1、運用中華傳統文化培養中學生民族精神課題階段性小結馬曉毅我們順應時代發展趨勢，遵循素質教育的規律，結合學校教育教學的實際，及時而廣泛地開展了“運用中華傳統文化培養中學生民族精神”的課題研究活動，經過近一年來的研究和實踐，已初步取得了較為豐碩的成果。在語文教學中潛移默化地滲透中華傳統文化，將民族文化的教育滲透在課本之中，貫通于課本之外，減少正面的“大道理”說教，將民族精神教育潛移默化地實施于語文教學之中，學生民族精神得到了很好的激發，學生積極參與語文課堂，參與各項課外實踐活動，學生的個性特長也得到了發展，學生素養也得到了提高。一、以語文課堂為陣地，潛移默化，培養中學生民族精神語文教材內容廣泛，較其

2、它學科相比，進行思想教育具有得天獨厚的條件。現行的新教材中古今中外的許多優秀作品無不從不同的側面、不同的角度，反映了不同時代、不同國度的人民的生活情景、斗爭業績，字里行間洋溢著高尚的道德情操、樸實無華的生活態度、平凡而偉大的人生道理、悲天憫人的人文關懷。這些都是我們進行民族精神教育的極好教材。語文課堂教學便是其中最有利的渠道，我在語文教學中著力把握住作品的時代脈搏及其所具有的一定的現實意義，精選教材，找準結合點，使之附著有物，“牽一發而動全身”，有的放矢地對學生進行多方面、多層次、多角度的教育，激發學生內在的情感，與作品產生共鳴，讓學生認同祖國文化，“民族精神”教育收到了良好的效果。使學生從朱

3、自清的荷塘月色、郁達夫的故都的秋中感受到的不僅僅是優美的語言、自然的美景，而是深沉、濃郁的中國文化氣息。從屈原的離騷、陸游的書憤中感受到的是對國土殘破的哀傷和與國家同榮辱、共存亡的對祖國的深深熱愛之情。二、搭建平臺，提供課題成果展示機會（1）、積極參與課題研究qq群活動。網絡的出現改變了教育的舊面貌，它用先進的技術手段突破了時間和空間的限制，為現代教學提供了廣闊的發展空間，搭建了極好的教育教學研究平臺。通過qq群聯系交流可以集他人所長，集眾人智慧為我所用。把自已的研究過程，研究感悟，研究成果轉化成一段段精美的文字上傳到群里，與同行交流。當得到博友贊揚和肯定之時，當交到新朋友、得到真誠的鼓勵與指

4、點之時，快樂的體驗就都會如期而至。（2）、開展調查問卷活動。在自己任教的班級內部開展調查問卷活動，傾聽學生的心聲，及時了解學生人文精神、民族素養等方面的不足和欠缺，促使教學研究活動的開展有的放矢。（3）、開展專題研討交流課。根據課題研究上一節課題研討課，大家針對執教老師在練筆的指導、評價、效果上各抒已見，提出意見或建議，表達自己近段時間在開展研究過程中的困惑和問題。（4）、開展豐富多彩的課外活動，在實踐中滲透民族精神教育，把對學生民族精神的培養滲透到學生的社團活動和社會實踐中，開展中華經典誦讀活動、社會主義核心價值觀微作文征文活動等活動，收到了比較好的效果。三、取得的成效：1、促進了教師群體教

5、學科研水平的提高。通過對“運用中華傳統文化培養中學生民族精神”課題研究，教師樹立了新的教學觀念，提高了設計課堂教學過程和駕馭課堂教學的能力。2、學生的綜合素養得到了提高，學生潛移默化地受到影響、教育，陶冶了性情，學會了做人，學會了生活。課內、課外兩大體系，是實施民族精神教育的載體。作為一名語文教師，如何在課堂上弘揚和培育民族精神，在課外活動中滲透和推進民族精神，自身素養的不斷提升，是關鍵所在。而擁有一個良好的社會大環境，則更是學生民族精神教育的保證。只要多管齊下，共同努力，相信學生民族精神教育會日益完善，中華民族有一個光明的未來。運用中華傳統文化培養中學生民族精神研究問卷調查分析馬曉毅一、調查

6、基本情況為了進一步了解中學生中華民族精神教育的現狀，我們通過問卷調查的方法，開展了一次關于在中學生中如何培育和弘揚中華民族精神教育的調查研究。問卷調查的對象為在校高中生，共發放問卷20份，收回有效問卷共20份，回收率100%。其中男生占47%，女生占53%，與學校中學團委書記、心理咨詢教師進行了個別訪談。二、當前中學生民族精神教育狀況1、主觀上認同和維護民族精神。在對“你對學習傳統文化知識，汲取民族精神的興趣怎樣？”問題的回答中，有100%的中學生做了肯定的回答。當問到對日本首相參拜靖國神社的態度是什么時，100%的學生表示憤慨。而且98%的學生能寫出反映民族精神的詩句。2、對民族精神知識仍很

7、匱乏。21%的中學生對民族英雄的精神事跡知之甚少，平時不經常觀看革命歷史電影或電視，而且學生的年齡越大，平時經常觀看革命歷史電影或書籍。3、對民族精神的理解和闡釋還很膚淺。在對培育民族精神的必要性和重要性及民族精神內涵的闡釋上還很膚淺，認識不夠深刻。三、現狀的成因探析1、多元的亞主流價值取向對傳統的社會主流價值觀造成強大沖擊。隨著改革開放進一步深入，更多的外國精神文化產品涌入我國，其中不可避免地攙雜著腐朽墮落的資產階級世界觀、人生觀和價值觀；而市場經濟的發展使追求利益最大化的原則更加凸顯，精神文明建設讓位于物質文明建設的思想在社會上有著一定市場，助長了中學生中享樂主義、拜金主義、自私自利、極端

8、個人主義等消極思想的滋生。2、學校、家庭、社會教育內容上的差異性，導致受教育者思想的困惑。當代中學生在學校接受純粹、正統的中華民族傳統美德教育，在家庭受到的是利己主義傾向的實惠教育，在社會受到的是追求利益回報的商品教育，這種反差造成了涉世未深的中學生思想道德的混亂，削弱了中華民族精神教育的正面影響。3、知行脫離的思想政治教育內容導致受教育者基本道德基礎的薄弱。長期以來，我國的青少年思想政治教育存在著知行脫離的做法，習慣于宣傳空洞的政治口號，用深奧、抽象的共產主義思想和道德規范來教育、規范中學生的思想和行為，超越了中學生的知識水平和認知能力。四、對策和努力方向1、發揮學校語文學科教育的主陣地作用

9、，做到語文學科的滲透與課外活動相結合，團隊活動與學生日常行為規范的要求相結合；2、發揮家庭教育、社會教育的輔助功能。加強與學生家庭、社會的聯系，家長言傳身教引導，并發揮社會的依托功能。組織中學生開展健康向上的文體活動、青少年社區文明行動、青少年志愿者行動，陶冶中學生的民族精神情操。 3、在教育方法上，堅持灌輸、實踐、解惑三駕馬車齊驅并進的教育手段。是通過科學、系統、持續地對中學生進行民族精神 “灌輸”，使教育內容從無到有，逐步印記在中學生頭腦中。其重點是把弘揚和培育民族精神納入語文教育教學計劃，每周安排1小時開展相關教育活動，每學期至少組織1次全校性的主題教育活動，并組織開展參觀愛國主義教育基地、中華傳統文化經典詩詞誦讀、演講、征文活動等活動