1、北大是我美麗羞澀的夢(mèng) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)王海桐一、作者：王海桐，北京大學(xué)學(xué)生 ,2001,2001 年四川省高考 狀元。二、詞語(yǔ)：木然渾渾噩0噩憑依逡 q qn巡沙礫 I Ii干癟丑陋拙 zhuzhuo劣金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)玉樹(shù)臨風(fēng)釋 shshi然詮釋枷鎖希冀 j ji攥 zuzuaM主豁 huhuo然啼笑皆非云淡風(fēng)清懵 m mengng 懂世事小心翼翼 y yi尷 g ganMg ga囈 y yi語(yǔ)如影隨形呵 h he護(hù)補(bǔ)充詞解： 木然：一時(shí)癡呆、不知所措的樣子。 渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子。逡qun巡：有所顧慮而徘徊或退卻。玉樹(shù)臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。釋然：放松。詮釋：解釋。攥主：用手握主。豁

2、然：形容開(kāi)闊或通達(dá)。啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令 人發(fā)笑的狀態(tài)懵懂世事：糊涂，不明白事理。尷尬：處境窘困，不易處理。囈語(yǔ)：夢(mèng)話。 如影隨形：好像影子跟隨在后面。 呵護(hù)：保護(hù)，愛(ài)護(hù)。三、熟讀課文四、思考探究1 1、導(dǎo)語(yǔ)主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)用一句話概括。介紹寫(xiě)作的緣由和主線（文眼）。2 2、主線（文眼）是文中的哪句話，找出來(lái)。- “我愿意寫(xiě)我的困惑和思考，而不僅僅是狀元成長(zhǎng) 錄。”3 3、細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用鉛筆 在課本上劃出關(guān)鍵句。- 導(dǎo)語(yǔ)部分： 困惑：“在無(wú)數(shù)人眼里，我是一個(gè)很會(huì)考試，考得很 棒的人。這讓我不舒服。”思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，

3、有血肉 的。”- 奶奶拂袖而去： 困惑：“真可惜，我只是個(gè)他人口中無(wú)用的女孩， 既不美麗，也不靈巧。”思考：“任難以成為梧桐的無(wú)奈與不甘心做梧桐 的抗?fàn)幵谛牡装魏樱⒍ㄎ矣谰玫貟暝c反抗。”我比想象的靈巧：困惑：“一句無(wú)意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年， 自卑了那么多年。”思考：“態(tài)度是成功的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于自我生存的態(tài)度，可 能是啟開(kāi)成功大門的鑰匙，也可能是鎖頭。”習(xí)慣是一種力量：困惑：“在在有意無(wú)意的暗示、訓(xùn)言中，我慢慢變得很 努力地去做每一件事，總期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然驚覺(jué)這成了一種習(xí)慣。”思考：“這種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來(lái)了很大的促進(jìn)， 可它同時(shí)也帶給我巨大的壓力。”-

4、 享受青春的美麗：困惑：“而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝 這一意外又沉重的打擊了我。”思考：“所以沒(méi)有永遠(yuǎn)，只有這一刻，可以為我們感受 和掌握。”- 北大是我美麗羞澀的夢(mèng)：困惑：“什么時(shí)候我不再需要他們的鼓勵(lì)，我會(huì)真正堅(jiān) 定而自信地走上自己的道路？”思考：“這些呵護(hù)使我所有信心的來(lái)源。”4 4、課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂(lè)觀、迷惘的語(yǔ)句或 段落，找出一兩個(gè)能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺埽⒓右苑聦?xiě)。5 5、如何理解“你選擇了魚(yú)肉的美味，也就選擇了魚(yú)刺 的糾纏，天下沒(méi)有只賺不賠的買賣。- 提示：要成功，必須得付出。五、聯(lián)系自己思考：1 1、作者說(shuō)：“如果我引人注目，那么 713713 分決不會(huì)是 唯一的理由。”這句話透露了什么情感信息？你對(duì)“高考狀 元”這一現(xiàn)象有什么看法？- 不愿別人把自己看成只是“很會(huì)考試，考得很棒的 人”。2 2、你覺(jué)得作者在成長(zhǎng)的歲月里有過(guò)遺憾嗎？為什么？ 請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā? 3、在青春的校園里你也可能與作者當(dāng)年一樣，正孕育 著美麗的夢(mèng)想。請(qǐng)把你夢(mèng)想中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄在日記中或 與同學(xué)交流。六、練習(xí)1 1、抄寫(xiě)生字詞和佳句。2 2、結(jié)合第三頁(yè)第三題，參看第 2222 頁(yè)講述自己的故事 ， 做第五頁(yè)布置的