在于學生由教師經常引入尋求有根據地解決問題的辦法的過程，由此他們就學會獨立地獲取知識、運用原先學過的知識和掌握從事創4h論文發表專家一）中國學柚刊網rwww.qikanwang,net造性活動的經驗。問題教學之所以是高級類型的發展性教學，正是因為它是考慮到思維

3、心理的規律，考慮到科學研究的邏輯，考慮到學科教學論的成果，并以此發展學生的智力，豐富學生的情感。問題教學法是一種發展性的教學法，教師在教學過程中創設問題情境，以問題的發現、探索、解決以及知識的應用為主線。其目的在于形成學生認識的獨立性及其穩定的學習動機，發展學生對掌握知識的研究探討和創新思維能力。問題教學過程是學生自主學習的過程，問題教學的真諦在于培養學生的創造性思維和科學探究能力。二、問題教學法的理論基礎傳統教學論也用反映論解釋教學過程，但它片面地理解反映論，即只強調感性反映的一面，而忽視理性反映的一面。這就導致片面地認為每個新概念的掌握都應從直接感知開始，從直觀入手。結果就對直觀性、具體形

4、象思維的作用估價過高，而對邏輯思維、概括抽象思維的作用估價過低。從認識論的角度看，問題教學法更深刻地理解反映與反映的特殊形式，即創造性反映之間的聯系；掌握知識和思維方式可以通過解決認識性與學習性矛盾來實現。從心理學和邏輯學的角度看，問題教學法的理論依據是創造性思維的理論，問題解決實際上是理解分析與直觀推斷兩種思維活動的4h論文發表專家一）中國學柚刊網rwww.qikanwang,net結合。從系統論、控制論、信息論的角度看，問題教學法是一個由教師、學生以及學生的活動構成的復雜系統，學生的活動不僅受教師活動的外部指令而且也受自己內部指令的驅使，可見問題教學法具有自控系統的特征。但這種控制不是絕對的控制，需體現教學過程的民主性。三、高中化學問題教學法的教學策略分析1.問題教學法的實施需要營造民主、平等、和諧的學習氛圍教育始于師生的交往，所以創設良好的師生關系對于問題教學法的實施很重要。教師要擺脫傳統教育觀影響下的以自己的意志主宰整個課堂的做法，以學習的組織者、參與者和協調者的身份出現。以內在的、具有親和力的人格形象，體貼、關心、愛護學生，為學生的學習創造出“自理安全”和“心理自由”。學生在輕松愉快的氛圍中展現個性，就能具有學習的主體性。激發學生問題意識的關鍵是創設良好的教育環境和氣氛，增進教學民主，加強師生交往，鼓勵學生質疑問難。青少年學生好奇心強，求知欲旺盛，這正是問題意識的表現，