1、孔乙己教學(xué)設(shè)計（同課異構(gòu)）通川區(qū)國培計劃2017初中語文學(xué)員：朱順梅一、教材分析孔乙己是我們現(xiàn)用教科書語文九年級下冊第二單元的第 一篇課文。 這是一篇優(yōu)秀的小說， 它以短小的篇幅塑造了孔乙己這個 多余人的形象，極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇 , ,揭露了封建科 舉制度毒害的讀書人的病苦， 是一篇討伐封建教育制度和封建科舉制 度的戰(zhàn)斗檄文；同時，也表現(xiàn)了當(dāng)時社會的冷酷現(xiàn)實，貫穿了魯迅小 說鞭撻國民劣根性的一貫主題。在藝術(shù)手法方面小說運用側(cè)面描寫、對比映襯、白描手法，通過人物外貌、動作、語言等方面的具體刻畫， 鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點， 成功地再現(xiàn)了孔乙己這個 封建社會下層知識分子的

2、形象。通過對孔乙己這篇小說的教學(xué)， 我們不僅要幫助學(xué)生欣賞小說人物的藝術(shù)形象， 深刻理解小說的思想 內(nèi)容，而且還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說等文學(xué)作品的能力， 形成良好的文二、教學(xué)目標(biāo)（ 1 1）整體感知課文內(nèi)容；篩選關(guān)鍵語句 , ,學(xué)習(xí)小說通過外貌、語言、 動作等描寫來刻畫人物形象的寫法。（2 2）引導(dǎo)學(xué)生從整理人物活動場景入手，理清小說故事情節(jié)；學(xué)會 從情節(jié)的發(fā)展中分析人物形象方法。（ 3 3） 認(rèn)識孔乙己悲劇產(chǎn)生的根本原因；感受作者對孔乙己“哀其不 幸，怒其不爭 ”的感情； 培養(yǎng)學(xué)生憂國憂民的愛國情懷和社會責(zé)任感。三、教學(xué)重點和難點：(1 1)過篩選關(guān)鍵語句， 分析人物的性格特征和性格形成原因，

3、評價 人物的意義，理解小說的主題。(2 2)結(jié)合小說的背景和小說所反映的當(dāng)時的社會現(xiàn)實，分析造成孔 乙己悲劇的社會原因。四、教學(xué)方法1 1、教學(xué)中始終將小說視為一個整體，設(shè)計主要問題勾聯(lián)有關(guān)內(nèi) 容。讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論、 充分的交流， 在課堂中形成全方位的 “立 體交流 ”，調(diào)動學(xué)生強烈的參與意識與學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效 率。抓住解讀人物是讀懂小說的主要途徑這一關(guān)鍵， 因此在教學(xué)方法 及學(xué)法指導(dǎo)作如下安排：(1)(1)多種形式的朗讀法：誦讀、默讀、分角色朗讀，讓學(xué)生從朗 讀中走進(jìn)課文、走進(jìn)人物，仔細(xì)揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語言，深刻理 解人物形象，整體把握內(nèi)容。(2)(2)矛盾分析法：引導(dǎo)學(xué)生

4、從人物性格的矛盾方面入手，分析人 物形象，準(zhǔn)確把握人物性格， 理解他性格中的矛盾性， 把握人物形象， 深究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題思想。(3)(3)質(zhì)疑探究法：小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。設(shè) 計問題引導(dǎo)學(xué)生深入分析和思考， 結(jié)合時代背景， 深入分析和思考小 說人物思想內(nèi)涵，理解作品的思想意義。(4)(4)恰當(dāng)?shù)闹v授法：發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，恰如其分介紹作品的 時代背景以及孔乙己生存的社會環(huán)境，幫助學(xué)生對人物形象的理解。2 2、教具準(zhǔn)備多媒體 CAICAI 課件：本課相關(guān)問題設(shè)計、要點概括、 練習(xí)設(shè)計、板書設(shè)計等。五、教學(xué)過程（一）、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣 （多媒體展示）。同學(xué)

5、們， 2020 世紀(jì)初頁中華民族的文學(xué)史上出現(xiàn)了一位偉大的文 化名人，他就是被稱頌為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅。他 以啟蒙主義抱負(fù)探索中華民族救國救民的道路， 終以文藝實現(xiàn)它改變 “國民的精神 ”為武器。 他一生作品頗豐， 所創(chuàng)作的三十多篇小說中，最喜歡的是 孔乙己。巴金先生曾稱贊說： “孔乙己寫得多么好 啊！ ”日本有一位作家也說，孔乙己是一個最完美的藝術(shù)典型。孔乙 己到底是怎樣一個藝術(shù)形象呢？ 魯迅先生又是怎樣塑造這個形象 的？下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說， 認(rèn)識一下孔乙己這個不朽的藝 術(shù)形象。（二）、介紹背景，題解課文 （多媒體展示）本文寫于 19181918 年冬天，發(fā)表于 1

6、9191919 年 4 4 月的新青年雜志， 后來收入短篇小說集吶喊 。 在當(dāng)時的文化教育領(lǐng)域，雖然已揭開 了新文化運動的序幕， 但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。 封建科舉制度雖 然在 19061906 年就廢止了，但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在， 孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容。 魯迅先生針對現(xiàn)狀，選取了 社會的一角 魯鎮(zhèn)的咸亭酒店，藝術(shù)的展現(xiàn)了 2020 多年前社會的這 種貧苦知識分子的生活， 在于啟發(fā)人們對照孔乙己的生活道路和當(dāng)時 的教育現(xiàn)狀，懂得批判與取舍（三）、巧設(shè)懸念，創(chuàng)造動態(tài)效果1 1、從課文結(jié)尾人物的悲慘結(jié)局入手進(jìn)行教學(xué)，追求教學(xué)素材設(shè) 計的“動態(tài) ”效果，在課文結(jié)尾處設(shè)計

7、了這樣一個問題： （多媒體展示 要點）小說最后一句寫道： 我到現(xiàn)在終于沒有見 大約孔乙己的確死了。 你認(rèn)為孔乙己到底是死了，還是活著？為什么？2 2、分析人物的性格及其社會原因。要求學(xué)生從文中篩選重點語 句，進(jìn)行分析、歸類，加以論述，多角度分析孔乙己的死因。（四）、初讀課文，整體感知1 1、學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏理課文內(nèi)容。2 2、學(xué)生自由誦讀全文， 找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富 含義。1孔乙己生活的環(huán)境，2孔乙己的特殊身份，3孔乙己可有可無的社會地位，4孔乙己的悲慘結(jié)局。 （多媒體展示） 孔乙己生活的環(huán)境魯鎮(zhèn)的咸亭酒店的格局， 顧客中的長衫主顧和 短衣幫階級分化， 貧富懸殊，

8、孔乙己不倫不類的多余人形象凸現(xiàn) 紙面。孔乙 己的 特殊身份 “孔 乙己是站 著喝酒 而穿長 衫 的 唯一 的 人”一-活貧困、硬擺讀書人架子、與上層人下層人都有距離。孔乙己的地位孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也C C、孔乙己 站著”喝酒說明了什么，穿長衫”、滿口之乎者便這么過”位低下、境遇凄涼。孔乙己的結(jié)局 “我到現(xiàn)在終于沒有見 大約孔乙己的確死了” 一一犬約”表猜測，但在冷酷無情的社會里孔乙己是肯定活不下 去的，“的確 ”，表肯定猜測的結(jié)論。3 3、請學(xué)生理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個生活片斷。 （多媒體展示要點）（1 1）、眾人取笑孔乙己偷東西； （2 2）、眾人譏笑 孔乙

9、己考不中秀才；（3 3）、孔乙己教小伙計識字； （4 4）、孔乙己給 小孩們分茴香豆；（5 5）、側(cè)面交代孔乙己被打斷腿； （6 6）、孔乙己最后一次到店喝酒（五）、再讀課文，理解形象，突出重點，探究悲劇原因，化解難點八、1、分角色朗讀有關(guān)孔乙己生活六個生活片斷，從課文的笑聲和 同學(xué)的笑聲中去感悟人物的性格特征 , ,加深對課文的理解。2、聚焦文章精彩片段，感受孔乙己殘酷的命運，探討孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因。（1 1） 、教師以孔乙己第一次出場的片斷為例，引導(dǎo)學(xué)生具體賞析 一個生活片斷，告知學(xué)生細(xì)讀情節(jié)的方法。教師范讀第 4 4 段，學(xué)生思 考。（多媒體展示）思考題 A A、劃分第 4 4 段層次

10、，概括層意。B B、本段運用了哪些描寫方法，從描寫角度上看屬于什么描寫，從描寫風(fēng)格上看屬于什么描寫？也”表現(xiàn)了他的什么性格特征，說明了什么？D D、作者介紹綽號由來的原因是什么？E E、偷”和竊”是同義詞，在語體色彩上有什么區(qū)別，從這里可以看出孔乙己的什么性格？（2 2）、四人學(xué)習(xí)小組合作探究，學(xué)習(xí)剛才的方法對其他片段精讀， 分析孔乙己的形象。（多媒體展示思考題）仿照示例填寫句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。示例：孔乙己是以讀書人自居但又“把半個秀才也沒有撈到，當(dāng)作靈魂傷疤”的人（多媒體展示） ：孔乙己是個被人譏笑但又“ ”的人（無人關(guān)心） 孔乙己是個使快活但又“ ”的人（可有可無） 孔乙己是

11、個站著喝酒但又“ ”的人（穿長衫） 孔乙己是個窮的將要討飯但又“ ”的人（好喝懶做） 孔乙己是個竭力爭辯維持請白但又 “ ”的人（偶有偷竊） 孔乙己是個窮困潦倒偶有偷竊但又“ ”的人（從不拖欠酒錢） 孔乙己是個熱心教小伙計識字，給孩子分豆但又“”的人（總遭冷遇）（ 3 3）、學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想根源和社會根源，深刻理解孔乙己形象。學(xué)生研討回答，教師歸納。 （多媒體展示）： 孔乙己人物形象：可笑的性格、孤獨的人生、殘酷的命運。 悲劇產(chǎn)生的原因：A A .社會原因。（1 1 ）圭寸建科舉制度的毒害，民眾的麻木不仁。2 2）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘B B .自身原因 熱衷科舉

12、、好喝懶做、庸俗迂腐，自命不凡，麻木不仁、至死不悟。（六）、三讀課文，精彩回顧，揣摩語句，學(xué)習(xí)方法（1 1）、通讀全文，找出描寫孔乙己特色性的句子，思考：小說是 從哪些方面對孔乙己進(jìn)行個性刻畫的？學(xué)生研討，教師點撥，歸結(jié)：（多媒體展示要點）特色性的句子：斷腿前后的肖像描寫；a a 孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。b b、他不回答排出九文大錢；c c、竊書不能算偷 能算偷么？ ”d d、顯出不屑置辯的神氣 灰色。e e、他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。f f 孔乙己低聲說道，跌斷，跌，跌 . .”g g 大約孔乙己的確死個性特征 ：外貌肖像 特殊身份，不幸遭遇孔乙己 個性語言一一麻木不

13、仁，自欺欺人動作神態(tài) 追求功名，待人誠懇。（2 2）、學(xué)生自由誦讀，體會課文老辣深刻的語言（七）、重溫課文，研讀探討，深透理解 。（ 1 1）、學(xué)生閱讀前 3 3 段，即序幕，思考：小說開始沒有直接寫孔 乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什 么？（多媒體播放“咸亨酒店 ”圖片資料）點撥：小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會 環(huán)境，渲染 “短衣幫”與“穿長衫的 ”兩大涇渭分明的社會群體，表現(xiàn)了 社會嚴(yán)重的階級對立， 人和人之間冷酷的關(guān)系。 這樣一個勢利、 冷酷、 虛偽的社會環(huán)境，為我們渲染了冷漠、悲涼的社會氣氛，為情節(jié)的發(fā) 展奠定了基礎(chǔ)， 預(yù)示著人物悲劇的必然性

14、， 咸亨酒店可以說是當(dāng)時中 國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。 （多媒體展示板書）環(huán)境：貧 富懸殊、世態(tài)炎涼（2 2）、學(xué)生通讀課文 412412 段，合作探究。（多媒體展示探究內(nèi)容） 文中有幾次寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊Γ孔髡哂帽娙说?笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意？ 孔乙己到咸亨酒店僅僅是為 了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎？作者沒有采用第三人稱的寫 法，而是以 “小伙計 ”的口吻來敘述，這樣安排的作用是什么？（3 3）、討論歸納小說的主題思想。 （多媒體展示板書） 主題：揭示封建科舉制度罪惡 批判麻木冷漠的國民性！（八）、教學(xué)小結(jié)，寄語啟迪同學(xué)們，今天，我們通過對孔乙己這篇小說的學(xué)習(xí)，分析 了孔乙己這個人物的性格特征，探討了孔乙己悲劇產(chǎn)生的各種原因，學(xué)習(xí)了作者描寫人物的多種藝術(shù)手法， 從字里行間感悟了作者對孔乙 己哀其不幸，怒其不爭的思想感情。 孔乙己的悲劇不僅是個人的悲劇， 更是那個時代的悲