1、水去哪兒啦？研究主題：水去哪兒啦？研究背景：當今環境破壞仍然十分嚴重，必須讓學生從小就深刻認識保護環境的重要意義和與自然息息相關的生命意識。指導思想：學生在老師的指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，自主地從學習生活和社會生活中選擇和確定不同的研究范圍，在開放情境中，自己確定研究方法，自主地開展研究，通過多種渠道主動收集、分析、處理信息，并加以綜合應用，解決實際問題。這項活動主要是通過調查研究、采訪、查閱資料等方式得出結論，然后寫出調查報告。把學生活動從課堂延伸到了家庭，從學校擴展到了社會，指導學生開展研究更是刻不容緩。活動步驟：1、宣傳發動：宣傳發動的目的在于引起學生對小課題研究活動的興趣，激

2、發學生參與活動的動機。在活動發起階段，可以班隊會主題活動的形式給學生上好“起始課”，向他們宣傳進行研究活動的目的、意義和要求，廣泛宣傳發動學生自主參與活動。2、引導學生發現問題：古人曰：“學起于思，思源于疑”。“問題”是學生進行小課題研究活動的靈魂，有了問題，研究活動才有動力和創新性。在學生研究活動中，“問題”是活動內容呈現的主要方式。發現問題是開展研究活動的前提。老師要培養學生有一雙發現問題的眼睛。興趣是發現問題的催化劑。從學生的興趣入手，引導學生發現問題。3、提供問題：由于學生知識、經驗少，一時難以發現問題，老師可以根據學生的實際和興趣預設問題，引導學生認同后著手研究。4、指導學生設計好探

3、究的方案：研究方案必須寫明三項內容：一是要研究什么?即研究目標和研究內容。研究目標是研究所要解決的問題；研究內容是實施研究的對象和范圍，可以根據研究的目標，將研究內容分解為一個個具體的操作性很強的探究活動方案。二是怎樣研究?即研究過程的設計。包括研究的工作步驟、每個階段的目標任務和時間安排、研究的方法等。三是預計最后的研究成果是什么?是調查報告、實驗報告還是小論文。根據年級的不同，設計的方案可以是書面方案，也可以是口頭方案。5、確定研究活動組織形式：老師在讓個人自主選題的基礎上，提示個人題目內容相近的4-6名學生自愿組成一個研究小組，小組內自行推選組長，組長負責小組成員的研究分工以及與老師的聯

4、絡。在組織小組的過程中，既要考慮每一個成員的興趣，又要考慮他在組內分工負責的研究任務。6、輔導老師的選聘：學生根據主要研究內容，自行選聘校內相關學科教師作為老師，也可以選聘校外社會人士擔任老師。校內教師一人可以受聘擔任多個研究小組的老師。老師的作用在于從理論、研究程序與方法等方面提供指導、幫助與支持，但整個研究過程都由學生自行完成。7、研究方案的制定及論證：要求每一個研究小組認真討論，共同制定整個研究活動的計劃，形成具體完整的研究方案。學生可通過模仿設計到學會設計，逐步達到自主設計完成研究方案的要求。8、讓學生獨立探究，自主發展：學生獨立開展研究活動，開始時必然會遇到許多問題，如資料去哪里收集

5、，怎樣收集，社會調查如何開展等。為此，每周我們可以利用活動課時間作為研究活動課，主要用于交流探究過程，對探究活動密切相關的技能進行指導，在必要時也可以調整研究方案。9、整理、總結小課題：在研究將結束時，要讓學生進行總結。這一過程是學生小課題研究的一個非常重要環節，是由感性認識上升到理性認識的過程。結題是研究的結晶。我們指導學生整理、總結、歸納，就是把他們在研究過程中搜集來的信息進行加工處理，撰寫成研究報告或小論文，這是研究活動的一個非常重要的環節。因此，我們特別重視這一過程的指導和落實，力求讓學生把觀察、調查、訪問、閱讀、查閱資料所搜集到的所有資料信息，主次分明地進行梳理、歸納、撰寫。撰寫時要求學生在文字上要精練，力求言簡意賅；在內容上要立意新穎，既有實踐性、創見性，又要符合科學性；在思路上要條理清楚，重點突出。10、對優秀成果進行展示：（A）指導學生將成果按文獻資料、圖像照片、問卷調查、采訪實錄、學生感受等進行歸類用小報、繪畫、照片展等形式在教室的四周、校宣傳欄里展示；（B）指導學生將自己在研究中的真實感受、體驗，用快板、小品、歌舞劇、課本劇