1、7最后一課【預習案】一、背景介紹： 最后一課寫于普法戰爭第二年(1873年)。普法戰爭是18701871年法國和普魯士的戰爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰，這個掠奪性的戰爭，正如馬克思當時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊長驅直入，占領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經變成自衛戰爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學校被迫改學德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和鄉村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感

2、情。 二、作者簡介： 阿爾封斯·都德(1840?1897)是法國19世紀后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責了資產階級當局開門揖盜，致使法軍節節敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。最后一課就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。 三、小說文體簡介： 1、文學體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學的基本形式之一。 2、小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來廣闊地反映社會生活。 3、小說的三要素： 人物、情節和環境。

3、4、故事情節：情節是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發展、高潮、結局。 5、刻畫人物的方法：分為外貌描寫、語言描寫、神態描寫、心理描寫、行動描寫。 6、環境的種類及作用：自然環境、社會環境。 7、小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）。 【探究案】 一、內容探究（一）通讀全篇后簡要地說出本篇小說中的人物和主要的故事情節。 故事人物 故事情節 （二）最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？ 平日上課 最后一課 氣 氛 學 生 老 師 遲到 老師穿戴 后排板凳 （三）文章哪些地方運用了環境描寫？有什么作用？ 這些描寫的作用是 （1） （2） （3） （四）根據故事情節可把課

4、文劃分成哪幾部分？ 小說以“我”的見聞感受為線索，按上學路上、上課、散學的順序來安排情節。共分為四個大部分。 第一部分： 第二部分： 第三部分： （五）小弗郞士在最后一課上，思想感情發生了什么變化？找出描寫其心理變化的語句。 小弗郞士的轉變在全篇反映得很明顯： 從 、 的孩子 ； 從 幼稚 ； 從 、 老師 、 、同情、 老師。 小弗郎士心情變化： 快樂激憤難過懊悔對祖國語言的熱愛對老師的愛戴。 韓麥爾身為法國人，卻不能教法語，被無辜趕走，令人痛心。小弗郎士對老師深切地敬愛，同時還摻雜著共同的遭遇互相同情等復雜的感情。 （六）韓麥爾先生是怎樣一個人？ （七）小說刻畫人物所用的描寫方法有哪些？能

5、夠反映人物當時的什么心理活動和性格特點？ （八）體會重點句的深刻含義。 1、為什么說“總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？ 2、“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙”。這句話該如何理解？ 3、為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？ （九）品味語言。 1、讀2429節。（1）課文中“忽然”一詞在這里說明了什么？ （2）課文中“我我”兩個破折號表示什么意思？該怎樣讀？ （3）怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個大字和寫出的“法蘭西萬歲”？這兩個字的含義是什么？ 二、寫法探究1、歸納中心思想 2、寫作特點： （1） （2） （3） 第七課

6、導學案【探究案】 參考答案一、內容探究（一）通讀全篇后簡要地說出本篇小說中的人物和主要的故事情節。 明確：這篇小說中出現的人物有：韓麥爾先生、小弗郎士、以郝叟為代表的“鎮上的人”，普魯士士兵。其中，韓麥爾先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小說中起“穿針引線”作用的重要人物。 明確：從故事情節來看：這篇小說可分為課前、上課、下課三個部分，也可分為上學路上、上課之前、上課經過、宣布散學四個部分。 （二）最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？ 明確： 平 日 上 課 最 后 一 課 氣 氛 開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。 安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。 學 生 課前學生開課桌啦，關

7、課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。 課前都已在自己的座位上了。 老 師 拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點” 踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。 平時“我”遲到會遭老師的責罵 今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”， 平時老師穿戴一般 今天老師穿著只在督學來視察或發獎的日子才穿的漂亮禮服。 后 排 板 凳 一向空著 坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。 個個看來都很憂愁。 （三）文章哪些地方運用了環境描寫？有什么作用？ 明確：課文第1-6 段中分別有這樣的描寫： “天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。” “最近兩年來，我

8、們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發啦，司令部的各種命令啦。” 這些描寫的作用是： 寫了上學途中的情景，交代故事發生的背景。 普魯士士兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地暗示了時代背景。 許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫出；這使讀者產生懸念，吸引讀者急于讀下去。 （四）根據故事情節可把課文劃分成哪幾部分？ 明確：小說以“我”的見聞感受為線索，按上學路上、上課、散學的順序來安排情節。共分為四個大部分。 第一部分：（1-6）故事的開端。 寫小弗郎士上學路上的所見所聞所感。 第二部分：（7-23）故事的發展。 寫韓麥爾先生講授“最后一課”的情景和小弗郎士的轉變。 第三部分：

9、（24-29）故事的高潮和結局。 寫韓麥爾先生悲憤地宣布“最后一課”的結束。 （五）小弗郞士在最后一課上，思想感情發生了什么變化？找出描寫其心理變化的語句。 明確：小弗郞士的轉變在全篇反映得很明顯： 從天真貪玩、不愛學習的孩子熱愛法語； 從無憂無慮的幼稚熱愛祖國； 從不懂事、害怕老師留戀、理解、同情、敬愛老師。 小弗郎士心情變化： 快樂激憤難過懊悔對祖國語言的熱愛對老師的愛戴。 韓麥爾身為法國人，卻不能教法語，被無辜趕走，令人痛心。小弗郎士對老師深切地敬愛，同時還摻雜著共同的遭遇互相同情等復雜的感情。 （六）韓麥爾先生是怎樣一個人？ 明確：韓麥爾先生是一位熱愛祖國、熱愛祖國語言、熱愛自己工作的

10、普通的鄉村小學教師。 （七）小說刻畫人物所用的描寫方法有哪些？能夠反映人物當時的什么心理活動和性格特點？ 明確：作者善于通過語言、動作、神態和心理描寫來表達人物的思想感情，揭示人物的內心世界。 刻畫 韓麥爾 主要通過語言、動作和神態進行。 1. 語言： 韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習” 我聽見韓麥爾先生對我說： “我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了這就是了。大家天天都這么想：算了吧，時間有的

11、是，明天再學也不遲。'現在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現在那些家伙就有理由對我們說了：怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！'不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。” “你們的爹媽對你們的學習不夠關心。他們為了多賺一點錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？” “我的朋友們啊，”他說，“我-我-” 但是他哽住了，他說不下去了。 明確：小說通過先生

12、在“最后一課”上所講的話，表現了他對祖國、對祖國語言、對自己工作的熱愛，對祖國兒童深厚的愛和無限的希望，以及對國土淪陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。 2. 動作、神態： 他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字： 然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢 看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。 明確：小說深刻地揭示了人物內心激動、沉痛、依戀、悲憤的心情，表現了他崇高的愛國精神。 明確小說人物的分析方法：讀描寫析形象揭根源 （八）體會重點句的深刻含義。 1. 為什么說“總要把學習拖到明天，這正是

13、阿爾薩斯人最大的不幸”？ 2. “亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙”。這句話該如何理解？ 3. 為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？ 明確： 1. 明天永遠沒完，拖的結果是連祖國的語言都還不會說，卻已經失去了學習祖國語言的權利。表現了十分痛苦的心情。 2. 如果牢記祖國語言，就永遠不會忘記自己的祖國，就會激發愛國心和對敵人斗爭的意志，不會忘記恢復國土，爭取自由，所以好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。 3. 小弗郎士受到強烈的愛國主義教育，自覺地努力學習，恨不得一下子把所有該學的祖國語言都學好。 （九）品味語言。 1. 讀2429節。問題：課文中“忽然”一詞在這里說明了什么？課文中“我我”兩個破折號表示什么意思？該怎樣讀？怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個大字和寫出的“法蘭西萬歲”？這兩個字的含義是什么？ 明確： 說明大家感覺這最后一堂課過得非常快，不知不覺到時間了。 從語言形式上看，兩個破折號表示哽住了，說不下去。應以悲憤的感情拖長。從內容看，表現了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復雜心情。 在最后分手時有很多話要講，但激動得說不出來，也無法抑制自己的感情。