1、談怎樣建立良好的師生關系潁上慎城鎮城北小學：曹新玲建立良好的師生關系，是提高教學質量的重要條件之一。在長期的教學工作實踐中，我深深的體會到：沒有愛就沒有教育，只有深入了解學生的思想狀況，愛護關心他們，通過疏導啟發教育，用心去教育，用情來感化。當然，還好靠學生的密切配合，才能收到良好的教學效果。那么，如何得到學生的密切配合呢？一、 傾注真誠的愛崇高的師愛，有著巨大的力量。老師的天職應該是熱愛學生，這種愛是自覺的、純真的。它能使學生動情、動心，發出一種進取積極的力量，是教師教育好學生的出發點和前提。任課老師也應該像班主任一樣，隨時注意觀察、關心了解學生，發現問題及時解決。現在農村的獨生子女多了，爸

2、爸媽媽都十分疼愛。這些孩子從小就過著飯來張口衣來伸手的日子，成天生活在蜜罐里，逐漸養成了任性、懶惰、撒嬌的不良習慣。加強對這些孩子的誘導教育，逐漸改變他們的不良習慣，是很費老師心血的。三年級上學期，我班里來了這樣一位女同學吳璇，每天上學得由媽媽背到學校，放學后由媽媽背她回家，要是媽媽來遲了，回到家就大哭大鬧。至于學習，很不用功，課堂上隨便吃零食，作業不愿意做，更談不上當值日生了，每一次都得由媽媽代勞。這樣下去能行嗎？對全班同學將會產生什么樣的影響呢？了解后才知道：吳璇的爸爸在礦上工作，媽媽在家全職看她上學。針對這種情況，我利用放學休息的時間，來到吳璇家，先向她的媽媽說個明白：孩子慢慢長大了，在

3、成長過程中，如果過份的嬌生慣養對孩子沒有好處，孩子從小就應該做自己能做的事，在生活實踐中磨練成長，同時要求孩子每天上學放學媽媽接送時不要背她，讓孩子自己走路。第二天，吳璇沒有到校上課，經查明，媽媽不背她，就賭氣不上學。午飯后，我立刻又到了吳璇家，吳璇見了我急忙躲開了。我裝作沒看見的樣子，找她的媽媽說：“吳璇病了嗎？上午怎么沒上學呢？”并用眼睛示意她媽媽把吳璇叫來。吳璇出來了，我一彎腰親親她的小臉說：“吳璇病好了嗎？”她難為情的點了點頭。我又摸了摸她的頭說：“吳璇很乖，最聽老師的話，吃完飯要跟老師去學校上課。她立刻眉開眼笑，馬上吃飯。等吳璇吃完飯，背上書包的時候，我親密地拉著她的手說：“吳璇今天

4、不要媽媽背了，要自己走路和老師一起去學校上課。”孩子一高興，邁開大步走出了家門，只向學校奔去。到了教室，面對全班的同學，我拉著吳璇的手說：“吳璇同學進步了，上學不要媽媽背了！”立刻，教室里響起了一片熱烈的掌聲。從此以后，吳璇上學再也不要媽媽背她了。為了培養她熱愛勞動的品德，誘發她的學習興趣，我更是傾注了滿腔的心血，輪到她當值日生，手把手教她拖地，陪她掃掃教室，時間晚了，怕她走路不安全，還要送她回家，陪她寫家庭作業，手把手地教她寫字。真誠的愛換來了豐碩的成果，孩子從心靈深處感受到老師可信、可親、可敬，從而樂意接受老師的教導，進步很快，不但用心學習，而且樂于助人，成為一名品學兼優的學生。要關心愛護

5、學生，就要全面了解和研究學生。他們的點滴進步要及時發現并肯定。不輕率否定，不歧視，不偏袒、不求全責備。只有師生感情達到和諧一致，才能較好的完成教和學的任務。事實證明，凡被老師愛的學生。一般都能隨意進取，積極向上，一般學生是這樣，優等生也是這樣。特別是后進生，他們更希望得到老師的信任與愛護。老師肯定他、關心他、愛護他，他會很快客服困難，改正缺點，信心百倍的去完成學習任務。反之，老師對其輕視、指責、冷淡、厭棄，他便會一蹶不振，自暴自棄，破罐子破摔。前者反饋給老師的是優秀的學生成績和良好的思想品質，后者反饋給老師的是對立、懷疑，故意搬弄是非，讓老師難堪。由此可見，老師的愛對學生的心理影響之大。盡管老

6、師對學生的愛心內容十分廣泛，但愛的真諦，愛的秘訣，我認為有十個字，即：寬容、嚴格、信任、關心、尊重。二、 尊重學生的人格要想教育好學生，應把學生看作自己服務的對象。作為教師，要始終把自己放在與學生平等的地位上。應特別注意愛護學生的自尊心，尊重學生的人格。我有一個信條：在人格上，學生與我永遠是平等的。記得我曾教過一個姓張的學生，在還沒和他接觸時，我的腦子已裝滿了有關他的“故事”，他憑著自己的一雙硬拳頭，成了學生中的“大王”，班主任站在門口無法進教室上課，只要他一聲令下，站在位子上的學生們才敢把自己的凳子從桌子上搬下來坐下。諸如此類的惡作劇可以編成小冊子。開始我并不知道他如此與老師對立是何原因。進

7、教室前，生怕他也給我難堪，所以我尋找著對付他的方法，上課后他邊玩東西，邊看著我，很明顯是在有意識地向我“逞強施威”，因為沒有影響其他同學學習，我沒有理睬他。說句心里話，此時我還沒有想出對付他的“良方”。這一夜我沒有睡好，如果硬碰硬，萬一造成“頂牛”現象，難以收場，他喪失了學習信心，作為老師我能放任他自流嗎？我想每個學生都有很強的自尊心和自信心，而自尊心和自信心又是形成良好品質的重要因素，學生的自尊心一旦受到挫傷，很可能產生自卑感和抗拒心理，我決定暫寬容他幾日，給他次新的機會。第二天上課他眼里仍冒出挑釁的目光。到第三天還是這樣，我沒有當眾點名批評他，放學后留著他。我們沒有進辦公室，在教室里面對面

8、“交了鋒”，我列舉了他在課上所犯的錯誤，并闡述了在課堂上沒有批評他的原因是相信他會改掉缺點。這次談話只是我一人“發言”，他玩深沉，一言不發。但第二天上課竟表現良好。我在全班表揚了他，他當時仍無任何表示。隨后的日子里我又在全班夸獎了他。從此他不但能注意聽講，而且作業寫得很工整，課堂上也能積極舉手回答問題了。幾個星期后，我又找到了他，這次他開口了：“我跟X老師搗亂，是因為她到我家跟我媽說我是朽木不可雕，她這樣說如果我不在跟前也就算了，我就站在跟前她還這樣諷刺我，我當然不想讓她侮辱我。還有你頭一天上課時看我的時間最長，你肯定聽了X老師的壞話，所以想跟你搗亂，看看你會怎么對待我，還不錯，你對我挺好，我

9、就不好意思再搗亂了。”由此可見，老師的言談舉止對學生的影響是多么重要，往往只是一個舉動，一句話。這一句“朽木不可雕”，說者無心，聽者有意。僅僅這么一句話，卻侮辱了學生的人格，造成了學生心靈上的傷害，使一個學生追求上進之心泯滅。這使我深深地領悟到，教師要尊重學生的人格，特別是要尊重被批評者的人格，犯了錯誤的學生，雖然造成的影響不好，但他畢竟是孩子，是正在成長的學生，幼小的心靈存在著本能的自尊。若批評能做到愛護關心，細致耐心，要求嚴格又伴之以尊重人格，就會產生良好效果，反之侮辱學生人格，踐踏學生的自尊心，只會給自己的教學帶來意想不到的麻煩。三、 摸清情況，對癥下藥在一個班集體中，表現各種各樣的學生

10、都有。作為老師不應當偏心。對每個學生都應懷著同樣的熱情同樣的愛心。上學期，班上還有這么一位學生，他叫王超，父母在外地打工，家里只有年邁的爺爺奶奶。而且孩子從小視力就十分差，患有先天性近視，從小就佩戴眼鏡。在學校就是個“小霸王”，不守紀律，還經常打人、罵人，不用心讀書。打人還專打人家的眼睛。很多老師都認為他無可救藥了。果然，剛開學幾天，就和班里好幾名同學吵過架，還打腫了兩位同學的眼睛。我多次把他叫到眼前訓責，他總是低頭不語。事后又是那個樣子。后來，我用心地觀察他的舉止，發現下課后同學們三五成群一起玩，就是不肯讓他參加，而他只好孤單單一人站著看大家玩，有的同學叫他“瞎子”，每當這時，他馬上沖上去動

11、手就打，而且專打同學的眼鏡。我馬上意識到：他從小患天生性近視，視力十分差，對一個正常的孩子來說內心是十分痛苦的，在人群中，他不但得不到別人的關愛，反而受到冷落和歧視，一旦觸及他內心的“痛處”，他難耐心中的怒火，這是他經常和同學們吵架打人眼睛的原因。在老師編座位時也沒給他照顧，孩子從心底里感受到老師也歧視他。根據這些情況，我以“獻愛心”為主題召開了一次班會，并以遲友云同學為例，要求全班同學愛護他，關心他，幫助他。把他的座位調到講桌前的最佳位置。這一下可靈了，孩子的臉上開始充滿了自信，上課再也不做小動作而專心聽講，下課跟同學們一起玩。我緊緊抓住這個契機，利用課余時間給他補課，輔導他完成作業，他從心

12、里感受到老師沒有嫌棄他，喜歡他，使他逐步克服消極的心理，親近老師，聽老師的教誨。一個學期下來，全校老師都覺得他變“乖”了，我也很高興。由此，我想：只有熱愛學生，關心學生，才能和學生有共同的語言，才能教育學生，誘導學生，取得好的教育效果。四、 要嚴格要求學生尊重學生的人格，愛學生，并不是說不要嚴格要求學生，恰恰相反，我認為對學生的要求一定要嚴。初次與學生見面上第一節課，我就把新學期語文課的各項要求，清清楚楚交待給學生，并在以后的教學中，以認真的態度始終注意檢查，督促學生完成的情況；以嚴肅的態度糾正學生的錯誤；以賞罰分明的措施培養學生的是非榮辱感。這個“罰”不是變相體罰或體罰，而是嚴要求、高標準。“嚴”并不是憤怒地訓斥、指責、威脅，也不是簡單粗暴，更不是侮辱學生人格，踐踏學生自尊心，而是言而有方，嚴而有度，嚴而有效，嚴格得當。教師只有認真糾正學生的錯誤，糾正得恰到好處，才能使學生不斷進步。最受學生歡迎的老師應