1、人民版七年級人民版七年級思想品德思想品德教材介紹教材介紹南京大學附屬中學南京大學附屬中學 曹金龍曹金龍郵郵 箱：箱： 七年級教育主題七年級教育主題少年滋味少年滋味 七年級的學生剛剛踏入中學，隨著身份、七年級的學生剛剛踏入中學，隨著身份、身心的變化與發展，許多新的體會會接踵而身心的變化與發展，許多新的體會會接踵而至，會遇到許多以前從未遇到過的問題。處至，會遇到許多以前從未遇到過的問題。處在這一過程中的青少年，應該學會用心體會在這一過程中的青少年，應該學會用心體會生活環境、人際關系、自我發展，乃至國家生活環境、人際關系、自我發展，乃至國家和社會生活的變化，并在這種體會中適應和和社會生活的變化，并在

2、這種體會中適應和創造，為未來的發展奠定基礎。創造，為未來的發展奠定基礎。上冊：上冊：1走進新天地走進新天地2生活中有你生活中有你3傾聽自然的聲音傾聽自然的聲音下冊下冊4我是自己的主人我是自己的主人5感受現代生活感受現代生活6一起成長一起成長七年級（上）七年級（上）走進新走進新天地天地1新天地新天地 新感覺新感覺2我的自律宣言我的自律宣言3生命的節奏生命的節奏生活中生活中有你有你4第一次第一次 “握手握手”5為他人開一朵花為他人開一朵花6走近老師走近老師7我屬于我屬于傾聽自傾聽自然的聲然的聲音音8生命之間生命之間9地球在嘆息地球在嘆息10中華民族的選擇中華民族的選擇藍色藍色:自我，自我，綠色：人

3、際，綠色：人際，紅色：集體、國家、社會紅色：集體、國家、社會七年級（下）七年級（下）我是我是自己自己的主的主人人1我們都愛玩我們都愛玩2情緒調味師情緒調味師3生活中的生活中的“雷區雷區”感受感受現代現代生活生活 4電視機的變遷電視機的變遷5小康家園小康家園6飛天夢想飛天夢想7人類的翅膀人類的翅膀一起一起成長成長 8讓我們的耳朵醒來讓我們的耳朵醒來9生命的林子生命的林子10我的朋友圈我的朋友圈人民版七年級人民版七年級思品思品上冊教材介紹上冊教材介紹本冊教材共有三個單元：本冊教材共有三個單元：“走進新天走進新天地地”，“生活中有你生活中有你”和和“傾聽自然的聲傾聽自然的聲音音”。它們是按照。它們是

4、按照“成長中的我成長中的我”，“我我與他人與他人”和和“我與自然環境我與自然環境”這樣的邏輯這樣的邏輯順序安排的。這種順序反映出由近及遠、順序安排的。這種順序反映出由近及遠、由己到人、由人類到自然的邏輯。由己到人、由人類到自然的邏輯。(從在場從在場到不在場到不在場)第一單元第一單元 走進新天地走進新天地 由小學升入初中，是學生人生旅途中的一次跳躍，躍由小學升入初中，是學生人生旅途中的一次跳躍，躍入這片新的天地時，學生既有新奇、愉快心情，又有緊張、入這片新的天地時，學生既有新奇、愉快心情，又有緊張、不適的擔憂。不適的擔憂。 因此，如何盡快地適應新環境、如何培養學生在新環因此，如何盡快地適應新環境

5、、如何培養學生在新環境中的責任感、自律意識和主人意識，是本單元的重要任境中的責任感、自律意識和主人意識，是本單元的重要任務與內容。務與內容。 使學生感知全新的中學生活，體驗使學生感知全新的中學生活，體驗成長感覺，樹立克服困難的自信；成長感覺，樹立克服困難的自信； 了解國家教育狀況，初步確立受教了解國家教育狀況，初步確立受教育是公民權利的觀念，珍惜受教育的機育是公民權利的觀念，珍惜受教育的機會。會。第一課第一課 新天地，新感覺新天地，新感覺教學內容教學內容新天地，新天地，新感覺新感覺誰都不能剝奪我誰都不能剝奪我們的受教育權們的受教育權我們是一個群體我們是一個群體重要的一跳重要的一跳珍惜、保護自己

6、來之珍惜、保護自己來之不易的受教育權不易的受教育權了解我國初中教育狀況了解我國初中教育狀況為中學生活做準備為中學生活做準備體系結構體系結構沒有將學生在新天地里的新感覺僅僅停留在個沒有將學生在新天地里的新感覺僅僅停留在個人生活的感官層次，而是把學生的感覺放在社會人生活的感官層次，而是把學生的感覺放在社會的大背景之下，放在同輩群體的不同生活遭遇之的大背景之下，放在同輩群體的不同生活遭遇之中。中。初中是學生開始輟學的小初中是學生開始輟學的小“高峰高峰”，有些學生，有些學生由于種種原因不能繼續完成義務教育，因此在初由于種種原因不能繼續完成義務教育，因此在初中一入學的時候就明了自己的受教育權受法律保中一

7、入學的時候就明了自己的受教育權受法律保護，這一點非常重要。護，這一點非常重要。教材還滲透了一些法律知識，使心理、道德與教材還滲透了一些法律知識，使心理、道德與國情、法律的內容得到了綜合體現。國情、法律的內容得到了綜合體現。創新設計創新設計如何引導同學通過自己的體驗和感覺，以及如何引導同學通過自己的體驗和感覺，以及周圍人們對中學生的看法和要求，去深切的感周圍人們對中學生的看法和要求，去深切的感受從小學到中學這一受從小學到中學這一“重要的一跳重要的一跳”。如何引導學生理性地認識當前我國公民的受如何引導學生理性地認識當前我國公民的受教育狀況，以及教會學生運用法律知識去認識教育狀況，以及教會學生運用法

8、律知識去認識和維護自己的受教育權利。和維護自己的受教育權利。特殊挑戰特殊挑戰第二課第二課 我的自律宣言我的自律宣言 體會長大的感覺，懂得長大意味體會長大的感覺，懂得長大意味著多了一份責任，學會應對生活中的著多了一份責任，學會應對生活中的各種誘惑，初步形成自律意識。各種誘惑，初步形成自律意識。教學內容教學內容我的自律宣言我的自律宣言我的自律宣言我的自律宣言 面對學校的要求面對學校的要求 與誘惑作斗爭與誘惑作斗爭 我長大了我長大了 形成自律意識形成自律意識正確對待外在要求正確對待外在要求面對誘惑，管住自己面對誘惑，管住自己體驗長大的過程體驗長大的過程 體系結構體系結構創新設計創新設計從長大的角度切

9、入自律教育，比較自然。從長大的角度切入自律教育，比較自然。青少年的自律意識形成從抵制誘惑、管住自己青少年的自律意識形成從抵制誘惑、管住自己開始。開始。學校紀律的復雜性與現代社會對人的要求學校紀律的復雜性與現代社會對人的要求 1 1、既有合理的，又有不合理的。、既有合理的，又有不合理的。 2 2、現代社會一方面要求人具有嚴格遵守規則、現代社會一方面要求人具有嚴格遵守規則的意識，對規則有神圣感，另一方面又要求具有的意識，對規則有神圣感，另一方面又要求具有批判意識和民主意識，不盲從不合理的規定，不批判意識和民主意識，不盲從不合理的規定，不做紀律的奴隸。做紀律的奴隸。 3 3、只有得到認同的外在要求才

10、能轉化為個體、只有得到認同的外在要求才能轉化為個體自覺自愿的行為，才能轉化為自律。自覺自愿的行為，才能轉化為自律。 4 4、本課對學校和老師也有教育意義。、本課對學校和老師也有教育意義。特殊挑戰特殊挑戰如何引導學生感受到長大不僅僅是年齡的增如何引導學生感受到長大不僅僅是年齡的增長，身體的長高，長大意味著多了一份責任，長，身體的長高，長大意味著多了一份責任，要學會自我調節和控制，能夠抵御誘惑。要學會自我調節和控制，能夠抵御誘惑。如何引導學生正確看待學校的合理要求與不如何引導學生正確看待學校的合理要求與不合理要求，面對合理要求，面對 學校的不合理要求，要學會學校的不合理要求，要學會用積極的方式向學

11、校反饋。用積極的方式向學校反饋。 理解時間與生命的關系，懂得時間理解時間與生命的關系，懂得時間是人生中最重要的財富，學做時間的主是人生中最重要的財富，學做時間的主人，懂得守時是一種美德。人，懂得守時是一種美德。第三課第三課 生命的節奏生命的節奏教學內容教學內容體系結構體系結構生命的節奏生命的節奏做時間的主人做時間的主人時間：生命的節奏時間：生命的節奏如何科學地利用時間如何科學地利用時間時間與生命的關系時間與生命的關系從生命的高度理解時間。從生命的高度理解時間。 時間之所以寶貴，是時間之所以寶貴，是因為它是生命的度量單位。時間寶貴的背后，是因為它是生命的度量單位。時間寶貴的背后，是生命寶貴。生命

12、寶貴。新的時間觀念：做時間的主人而不是時間的奴新的時間觀念：做時間的主人而不是時間的奴隸，因為歸根到底時間是為人服務的。隸，因為歸根到底時間是為人服務的。 創新設計創新設計如何引導學生從生命的高度來理解時間，了如何引導學生從生命的高度來理解時間，了解時間與生命的關系。解時間與生命的關系。如何讓學生學會科學地利用時間，學做時間如何讓學生學會科學地利用時間，學做時間的主人。的主人。特殊挑戰特殊挑戰第二單元第二單元 生活中有你生活中有你 本單元在于幫助學生學會結識和了解同學、老師，本單元在于幫助學生學會結識和了解同學、老師，學會處理人際關系的技巧和智慧，建立健康的人際關系和學會處理人際關系的技巧和智

13、慧，建立健康的人際關系和集體觀念。集體觀念。 了解并掌握人際交往的一些基本原則了解并掌握人際交往的一些基本原則和技巧。和技巧。 感受微笑、幽默在人與人之間和諧相感受微笑、幽默在人與人之間和諧相處的作用，并能積極探索人際交往的其他處的作用，并能積極探索人際交往的其他方法。方法。 懂得在真心待人是交往的最高技巧，懂得在真心待人是交往的最高技巧，能夠接受不同性格的人。能夠接受不同性格的人。第四課第四課 第一次第一次“握手握手”教學內容教學內容體系結構體系結構第一次第一次“握手握手” 怪嗎？不怪怪嗎？不怪 交往的心理話交往的心理話 回憶那一刻回憶那一刻 學會接受不同的人學會接受不同的人交往的原則和技巧

14、交往的原則和技巧 第一次與同學交往的情景第一次與同學交往的情景從初次見面的情景切入。從初次見面的情景切入。將將“交往交往”擬人化，讓擬人化，讓“交往交往”作為交往明星作為交往明星的好朋友說出自己的心理話（即交往的技巧）的好朋友說出自己的心理話（即交往的技巧）讓學生學會接受不同的人。在實際生活中，不讓學生學會接受不同的人。在實際生活中，不少同學遇到言行舉止與自己區別比較大的人往往少同學遇到言行舉止與自己區別比較大的人往往不能夠與之交往，甚至做出一些不友好的行為，不能夠與之交往，甚至做出一些不友好的行為，通過本課通過本課“怪嗎？不怪怪嗎？不怪”框節的的學習，盡量讓框節的的學習，盡量讓學生能夠接受不

15、同，知道學生能夠接受不同，知道“和而不同和而不同”的內涵。的內涵。創新設計創新設計本課是用擬人的手法編寫出來的，教師在上課本課是用擬人的手法編寫出來的，教師在上課中，如何能夠巧妙扮演好中，如何能夠巧妙扮演好“交往交往”這一角色是本這一角色是本節課精彩與否的關鍵，所以這也是一個挑戰。節課精彩與否的關鍵，所以這也是一個挑戰。本課內容的編寫是開放的，具有很大的彈性，本課內容的編寫是開放的，具有很大的彈性，課文中列舉的交往原則和方法只是根據部分學生課文中列舉的交往原則和方法只是根據部分學生的實際編寫的，而且也是交往原則和方法中極少的實際編寫的，而且也是交往原則和方法中極少的一部分，只是學會交往的一個引

16、子，這就要求的一部分，只是學會交往的一個引子，這就要求教師在使用教材的過程中一定要根據所在地學生教師在使用教材的過程中一定要根據所在地學生的實際情況進行調整和補充。的實際情況進行調整和補充。特殊挑戰特殊挑戰 理解別人行為的原因，體會他人的內理解別人行為的原因，體會他人的內心情緒感受，懂得與人相處要進行換位思心情緒感受，懂得與人相處要進行換位思考的道理。考的道理。 如果說第四課重在如果說第四課重在“結識結識”，那么第，那么第五課則是講結識之后的五課則是講結識之后的“相處相處”，并且是，并且是同學之間的相處。同學之間的相處。第五課第五課 為他人開一朵花為他人開一朵花教學內容教學內容體系結構體系結構

17、為為他他人人開開一一朵朵花花 也許另有原因也許另有原因 別人的感受你知道嗎？別人的感受你知道嗎？心中有他人心中有他人 體諒、理解別人行事說話的原因，體諒、理解別人行事說話的原因，培養換位思考的能力。培養換位思考的能力。 反面：不顧別人感受的行為是丑陋的反面：不顧別人感受的行為是丑陋的正面：利人利己正面：利人利己 充分肯定每個人為他人著想的閃光之處。充分肯定每個人為他人著想的閃光之處。自然、巧妙地說明了愛別人就是愛自己，在為自然、巧妙地說明了愛別人就是愛自己，在為他人開一朵花的同時，也是為自己的生命增加了他人開一朵花的同時，也是為自己的生命增加了光彩。（光彩。（眼里有世界眼里有世界）教材中呈現的

18、內容緊密地結合學生的現實生活教材中呈現的內容緊密地結合學生的現實生活和學生中實際存在的問題。如：和學生中實際存在的問題。如：“也許另有原因也許另有原因”部分。生活中，尤其是青少年，常常對一件事或部分。生活中，尤其是青少年，常常對一件事或一個人匆匆地下結論，或急著否定一個人。這一一個人匆匆地下結論，或急著否定一個人。這一部分是教育學生怎樣設身處地為別人著想。要做部分是教育學生怎樣設身處地為別人著想。要做到為別人著想就要理解別人如此行事的原因，從到為別人著想就要理解別人如此行事的原因，從而學著在生活中去作換位思考。而學著在生活中去作換位思考。創新設計創新設計換位思考不能當作道理來講，應該激發學生換

19、位思考不能當作道理來講，應該激發學生的情感。如果沒有情感共鳴，就會流于枯燥乏的情感。如果沒有情感共鳴，就會流于枯燥乏味的說教。味的說教。 如何調動學生已有的生命體驗和感受。為他如何調動學生已有的生命體驗和感受。為他人著想的思想和行為，相信每個人都有過，這人著想的思想和行為，相信每個人都有過，這是每個人人性的光輝之處，也是本課寶貴的教是每個人人性的光輝之處，也是本課寶貴的教學資源。如何調動這些資源，為教學所用，是學資源。如何調動這些資源，為教學所用，是對教師的考驗。對教師的考驗。 特殊挑戰特殊挑戰 引導學生在感知老師的外在相貌和個引導學生在感知老師的外在相貌和個性特征的基礎上，走進老師的內心世界

20、，性特征的基礎上，走進老師的內心世界，從而增進師生之間的情感；從而增進師生之間的情感； 消除學生與老師的隔閡與距離，正確消除學生與老師的隔閡與距離，正確對待老師的批評，學會與老師的溝通與交對待老師的批評，學會與老師的溝通與交流；流； 學會巧妙處理老師工作中一時的失誤、學會巧妙處理老師工作中一時的失誤、老師對自己的冤枉，甚至是老師違規的行老師對自己的冤枉，甚至是老師違規的行為，學會與老師交涉。為，學會與老師交涉。 第六課第六課 走近老師走近老師教學內容教學內容體系結構體系結構走走近近老老師師我們的老師很特別我們的老師很特別 我們離老師有多遠我們離老師有多遠 與老師面對面與老師面對面 了解老師的相

21、貌和個性特征，了了解老師的相貌和個性特征，了解老師的工作，增進與老師的情感解老師的工作，增進與老師的情感消除與老師的距離，學會消除與老師的距離，學會與教師溝通交流。與教師溝通交流。 巧妙而恰當處理與老師的矛盾巧妙而恰當處理與老師的矛盾尊重、理解、熱愛老師，走進老師的內心，但尊重、理解、熱愛老師，走進老師的內心，但又不把老師神圣化。又不把老師神圣化。敢于與老師面對面。敢于與老師面對面。教育學生的同時教育老師，觸發老師進行自我教育學生的同時教育老師，觸發老師進行自我檢討，消除錯誤的思想和做法，真正做到為人師檢討，消除錯誤的思想和做法，真正做到為人師表。表。創新設計創新設計如何讓學生走進教師的內心世

22、界？如何讓學生走進教師的內心世界？ 做到既不神化老師，又不丑化老師，避免學做到既不神化老師，又不丑化老師，避免學生對老師產生誤解。生對老師產生誤解。 特殊挑戰特殊挑戰 讓學生學會處理另外一種人際關系：讓學生學會處理另外一種人際關系：群己關系。感知自己所屬群體的溫暖和群己關系。感知自己所屬群體的溫暖和力量，體驗歸屬感；認識所屬群體，初力量，體驗歸屬感；認識所屬群體，初步確立對群體的責任意識。步確立對群體的責任意識。 第七課第七課 我屬于我屬于教學內容教學內容體系結構體系結構我我屬屬于于我們屬于多個群體我們屬于多個群體 我們的學校我們的學校 班級是我家班級是我家 “ 大群體大群體”：民族、故鄉、家

23、庭的：民族、故鄉、家庭的歸屬感歸屬感“中群體中群體”：對學校的歸屬感：對學校的歸屬感“小群體小群體”：對班級的歸屬感：對班級的歸屬感本課教學內容的安排是由遠及近，先介紹民族本課教學內容的安排是由遠及近，先介紹民族這個群體，然后是故鄉、家庭，接著是學校和班這個群體，然后是故鄉、家庭，接著是學校和班級。級。從歸屬感切入體會個人與群體的關系，使個人從歸屬感切入體會個人與群體的關系，使個人與群體不再是一種外在的、對立的關系。與群體不再是一種外在的、對立的關系。創新設計創新設計本課不同于傳統的集體主義教育，因此在課堂教學本課不同于傳統的集體主義教育，因此在課堂教學中如何避免出現傳統的枯燥乏味的集體主義教

24、育的痕中如何避免出現傳統的枯燥乏味的集體主義教育的痕跡，是教師必須處理好的一個問題。要著重引導學生跡，是教師必須處理好的一個問題。要著重引導學生進行積極的體驗和感悟，切忌空洞的理論說教和泛泛進行積極的體驗和感悟，切忌空洞的理論說教和泛泛的思想教育。要通過設計一些實際的活動形式，創設的思想教育。要通過設計一些實際的活動形式，創設一定的生活情景，幫助學生確立起對自己所屬群體的一定的生活情景，幫助學生確立起對自己所屬群體的責任感。責任感。本課安排的學生課內外活動較多，如父母的訪談活本課安排的學生課內外活動較多，如父母的訪談活動、參觀校史館或由學校領導和知名校友作講座、為動、參觀校史館或由學校領導和知

25、名校友作講座、為學校設計廣告語、給學校工作提改進的意見和建議、學校設計廣告語、給學校工作提改進的意見和建議、設計班徽等等，這體現了新課程的一個顯著特點設計班徽等等，這體現了新課程的一個顯著特點實踐性。如何設計好活動方案，精心組織學生參與，實踐性。如何設計好活動方案，精心組織學生參與，并加強對學生參與活動情況的考核，是教師必須應對并加強對學生參與活動情況的考核，是教師必須應對的一個實際問題。的一個實際問題。特殊挑戰特殊挑戰第三單元第三單元 傾聽自然的聲音傾聽自然的聲音 本單元以尊重自然生命、保護自然環境為主本單元以尊重自然生命、保護自然環境為主題。共有三課，分別從廣泛的自然生命、人類地球題。共有

26、三課，分別從廣泛的自然生命、人類地球的生態、中國的自然環境三個方面談，這是一種由的生態、中國的自然環境三個方面談，這是一種由自然到地球，由人類到中國的逐步聚焦的呈現方式。自然到地球，由人類到中國的逐步聚焦的呈現方式。 （由（由“不在場不在場”到到“在場在場”） 了解生命之間的唇齒互依的關系，認了解生命之間的唇齒互依的關系，認識動植物等生命對人類的作用。識動植物等生命對人類的作用。 知道人類行為對其他生命的巨大影響，知道人類行為對其他生命的巨大影響，初步學會一些保護動植物的方法和技巧，初步學會一些保護動植物的方法和技巧，形成環境保護意識。形成環境保護意識。第八課第八課 生命之間生命之間教學內容教

27、學內容體系結構體系結構生生命命之之間間神奇的生命世界神奇的生命世界我們的朋友我們的朋友有用才是朋友嗎？有用才是朋友嗎？我們夠朋友嗎？我們夠朋友嗎？如何保護生命如何保護生命生命之間的關系生命之間的關系動植物與人的關系動植物與人的關系不是孤立的講熱愛動植物，從生命間的相互依不是孤立的講熱愛動植物，從生命間的相互依賴關系入手。賴關系入手。既有理性的闡述，也有情感的激發（駱駝的眼既有理性的闡述，也有情感的激發（駱駝的眼淚）淚）站在動植物的立場上進行換位體驗、思考。站在動植物的立場上進行換位體驗、思考。觸發對人類行為的反省。觸發對人類行為的反省。創新設計創新設計注意本課科學性與思想性的統一。生命知識只注

28、意本課科學性與思想性的統一。生命知識只是用來激發對神奇生命的感嘆，不是本課的重點，是用來激發對神奇生命的感嘆，不是本課的重點，不能上成生物課。不能上成生物課。如何激發學生的情感體驗，走進動物的內心，如何激發學生的情感體驗，走進動物的內心，并能站在動植物的立場上進行體驗和思考，擺脫并能站在動植物的立場上進行體驗和思考，擺脫人類中心主義。人類中心主義。如何引導學生對一些有爭議的時代話題（吃素、如何引導學生對一些有爭議的時代話題（吃素、建立大熊貓保護基地等）進行開放性的、多元化建立大熊貓保護基地等）進行開放性的、多元化的思考。的思考。如何將檢討人類的行為和檢討個人的行為結合如何將檢討人類的行為和檢討

29、個人的行為結合起來。起來。特殊挑戰特殊挑戰 通過感受地球的三聲嘆息，了解地球通過感受地球的三聲嘆息，了解地球環境的污染狀況。環境的污染狀況。 掌握環境保護的基本常識、培養環保掌握環境保護的基本常識、培養環保習慣和意識，加強從我做起、從現在做起習慣和意識，加強從我做起、從現在做起的責任感。的責任感。 第九課第九課 地球在嘆息地球在嘆息教學內容教學內容體系結構體系結構地地球球在在嘆嘆息息第一聲嘆息第一聲嘆息第二聲嘆息第二聲嘆息第三聲嘆息第三聲嘆息植被破壞植被破壞大氣污染大氣污染水污染水污染本課的創新之處在，一般教材在編寫環境污染本課的創新之處在，一般教材在編寫環境污染這一專題時，通常采用的是羅列知

30、識、死板說教、這一專題時，通常采用的是羅列知識、死板說教、機械灌輸的方式，學生只是一只裝知識的木桶，機械灌輸的方式，學生只是一只裝知識的木桶，被放在教材之外。被放在教材之外。本課跳出這一窠臼，采用第一人稱的角度，通本課跳出這一窠臼，采用第一人稱的角度，通過擬人化的手法，讓地球發出沉重的嘆息，從而過擬人化的手法，讓地球發出沉重的嘆息，從而激發學生的的情感。激發學生的的情感。學生成為地球嘆息的傾聽者、解決地球病痛的學生成為地球嘆息的傾聽者、解決地球病痛的醫生、地球未來命運的設計者和見證人。醫生、地球未來命運的設計者和見證人。通過表演小品、代地球寫信、回信、討論現象、通過表演小品、代地球寫信、回信、

31、討論現象、發表看法等多種方式參與到教材中，實現教師、發表看法等多種方式參與到教材中，實現教師、教材、學生之間的互動。教材、學生之間的互動。創新設計創新設計要求教師在教學中注意課文的第一人稱的特要求教師在教學中注意課文的第一人稱的特殊寫法，注意調動學生的積極性和情感體驗。殊寫法，注意調動學生的積極性和情感體驗。本課需要學生參與的地方很多，教師要鼓勵、本課需要學生參與的地方很多，教師要鼓勵、引導學生參與。引導學生參與。本課是開發性的，需要老師和學生一起進行本課是開發性的，需要老師和學生一起進行“教材新編教材新編”。特殊挑戰特殊挑戰 了解我國在人口、環境、資源方面存了解我國在人口、環境、資源方面存在

32、的優勢及面臨的危機。在的優勢及面臨的危機。 了解有關法律法規，充分認識到可持了解有關法律法規，充分認識到可持續發展戰略的重要性和必要性，從而養成續發展戰略的重要性和必要性，從而養成愛護自然、愛護環境、珍惜資源的行為習愛護自然、愛護環境、珍惜資源的行為習慣，并知道如何節約資源和保護環境。慣，并知道如何節約資源和保護環境。 第十課第十課 中華民族的選擇中華民族的選擇教學內容教學內容體系結構體系結構中中華華民民族族的的選選擇擇“地大物博地大物博”的背后的背后 明智的選擇明智的選擇 我們在行動我們在行動從我們做起，從我們做起，從身邊的小事做起從身邊的小事做起可持續發展可持續發展要有新的發展思路要有新的

33、發展思路從資源環境的憂患意識切入。從資源環境的憂患意識切入。將計劃生育與資源環境狀況結合起來。將計劃生育與資源環境狀況結合起來。將將“大道理大道理”與生活細節連接起來。與生活細節連接起來。創新設計創新設計如何激發學生產生環境憂患意識如何激發學生產生環境憂患意識如何使學生引導如何使學生引導“可持續發展戰略可持續發展戰略”與日常與日常生活細節掛鉤。生活細節掛鉤。特殊挑戰特殊挑戰人民版七年級人民版七年級思品思品下冊教材介紹下冊教材介紹 七年級下學期的學生基本都已進入青春期七年級下學期的學生基本都已進入青春期早期，他們已經度過了初入中學時的新鮮、疑早期，他們已經度過了初入中學時的新鮮、疑惑、不適應時期

34、，開始了正常的學習和交往。惑、不適應時期，開始了正常的學習和交往。他們體驗著豐富多彩的娛樂休閑，一不小心也他們體驗著豐富多彩的娛樂休閑，一不小心也會陷入行為的雷區；他們感受著社會的變遷和會陷入行為的雷區；他們感受著社會的變遷和現代生活的舒適，也開始觸及現實的社會問題；現代生活的舒適，也開始觸及現實的社會問題；他們享受著和朋友的相處，但也免不了小小的他們享受著和朋友的相處，但也免不了小小的摩擦。摩擦。 本冊教材針對學生的實際生活而編寫，本冊教材針對學生的實際生活而編寫，共有三個單元：共有三個單元：“我是自己的主人我是自己的主人”，“感受感受現代生活現代生活”和和“一起成長一起成長”。它們是按照。

35、它們是按照“成成長中的我長中的我”，“我與現代生活我與現代生活”和和“我與他人我與他人”這樣的邏輯順序安排的。這樣的邏輯順序安排的。第一單元第一單元 我是自己的主人我是自己的主人 本單元反映初中豐富多彩的生活世界，在本單元反映初中豐富多彩的生活世界，在這一背景下初步培養初中生的對自己負責、做這一背景下初步培養初中生的對自己負責、做自己的主人的意識和能力。自己的主人的意識和能力。 本課編寫目的就在于讓學生知道玩是本課編寫目的就在于讓學生知道玩是我們的權利，認識玩的意義和重要性；并我們的權利，認識玩的意義和重要性；并學會玩，學會正確處理學和玩的關系，掌學會玩，學會正確處理學和玩的關系，掌握玩的原則

36、和界限握玩的原則和界限。第一課第一課 我們都愛玩我們都愛玩教學內容教學內容體系結構體系結構肯定玩的重要意義，重視孩子玩的權利，并教肯定玩的重要意義，重視孩子玩的權利，并教會孩子怎樣運用這項權利。會孩子怎樣運用這項權利。新的娛樂觀念和休閑觀念的培育。新的娛樂觀念和休閑觀念的培育。創新設計創新設計強調玩是兒童的權利，且要維護這一權利，強調玩是兒童的權利，且要維護這一權利，這與平時不少的家庭教育、學校教育似乎不是這與平時不少的家庭教育、學校教育似乎不是一個調，怎么把握好度非常重要。一個調，怎么把握好度非常重要。如何引導學生會玩，如何把握玩樂活動，培如何引導學生會玩，如何把握玩樂活動，培養良好的自控和

37、調適能力。養良好的自控和調適能力。特殊挑戰特殊挑戰 本課的編寫目的在于讓學生體驗各本課的編寫目的在于讓學生體驗各種情緒狀態，理解情緒的多樣性，學會種情緒狀態，理解情緒的多樣性，學會正確地看待和表達情緒，學會控制和調正確地看待和表達情緒，學會控制和調節情緒的方法，保持樂觀心態。節情緒的方法，保持樂觀心態。 第二課第二課 情緒調味師情緒調味師教學內容教學內容體系結構體系結構快樂的情緒也要注意表達方式。快樂的情緒也要注意表達方式。憤怒的情緒并非只有破壞性，對社會不良現象、憤怒的情緒并非只有破壞性，對社會不良現象、壞人壞事的憤怒，是一個人尊嚴、良知和社會責壞人壞事的憤怒，是一個人尊嚴、良知和社會責任感

38、的體現，能夠轉讓人們勇敢地站出來，為了任感的體現，能夠轉讓人們勇敢地站出來，為了社會的進步和發展做出努力。社會的進步和發展做出努力。引導學生走出情緒低谷方法和技巧。（引導學生走出情緒低谷方法和技巧。（P25-27）創新設計創新設計如何引導學生領會快樂情緒的恰當表達方式，如何引導學生領會快樂情緒的恰當表達方式，思考思考“什么是真正的快樂什么是真正的快樂”。如何引導學生理解如何引導學生理解“憤怒的力量憤怒的力量”。在以往。在以往的教育中，總是強調的教育中，總是強調“制怒制怒”，把，把“憤怒憤怒”認認為是一種不良的情緒。在本課中，則提出一個為是一種不良的情緒。在本課中，則提出一個比較新的視角，讓學生

39、看到有些事是值得憤怒、比較新的視角，讓學生看到有些事是值得憤怒、應該憤怒的。同時，教師還要對憤怒后的行為應該憤怒的。同時，教師還要對憤怒后的行為進行必要引導。進行必要引導。引導學生掌握走出情緒低谷的方法。引導學生掌握走出情緒低谷的方法。特殊挑戰特殊挑戰 本課編寫目的在于使學生懂得社會本課編寫目的在于使學生懂得社會是多面的，既有陽光、真情和善良，也是多面的，既有陽光、真情和善良，也有陰霾、欺騙和丑惡；從而使學生了解有陰霾、欺騙和丑惡；從而使學生了解生活中有哪些生活中有哪些“雷區雷區”，認識到闖入，認識到闖入“雷區雷區”的后果，并學會避免進入的后果，并學會避免進入“雷雷區區”的方法、技巧，提高抗拒

40、誘惑的能的方法、技巧，提高抗拒誘惑的能力。力。第三課第三課 生活中的雷區生活中的雷區 教學內容教學內容體系結構體系結構“雷區雷區”不只是社會上的危險處所，還存在于我不只是社會上的危險處所，還存在于我們的不良行為之中。們的不良行為之中。不僅說明拒絕誘惑的必要性，而且介紹了拒絕不僅說明拒絕誘惑的必要性，而且介紹了拒絕的技巧，并讓學生進行實踐練習。的技巧，并讓學生進行實踐練習。創新設計創新設計如何引導學生認識社會的另一面是本課的難如何引導學生認識社會的另一面是本課的難點點本課第二框節中本課第二框節中“科學告訴你科學告訴你”部分講了三部分講了三個問題，即個問題，即“毅力可以對抗毒品嗎？毅力可以對抗毒品

41、嗎？”“”“嘗一嘗一嘗沒事嗎？嘗沒事嗎？”“”“吸煙、喝酒與吸毒無關嗎？吸煙、喝酒與吸毒無關嗎？”如何引導學生真正理解這些問題，是本課的難如何引導學生真正理解這些問題，是本課的難點，也是本課的關鍵所在。點，也是本課的關鍵所在。如何引導學生在現實生活中學會運用拒絕的如何引導學生在現實生活中學會運用拒絕的方法與技巧是本課的重點。方法與技巧是本課的重點。特殊挑戰特殊挑戰 本單元以我國的國策及其帶來的變化和影響為主題，幫本單元以我國的國策及其帶來的變化和影響為主題，幫助學生（助學生（1 1）了解改革開放給百姓生活和國家帶來的巨大變）了解改革開放給百姓生活和國家帶來的巨大變化，（化，（2 2）了解我們國

42、家全面建設小康社會的戰略，（）了解我們國家全面建設小康社會的戰略，（3 3）了）了解我國的科技教育現狀和科教興國戰略，（解我國的科技教育現狀和科教興國戰略，（4 4）了解科技給）了解科技給人類帶來的影響，從而讓學生全面地、多角度地感受現代生人類帶來的影響，從而讓學生全面地、多角度地感受現代生活。活。第二單元第二單元 感受現代生活感受現代生活 本課編寫目的在于幫助學生了解并本課編寫目的在于幫助學生了解并掌握我國的基本國情，感受身邊方方面掌握我國的基本國情，感受身邊方方面面的各種巨大變化，了解改革開放和建面的各種巨大變化，了解改革開放和建設社會主義市場經濟帶來的巨大成就，設社會主義市場經濟帶來的巨

43、大成就，并能積極探索這些變化的原因。并能積極探索這些變化的原因。 第四課第四課 電視機的變遷電視機的變遷教學內容教學內容體系結構體系結構從從“電視機的變遷電視機的變遷”這一學生能感受到的生活這一學生能感受到的生活事件（事件（“在場在場”因素）入手，小中見大，折射出因素）入手，小中見大，折射出改革開放后國家和社會生活的變遷。改革開放后國家和社會生活的變遷。 用事實說話，使改革開放的成就得以自然呈現。用事實說話，使改革開放的成就得以自然呈現。創新設計創新設計本課內容的編寫是開放的，具有很大的彈性，本課內容的編寫是開放的，具有很大的彈性，課文中所列舉的各種變化只是社會生活變化中課文中所列舉的各種變化

44、只是社會生活變化中極少的一部分，教師在使用教材的過程中要根極少的一部分，教師在使用教材的過程中要根據所在地變化的實際情況進行調整和補充。據所在地變化的實際情況進行調整和補充。在探尋在探尋“變化的奧秘變化的奧秘”這部分內容時，不少這部分內容時，不少學生沒有經歷那個時代，感觸不是很深或者根學生沒有經歷那個時代，感觸不是很深或者根本沒有，而且這個內容的理論性也比較強，教本沒有，而且這個內容的理論性也比較強，教師如何使理性的內容感性化，如何使生硬的道師如何使理性的內容感性化，如何使生硬的道理深入淺出，對教師來說，是個不小的挑戰。理深入淺出，對教師來說，是個不小的挑戰。特殊挑戰特殊挑戰 本課具體講我國的

45、全面建設小康社會本課具體講我國的全面建設小康社會的國策，目的在于幫助學生了解我國全面的國策，目的在于幫助學生了解我國全面建設小康社會的奮斗目標，理解在小康社建設小康社會的奮斗目標，理解在小康社會建設過程中存在的一些問題，客觀看待會建設過程中存在的一些問題，客觀看待取得的成績和存在的問題，感受到我國在取得的成績和存在的問題，感受到我國在建設小康社會的過程中發生的巨大變化，建設小康社會的過程中發生的巨大變化，培養愛祖國、愛家鄉的情感，培養建設國培養愛祖國、愛家鄉的情感，培養建設國家的責任感和使命感。家的責任感和使命感。 第五課第五課 小康家園小康家園教學內容教學內容體系結構體系結構從住房、飲食、休

46、閑等生活場景引入對小康問從住房、飲食、休閑等生活場景引入對小康問題的關注和討論，避免了抽象枯燥的國策介紹。題的關注和討論，避免了抽象枯燥的國策介紹。講小康社會建設成績的同時，也講講小康社會建設成績的同時，也講“還是許多還是許多人的夢想人的夢想”，即肯定成績，也要有憂患意識。，即肯定成績，也要有憂患意識。創新設計創新設計培養學生用全面的、發展的眼光看問題，引導培養學生用全面的、發展的眼光看問題，引導學生認識到社會發展的不平衡是由多種原因造成學生認識到社會發展的不平衡是由多種原因造成的，而且這種不平衡正在逐步得到改善，既不要的，而且這種不平衡正在逐步得到改善，既不要妄自尊大，也不要妄自菲薄。妄自尊

47、大，也不要妄自菲薄。本課的許多內容涉及到居民的家庭生活，而學生本課的許多內容涉及到居民的家庭生活，而學生的家庭是各不相同的，在教學中要注意防止造成的家庭是各不相同的，在教學中要注意防止造成攀比心理。攀比心理。對于家庭生活比較困難的學生要注意不能傷害對于家庭生活比較困難的學生要注意不能傷害他們的自尊，要注意保護他們的隱私。同時也要他們的自尊，要注意保護他們的隱私。同時也要激勵每一位同學建設美好家園的信心（教學的道激勵每一位同學建設美好家園的信心（教學的道德性）。德性）。特殊挑戰特殊挑戰 本課以本課以“神舟神舟”五號的升空為引子，五號的升空為引子，幫助學生比較詳細地了解我國科技和教育幫助學生比較詳

48、細地了解我國科技和教育發展方面的政策、措施和已經取得的成效，發展方面的政策、措施和已經取得的成效，關注為國家科技做出杰出貢獻的科學家，關注為國家科技做出杰出貢獻的科學家，并正確認識我國與發達國家之間的差距，并正確認識我國與發達國家之間的差距，了解縮小差距之路了解縮小差距之路科教興國戰略。科教興國戰略。第六課第六課 飛天夢想飛天夢想教學內容教學內容體系結構體系結構“神舟神舟”五五號號（科技成就）（科技成就）他們無愧于祖國他們無愧于祖國（科學家的貢獻）（科學家的貢獻）我們的路還很遠我們的路還很遠（與發達國家的差距）（與發達國家的差距）科教興國科教興國（縮小差距的辦法）（縮小差距的辦法）突出科技成家

49、背后人的因素，挖掘科學家的人突出科技成家背后人的因素，挖掘科學家的人生敘事。生敘事。通過對比，說明我國在科學技術上距世界先進通過對比，說明我國在科學技術上距世界先進水平還很遠，指出水平還很遠，指出“我們的路還很遠我們的路還很遠”。創新設計創新設計教育學生既看到我國在科技領域取得的巨大教育學生既看到我國在科技領域取得的巨大成就，又看到我國與發達國家之間的差距，學成就，又看到我國與發達國家之間的差距，學會辨證地看問題，形成憂患意識。會辨證地看問題，形成憂患意識。幫助學生理解科教興國戰略這一基本國策，幫助學生理解科教興國戰略這一基本國策，并將其和自己的實際生活中的具體現象聯系起并將其和自己的實際生活

50、中的具體現象聯系起來。來。特殊挑戰特殊挑戰 本課編寫目的在于讓學生感受現代本課編寫目的在于讓學生感受現代科技的神奇力量，體驗新的科學技術促科技的神奇力量，體驗新的科學技術促使人類認識世界、改造世界方式的改變使人類認識世界、改造世界方式的改變，培養熱愛科學、勇于創新、樂于奉獻，培養熱愛科學、勇于創新、樂于奉獻的優秀品質；認識到科技也有負面的影的優秀品質；認識到科技也有負面的影響，樹立科技服務人類的正確觀念。響，樹立科技服務人類的正確觀念。 第七課第七課 人類的翅膀人類的翅膀教學內容教學內容體系結構體系結構從生活中發現科技的影子（生活的科技含量）。從生活中發現科技的影子（生活的科技含量）。突出科技

51、背后的人的因素。突出科技背后的人的因素。不盲從盲信科技，強調科學技術的兩面性：它既不盲從盲信科技，強調科學技術的兩面性：它既可以給人類帶來幸福，也會給人類帶來不幸。問題可以給人類帶來幸福，也會給人類帶來不幸。問題就在于我們如何科學合理地利用它，將其危害控制就在于我們如何科學合理地利用它，將其危害控制在最低的程度，為人類謀求更多的福利。在最低的程度，為人類謀求更多的福利。創新設計創新設計如何引導學生在閱讀材料的基礎上領略科技如何引導學生在閱讀材料的基礎上領略科技的神奇魅力。在教學中要能調動學生主動參與的神奇魅力。在教學中要能調動學生主動參與的積極性，這同時也對教師本人的知識層面和的積極性，這同時

52、也對教師本人的知識層面和知識結構提出了更高的要求。知識結構提出了更高的要求。如何引導學生走進科學家們的內心世界，發如何引導學生走進科學家們的內心世界，發掘他們身上的燦爛星光，使科學家成為學生心掘他們身上的燦爛星光，使科學家成為學生心中最耀眼的中最耀眼的“明星明星”。如何引導學生正確評價科技對人類的作用，如何引導學生正確評價科技對人類的作用，提高學生辨證思維的能力。提高學生辨證思維的能力。特殊挑戰特殊挑戰第三單元第三單元 一起成長一起成長 本單元著重關注學生的人際交往問題，指出其在交往本單元著重關注學生的人際交往問題，指出其在交往中存在的一些問題，如不愿傾聽、害怕競爭、不正當競爭、中存在的一些問題，如不愿傾聽、害怕競爭、不正當競爭、拉幫結派等，引導學生在交往中學會傾聽他人，理解他人，拉幫結派等，引導學生在交往中學會傾聽他人，理解他人，學會正確看待競爭，勇于投入競爭，學會分辨朋友和幫派學會正確看待競爭，勇于投入競爭，學會分辨朋友和幫派之間的區別，珍惜