1、多米諾骨牌教案尤永勝一、    多米諾骨牌簡介二、    多米諾活動目標三、    多米諾骨牌參考圖案四、    活動場地與器材五、    多米諾骨牌活動組織程序一、多米諾骨牌簡介介紹。多米諾骨牌（domino）是一種用木制、骨制或塑料制成的長方形骨牌。玩時將骨牌按一定間距排列成行，輕輕碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就會產生連鎖反應，依次倒下。多米諾是一種游戲，多米諾是一種運動，多米諾還是一種文化。它的尺寸、重量標準依據多米諾運動規則制成，適用于專業

2、比賽。它的游戲規則非常簡單，將骨牌按一定間距排成單行，或分行排成一片。推倒第一張骨牌，其余的發生連鎖反應依次倒下，或形成一條長龍，或形成一幅圖案，骨牌撞擊之聲，清脆悅耳；骨牌倒下之時，變化萬千。除了可碼放單線、多線、文字等各式各樣的多米諾造型外，還可充做積木，搭房子，蓋牌樓、制成各種各樣的拼圖。多米諾是一項集動手、動腦于一體的運動。一幅圖案由幾百、幾千甚至上萬張骨牌組成。骨牌需要一張張擺下去，它不僅考驗參與者的體力、耐力和意志力，而且還培養參與者的智力、想象力和創造力。多米諾是種文化。它起源于中國，有著上千年的歷史。漫長的發展過程，賦予它獨特的教育功能。碼牌時，骨牌會因意外一次次倒下，參與者時

3、刻面臨和經受著失敗的打擊。遇到挫折不氣餒，不退縮，要樹立信心，鼓起勇氣，重新再來。人只有經過無數這樣的經歷，才會變得成熟，最終走向成功。多米諾骨牌是一項能培養人的創造能力、增強自信心、品位高雅的娛樂活動，而且不受時間、地點的限制，對開發參與者的智力、創造力和想象力，對訓練參與者動手能力、思維能力都非常有好處，更重要的是，它能夠培養參與者的意志，最大限度地發揚團隊精神。多米諾骨牌的歷史1.多米諾骨牌實際上是中國古代的“牌九”。據記載，18世紀流傳到意大利后，人們利用牌九上面的點數來做一些拼圖游戲，后來一個意大利人好奇地把骨牌豎起來，逐漸發展成了原始的“多米諾”。宋宣宗二年（公元1120年），民間

4、出現了一種名叫“骨牌”的游戲。這種骨牌游戲在宋高宗時傳入宮中，隨后迅速在全國盛行。當時的骨牌多由牙骨制成，所以骨牌又有“牙牌”之稱，民間則稱之為“牌九”。1849年8月16日，意大利傳教士多米諾從中國回到闊別8年的米蘭。他拿出一件又一件的禮物給家人，但他的女兒小多米諾只喜歡一套28張的骨制產品-牌九。她男友阿倫德是個性情浮躁的人，小多米諾就讓他把28張牌一張一張豎起來，不許倒下，還規定時間完成-如果不成功就限制他一周不許參加舞會！經過七七四十九天的磨練，阿倫德終于變的性格堅強，做事穩重，讓米蘭人大吃一驚。于是，傳教士多米諾為了讓更多的人玩上骨牌，制作了大量的木制骨牌，并發明了各種的玩法。不久，

5、木制骨牌就迅速地在意大利及整個歐洲傳播，骨牌游戲成了歐洲人的一項高雅運動。后來，人們為了感謝多米諾給他們帶來這么好的一項運動，就把這種骨牌游戲命名為“多米諾”。到19世紀，多米諾已經成為世界性的運動。在非奧運項目中，它是知名度最高、參加人數最多、擴展地域最廣的體育2.多米諾骨牌的玩法最原始的多米諾玩法僅僅是單線，比賽誰推倒得更多、更遠。隨后多米諾骨牌從單線向平面發展，人們開始利用多米諾骨牌組成一些文字和圖案。現在多米諾骨牌進一步向著立體層次發展，并且應用高科技成果，配以聲、光、電的效果，使多米諾骨牌動力的傳遞具有了多種形式，同時，它的藝術性也增強了。多米諾骨牌在擺放的過程中是非常辛苦的，一張張

6、小小的骨牌要準確無誤的擺放，需要極好的耐心和耐力。參與者基本上都采用“跪姿”操作以降低身體的重心，這其間只要有一張牌擺放的不到位就可能產生“不倒牌”而影響全局。真可謂：一招棋錯，滿盤皆輸。 當圖案擺放好了以后，經常會因為失誤或外來因素的干擾出現大面積“倒牌”現象。每到此時，參與者撫摸著紅腫的膝蓋，心理都到了崩潰的邊緣，勇敢者只能擦干眼淚再次默默的“跪下”，這次“跪下”實際上是他（她）人生路上一次了不起的“挺立”，一種直面失敗和挫折的“挺立”。有一些大面積的特殊圖案是需要多人合作來完成的。團結、協作的團隊精神在這項活動中將體現的淋漓盡致。每個人都有不同的生活習慣，但在此時他們不僅需要步調一致，還

7、須“色調”一致，骨牌準確的擺放不只是對自己負責，更是對別人的負責，對全局的負責，所以骨牌擺放的越多，心理所承受的壓力就會越大，體力付出的就會越多，這種全身心的付出只有融入其中才能品出其味。當一個規模宏偉的多米諾骨牌大局擺放好了以后，其間蘊含了多少汗水和希望，經過了反復試驗，歷經了多次“倒牌”。當那只顫抖的手指輕輕碰倒第一張骨牌的時候，驚心動魄的一刻便開始了，每個巧妙的構思都迸發著靈感，每個機關布局都折射出智慧，倒下去的每一張骨牌也留下了一片意想不到的絢麗。那曾經漫長、繁瑣的艱辛就是為了這短暫的一刻的輝煌。 多米諾精神1.人生如游戲，玩好不容易，需要良好的心態，好好把握每一天。2.人做事，做企業

8、，要學會忍耐、專注、執著，要有拼搏的精神，堅持到底就是勝利。3.要與時俱進，勇于進取，永無止境。多米諾骨牌碼放1.多米諾骨牌本身具有大約8種顏色，一般人們把它們稱為“基本色”。這些基本色都是單色的，若要拼出美麗的圖案，關鍵的一步是要為骨牌涂色。涂色有兩種方法：一種是用毛筆沾顏料涂在骨牌上面，這種涂法多用于涂單色。有時候一枚骨牌上會要求有多種顏色，這時就要用一種叫做Poska的專用筆，涂出的實際上是一種漆料。最后在推骨牌之前，還要把骨牌豎起朝向外的側面涂成較統一的顏色。另一個關鍵步驟是碼放。盡管有一些工具一下可碼放十幾枚骨牌，但很多地方的骨牌還是需要一枚一枚地操作，有時甚至需要用鑷子等工具。2.

9、多米諾骨牌紀錄2006年11月17日，以荷蘭為主的13個國家的幾百名多米諾骨牌愛好者在荷蘭呂伐登市，經過兩個月的精心籌劃，最終以4079381枚骨牌再次刷新新的吉尼斯世界紀錄，此次也是荷蘭第八次成功打破多米諾吉尼斯世界紀錄。2008年11月19日，在荷蘭陸瓦爾登市，來自17個國家的88名骨牌愛好者為打破紀錄，一共碼放了4321萬張骨牌，但最后統計顯示，一共有4155476萬張骨牌被推倒，新的紀錄誕生了。這也是荷蘭第九次打破世界記錄多米諾骨牌效應這種效應的物理道理是：骨牌豎著時，重心較高，倒下時重心下降，倒下過程中，將其重力勢能轉化為動能，它倒在第二張牌上，這個動能就轉移到第二張牌上，第二張牌將

10、第一張牌轉移來的動能和自己倒下過程中由本身具有的重力勢能轉化來的動能之和，再傳到第三張牌上。所以每張牌倒下的時候，具有的動能都比前一塊牌大，因此它們的速度一個比一個快，也就是說，它們依次推倒的能量一個比一個大。 用于比喻時，多米諾骨牌效應常指一系列的連鎖反應，即牽一發而動全身。 在一個相互聯系的系統中，一個很小的初始能量就可能產生一連串的連鎖反應，人們就把它們稱為“多米諾骨牌效應”或“多米諾效應”。 第一棵樹的砍伐，最后導致了森林的消失；一日的荒廢，可能是一生荒廢的開始；第一場強權戰爭的出現，可能是使整個世界文明化為灰燼的力量。二、多米諾骨牌活動目標課題符合學生興趣愛好，切入點切合實際。主體的

11、確定源于對學生生活背景的分析，結合學生生理及心理的特點，以游戲為主線，解決合作中的問題。要培養學生的探究意識和能力，必須要有一個具體的操作點，尤其是學生生活的現實環境，很值得加以關注并及時攝取利用，將學生游戲中的問題呈現出來，以此引發學生的思考，產生學習和探究的欲望。用心體驗，解決問題的途徑不僅僅只有一個。“問題解決”是綜合實踐活動的目標要素，綜合實踐活動課程的實施，強調發展學生在自己的生活中發現問題，解決問題的能力，學會認知，發展學生的動手能力，形成探究學習的態度和習慣。在游戲中讓學生發現問題、提出問題、并嘗試解決問題。培養學生協助探究、交流合作及創新思維，形成從自己的生活中主動發現問題并獨

12、立解決問題的態度和能力，并以問題的解決為突破，增強學生心理的體驗和感受。合作的魅力無處不在。合作學習是學生之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經常進行交流，互相幫助和支持，還需要妥善的解決可能出現的各種矛盾，同學之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關系。本活動學生能夠互幫互助，而且增加了學生發言的機會，培養學生傾聽別人意見的習慣，更重要的是培養了學生合作意識、團隊精神，使其深刻體會到：在整個活動中，每一個成員都是小組成功不可缺少的。心靈與思維的碰撞，產生創新的火花。綜合實踐活動強調學生探索和研究活動的主動性，因此學生在活動中能體

13、驗到探索、發現及創造的樂趣，在設計時開拓思維、集思廣益，可以創作出多種圖形，如結合奧運設計“2008”圖形、“五環”圖形、“建筑”圖形、“路橋”圖形等，在思維的創造中，學生也可以學會溝通與合作，寬容與協助，更學會欣賞他人。三、多米諾骨牌參考圖案（略）四、活動場地與器材活動場地為較大的教室，需要地面平整。每片骨牌價格在0.1元到0.15元之間，估計班額50人的班級需要10000到20000塊骨牌，可以在半天時間內完成活動，這項活動可以一次性投資（1500元到2000元）無限次的使用。五、多米諾骨牌活動組織程序組織學生。介紹活動起源、目的、活動目標、方法。展示圖案。分組，學生自主組織、自行圖案設計

14、。學生活動，完成作品。舉行簡單儀式，推倒第一塊骨牌，享受成功的喜悅。（往往需要多次反復才能成功）總結：（老師和學生分別總結）1、       考驗參與者的體力、耐力和意志力2、       樹立信心，鼓起勇氣，重新再來3、       培養參與者的智力、創造力、想象力、動手能力、思維能力4、       培養合作意識，增強團隊凝聚力實踐活動課教學反思 邱學玲

15、綜合實踐活動課程作為一門在新課改中已得到重視并推廣的課程，我們學校結合地區和學校本身的資源優勢，扎扎實實地開展了豐富多彩的活動。本學期我的任務主要是擔任多米諾骨牌的活動指導，現就本活動作反思如下：一、選題的反思實踐活動的選題是實際開展好活動的出發點，本活動課題符合學生興趣愛好，切入點切合實際。主體的確定源于對學生生活背景的分析，結合學生生理及心理的特點，以游戲為主線，解決合作中的問題。要培養學生的探究意識和能力，必須要有一個具體的操作點，尤其是學生生活的現實環境，很值得加以關注并及時攝取利用，將學生游戲中的問題呈現出來，以此引發學生的思考，產生學習和探究的欲望。二、活動開展過程的反思在開展綜合

16、實踐活動時學生往往對熱熱鬧鬧的活動場面很感興趣，但對如何進行活動卻茫然無知，注重表面現象，參觀體驗走走過場，或者在活動中稍有收獲和體會就非常滿足，對活動的目標不具體、不明確。如何引導學生走向深度實踐、深度體驗是綜合實踐活動課程老師研究的問題。深度實踐要求教師要引導學生把實踐活動的目標細化、分解，深度實踐還要求教師對每一活動階段都進行適時的調控。需要反復實踐的要多次實踐，只有這樣及時總結和反思實踐過程，才能使學生真正通過實踐活動受益。 那種為了活動而活動，或停留在表面上的熱熱鬧鬧，只能是一種低效的實踐、盲目的實踐。三、教師角色轉化的反思在活動課具體實施中，應十分注重教師角色的把握，要求自己首先與學生一樣，是活動的參與者，其次是活動的指導者。要創造一種和諧發展的師生關系，教師要把信任帶入課堂，把理解和寬容帶入課堂，讓學生在尊重和信任中增強自信，獲得成就感，在理解和寬容中在一次次的實踐中建立一種自由、民主、理解、寬容的師生關系。這種師生關系能夠讓學生充分顯示自己的才華，