1、課題狼教學目標知識與能力1.掌握蒲松齡及聊齋志異的有關文學知識。2.積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文。過程與方法揣摩動作描寫和心理描寫，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章的主旨。情感、態度與價值觀狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的，敢于同像狼一樣的惡人作斗爭。教學重點積累文言詞匯：實詞，虛詞“以、其”一詞多義，詞類活用詞；準確翻譯課文 教學難點1.理清情節結構，揣摩動作描寫和心理描寫，學習在敘事基礎上發表議論的寫法。2. 體會狼與屠戶的形象，把握文章的主旨教學方法朗讀法 講解法 探究法教具準備多媒體課件教學課時1課時教學流程教師活動學生活動設計意圖

2、教學過程教學過程教學過程一、導入新課    狼，是我們自然界中最常見的一種動物，今天我們就來共同學習狼這篇課文。(教師多媒體出示課題，明確教學目標)。二、簡介作者及作品    作者：  蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。世稱聊齋先生。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是聊齋志異。作品：聊齋志異是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現

3、實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。現代大文豪郭沫若曾寫了一副對聯來評價聊齋志異：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。三、初讀課文，正字音，明句讀  1、教師指名一學生讀課文，其他同學聽讀并糾錯音及句子停頓。2.教師多媒體出示易錯字音。  綴 窘 薪 苫 倚 弛 眈眈少 瞑 暇 隧 尻 寐 黠 頃3、教師重點強調五個句子節奏。四、再讀課文，疏通文意，積累重點實虛詞、學生自由朗讀課文，教師明確要求：掌握文中的重點詞、重點句。記下自己的疑難。.目標：脫離注釋及參考資料，能流暢疏通全文。、教師多媒體出示圖片，檢查閱讀效果：A、重點解決的實詞： 

4、;綴：原意是連結，文中意是緊跟。 窘：困窘。  敵：攻擊。 顧：看到。   弛：卸下。徑：徑直。瞑：閉眼。股：大腿。  寐：睡覺。   黠：狡猾。 止：只,僅。 B、 需掌握的虛詞： 以 其C、一詞多義一狼洞其中 洞：名詞用為動詞，打洞意將隧入以攻其后也隧：名詞用狀語，從隧道其一犬坐于前犬：名詞作狀語，像狗一樣 D、翻譯下列句子并驅如故其一犬坐于前目似瞑，意暇甚一狼洞其中意將隧入以攻其后也禽獸之變詐幾何哉五、三讀課文，梳理文脈，聚焦形象1.本文從體裁上來說屬于小說，它有三要素分別是：人

5、物、環境、故事情節。再齊讀課文1-4自然段，思考：1、按開端、發展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。（用一個動詞概括）開端:遇狼。發展：懼狼、御狼。高潮和結局：殺狼2、請歸納狼的行為有哪些？綴行緊追逼人殺狼 3.學生默讀課文，品味語言的精妙，把握屠戶與狼的形象。（教師示范如何品析語言，適時引導）六、探究質疑：1、齊讀最后一段，屬于什么表達方式?2、“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎,？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事中你獲得怎樣的啟發？3、文章結尾的議論有什么作用？七、齊讀全文，本堂小結八、作業布置： 1.背誦全文。 2.完成課后，狼子野心閱讀賞析。學生作批注，識記。學生作批注，識記。1

6、. 一學生讀課文2.聽準字音，注意停頓，指出讀錯之處。3.學生標注正確字音及句子節奏1.生讀課文，圈注重點字詞句。2.小組合作探究疑難字詞句。學生依次回答，翻譯做批注解釋活用詞并翻譯句子學生齊讀課文學生思考歸納，展示答案學生讀課文，認真思考，展示答案1.學生齊讀第五段2.學生思考并討論3.學生展示答案4.學生做批注直接引入課題，明確目標了解作者，積累文學常識了解寫作背景，便于學生理解把握主旨解決生字詞，句子節奏，初步感知課文。疏通文意，明確重點的實詞、虛詞、句意。學習古代字詞用法，積累文言詞匯。清楚把握文章的脈絡，培養學生獨立思考，歸納概括的能力。培養學生品讀文章的能力，以讀促品，以

7、品助思，以思悟形象。培養學生敢于質疑的習慣與能力，探究明確答案的勇氣板書設計 狼 蒲 松 齡機智果敢敘兇殘陰險狡猾貪婪 屠戶 狼 遇狼 （開端） 綴行 懼狼 （發展） 緊追 御狼 （再發展） 逼人 殺狼 （高潮 結局 ） 被逼議論 主旨： 敢于斗爭教學反思誦讀是學習文言文的重要途徑。本文篇幅短小，全文僅二百余字，情節生動，脈絡清晰，易于熟讀乃至成誦，因此誦讀是本文教學的重要環節。在熟讀的基礎上疏通文義是必要的，但切忌煩瑣的講解，也不必字字句句求確解。課堂上，我主要是讓學生借助注釋及工具書自行領悟，通過“閱讀檢測”環節幫助學生積累重點的文言實虛詞。本文敘事簡潔而又情節曲折緊張，引人入勝。教師引導

8、學生揣摩語言，認識狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，以及屠戶心理、行動的變化過程，正確認識人與狼斗智斗勇的矛盾。在實際教學中，我首先讓一學生讀課文，糾正讀音和朗讀節奏。本文難念的字書下都有注音，學生朗讀的字詞障礙很小。 學生能正確朗讀后，自讀書下注釋，便于疏通文義。然后，學生根據注釋完成課堂檢驗，檢驗中包含了重點實詞虛詞、一詞多義、詞類活用、翻譯句子。完成后，學生再讀課文。學生能夠正確流利地朗讀，但是沒有讀出故事的緊張曲折性。接下來，學生以填空的形式梳理文章的脈絡。文章的脈絡分為屠戶和兩狼兩個相輔相成部分，以填空的形式便于學生梳理。文章脈絡梳理清晰后，對文章進行品析。教師列舉一個例子，然后讓學生默讀文章，自由選詞句，思考內涵，將賞析的內容簡要記