1、.鹽城市教育科學“十二五”規劃課題申報評審書課題名稱：多元化實施幼兒園環境教育的途徑與方法研究課題主持人：俞惠霞所在單位：大豐市幼兒園申報日期：2011年9月8日鹽城市教育科學研究院一、課題研究人員基本信息課題主持人姓 名俞惠霞性別女民族漢族出生年月1966年3月行政職務園長專業技術職務小學中學高級研究專長學前教育理論及實踐研究最后學歷本科最后學位無電 話工作單位大豐市幼兒園E-mailyhx0326sina.通訊地址大豐市育紅東路52號郵政編碼224100十一五期間教育科研情況江蘇省教育科學“十一五”規劃課題完成情況無其它教育科研課題完成情況2005.6主持中央教科所幼兒良好人格心理的建構已

2、結題；2005.7主持陳鶴琴教育思想研究會運用“活教育”理論對幼兒實施地方文化教育已結題,并獲三等獎；2008.12參與陳鶴琴教育思想研究會大自然在、大社會中幼兒自由繪畫的探索與研究已結題；2009.4主持中國教育學會幼兒園和諧師幼關系的建構結題。獨立或以第一作者身份公開發表或出版的論文或論著（限填10項）論文或論著名稱發表論文（或出版論著）的報刊（或出版社）名稱及日期論文幼兒園繪畫教學策略之我見中學課程輔導之教學論壇2009年第四期論文創建特色幼兒園芻議小學時代教育研究2011年第二期課題組核心成員（不含主持人，限填10人）姓 名工作單位專業技術職務研究專長課題組中的分工唐 云大豐市幼兒園小

3、學中學高級理論研究策劃、協調施海燕大豐市幼兒園小學中學高級理論研究策劃、協調陳小梅大豐市幼兒園小學高級教師理論研究組織、實施 寧大豐市幼兒園小學高級教師理論研究組織、實施葉 妮大豐市幼兒園小學高級教師教育教學具體研究沈雪梅大豐市幼兒園小學高級教師教育教學具體研究束長鳳大豐市幼兒園小學高級教師教育教學具體研究張雅媚大豐市幼兒園小學高級教師教育教學具體研究 蓉大豐市幼兒園小學高級教師教育教學具體研究張樹梅大豐市幼兒園小學高級教師教育教學具體研究二、課題研究設計與論證報告（一）課題的核心概念及其界定本課題的核心概念是“多元化實施環境教育的途徑與方法研究”，需要界定的概念為：環境教育、多元化、多元化實

4、施環境教育。環境教育：是指是關于人類賴以生存的自然環境、經濟環境和社會環境及其相互關系和作用的一種教育活動。就其處延而言，包括環境意識和觀點的培養、環保行為習慣的養成教育等。多元化教育：是指通過多渠道、多角度、全方位的教育，挖掘孩子的潛能，促進幼兒個性的完美，追求和諧的發展。本課題所指的多元化教育，強調教育的形式、方法的多元化，更側重于手段方法層面。多元化實施環境教育：是指將環境教育、活動教育、家庭生活、社區生活教育等作為課程重要資源，通過集體教育活動、日常生活習慣培養、環保行為技能的習得等途徑與方法，通過對多元環境的研究、多元教育活動的研究、多元家庭、社區教育的研究，來促進每一個幼兒全面和諧

5、而富有個性的發展。（二）國內外同一研究領域現狀與研究的價值環境教育是綠化明天的教育，是人類文明進步的重要標志。隨著人們對于環境與人類生存休戚與共的關系的認識，“環境教育”這一概念于1972年的首屆人類環境會議提出，并將“環境教育”這一名稱確定了下來，而在1977年第比利斯所召開的國際環境教育大會上提出“環境教育是一門屬于教育范疇的跨學科的課程，其目的直接指向問題的解決和當地環境現實”，“環境教育在現有的課程中是一門新學科，它應作為一個組成部分包含在現有教學計劃及教學過程中。”從中可以看到，“環境教育”應當是全民的、全程的和終身的教育。迄今為止，世界上已有好多國家把環境教育列入了學校教育。198

6、3年，我國也已把環境保護列為基本國策之一。1992年聯合國環境與發展大會后，我國政府也將環境教育被列為中國可持續發展能力建設的重要內容。心理學、教育學研究表明，一個人的生活習慣和技能在6歲前已形成80%，而且此階段的孩子精力旺盛，可塑性強，接受新鮮事物快，如果從小給予良好的環境教育,則能樹立生態環保意識并養成自覺保護環境的行為習慣和技能，長大后就會從生態平衡、環境保護的高度，自覺調整自己的行為，對維護生態平衡，保護生態環境具有現實意義。為此，本研究從實施環境教育的教育觀念、教育模式、教學方法、教學手段等多個方位，將環境教育、活動教育、家庭生活、社區生活教育作為課程重要資源，通過對多元環境的研究

7、、多元教育活動的研究、多元家庭、社區教育的研究，探索多元的環境教育活動的途徑和方法，促進每一個幼兒全面和諧、富有個性的發展。（三）研究的目標、內容（或子課題設計）與重點1、課題研究的目標:、探索多元化實施環境教育的方法、途徑，構建幼兒園環境教育的課程體系。、通過課題的實施，培養幼兒良好的環境保護意識,養成幼兒積極參與環保的一些基本技能和習慣。、通過課題的實施, 使教師有效把握幼兒園環境教育的理念，促進教師的專業成長。2、課題研究的內容與重點：、多元化拓展環境教育途徑：在“一日生活即課程”的觀念指導下，在集體教育活動、專項活動室活動、游戲活動、生活活動、戶外活動中滲透環境教育內容，注重正規教育活

8、動與日常隨機教育活動相結合，注重通過一日生活中的各項環節培養幼兒積極的環境保護意識。、多元化運用環境教育方法：重視運用現代與傳統的多種有效方法，根據幼兒的興趣、需要、年齡、個性特點，采用相應的方法和手段。3、開發潛在的環境教育價值：、創設自然、原生態的幼兒園環境：包括建設優美的園所大環境，如生活環境、自然環境；創設可供幼兒選擇的教育環境：如：建立特色專用室、智慧屋等多種游戲活動室。、充分利用家庭、社區所蘊含的環境教育資源,擴展幼兒生活和學習的空間。（四）研究的思路、過程與方法一、研究的思路、過程：（一）、準備階段（2011.92011.12）：1、設計課題研究方案，申報課題。2、成立課題組，課

9、題組成員學習幼兒園教育指導綱要、陳鶴琴教育思想以及相關的教育心理學知識，收集課題相關的資料，使課題組成員樹立一個比較科學、先進的教育理念，以指導今后的課題研究作準備。3、進行前期調查，分析現狀。4、收集有關資料，進行課題分析，擬訂課題實施方案，邀請專家開題論證，完成課題立項工作。（二）、實施階段（2012.12013.12）：1、課題研究的啟動階段（2012.12012.7）：、召開教師會議，讓全體教師了解本課題研究的目標和內容。、建立子課題組，制定子課題方案。、子課題研究展示活動。相互觀摩，研討課題開展情況，剖析課題實施中的經驗和不足。2、課題研究的進行階段（2012.82013.7）：、在

10、課題研究過程中，要求教師積極撰寫案例、論文。、進行實驗并分析，運用邊實驗、邊思考、邊提煉、邊總結的方法，逐漸形成一些階段成果。3、課題研究的深化階段：（2013.82013.12）、開展學術沙龍活動，結合自身體會，剖析課題實施中的經驗和不足。、進行中期展示活動，接受專家的中期評估驗收，調整、改進下階段工作。寫出階段性研究報告。、將課題實施過程中，錄象、照片、觀摩等活動記錄進行整理。（三）、結題階段（2014.12014.7）、完成相關的主題活動及效果分析、幼兒作品、教師的觀察筆記、幼兒個案等資料，便于其他教師的借鑒和推廣。、匯編課題研究的論文、案例。將課題實施過程中，活動的錄像、照片等活動資料

11、進行整理。、請專家評估鑒定,形成課題成果。、對課題進行終結性評價，在歸納、提煉、總結的基礎上，完成課題研究報告，組織專家鑒定。二、研究方法“本課題研究主要采用以下方法，以確保課題高效的實施。1、行動研究法：本研究主要采用行為研究法，由園領導、園科研室成員及具有一定理論基礎，且教育經驗豐富的教師組成研究小組，邊實踐、邊研究，在實踐基礎上形成方案，從實踐研究中形成思路，回到實踐中檢驗并形成經驗。2、調查法：可以在研究的前、中、后期對課題相關問題進行問卷調查，并對問卷進行研究分析及數據統計，以做出客觀、科學的判斷。3、文獻法：借鑒國內外環境教育理論、課程改革的經驗。4、實驗法：有計劃、有目的地創設和

12、控制一定的條件，在一些學科教學中進行研究。5、總結法：通過教學實踐和研究，根據課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找適合教學實際的、有效的教學理論和實施策略。（五）主要觀點與可能的創新之處1、本課題研究的主要觀點：（1）、幼兒園是對幼兒進行環境教育的重要場所，根據幼兒的年齡特點，構建整體的環境教育目標，從幼兒的生活經驗、情感體驗出發，關注幼兒在環境教育方面的知識、能力、情感、態度和價值觀的和諧發展，探索幼兒園環境教育的途徑和方法，能夠培養幼兒良好的環境意識和環保習慣，從而構建幼兒全面的人格。（2）、在環境教育過程中以環境教育內容為核心，以幼兒為活動主體，遵循綜合性、滲透性、發

13、展性和實踐性的原則，教師、家長、社區居民共同參與，能有效提高環境教育效果。（3）、通過本課題的研究，制定幼兒園環境教育目標，建構適合幼兒發展的環境教育園本課程，幼兒的環境認知和環境意識得到培養，環保情感和環保習慣得以提高；同時不僅使教師、家長、社區居民都深受教育，還促進了教師的專業成長和教科研能力，為形成幼兒園辦園特色奠定堅實基礎。2、本課題研究的可能創新之處：（1）、本課題從對幼兒實施環境教育、培養幼兒的環保意識的角度，在實踐層面上探索多渠道、多角度、全方位的教育途徑和方法，為推進幼兒園的環境教育具有重要的意義。（2）、以往的研究認為“人們掌握環境知識才會保護環境”，而現在的研究表明“人們熱

14、愛環境才會保護環境”，因此，本研究將幼兒情感目標放在首位，通過多元化途徑讓幼兒到環境中去認識自然，感受自然，欣賞自然，使他們真正熱愛自然，從而從心靈深處產生保護環境的愿望。（六）預期研究成果成果名稱成果形式完成時間負責人階段成果（限5項）中、大班幼兒環保意識現狀調查報告調查報告2011.11俞惠霞中大班幼兒園環境教育主題活動設計活動案例2013.7課題組全體成員幼兒園環境教育教學反思案例（論文集）文集2013.12課題組全體成員最終成果（限3項）多元化實施環境教教師專業發展中的作用論文2014.3俞惠霞多元化實施環境教育的途徑與方法研究報告研究報告2014.7俞惠霞（七）完成研究任務的可行性分

15、析（包括：課題組核心成員的學術或學科背景、研究經歷、研究能力、研究成果；圍繞本課題所開展的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等；完成研究任務的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經費的籌措、研究時間的保障等。）1、我園具有較厚實的研究基礎。近五年內,我園先后參加了國家級課題整體構建學校德育體系化研究與推廣實驗、省級課題幼兒教師專業發展組織的構建與實踐研究、在運用“活教育理論”對實施地方文化教育、在大自然大社會中幼兒自由繪畫的探索與研究等課題的研究工作，并先后得以順利結題，幼兒園形成了良好的教育科學研究的氛圍，積累了一些寶貴經驗，這些經驗將為新課題的研究提供豐富的智力資源。2、課題組成員具有

16、較強的科研素質。本課題組核心成員中9人為大學本科學歷，有鹽城市學科帶頭人3名,鹽城市教學能手6名。她們中每人至少參加過一項市級課題的研究工作，因此，具有強烈的教科研意識和一定的科研能力，且取得了一定的研究成果。3、我園自申報成為省示范性實驗幼兒園以來,辦園條件得到了很大改善，目前,我園正在申報江蘇省綠色學校。因此,我園不僅在校園外部環境創設方面投入了大量的資金,而且針對幼兒的年齡特征，在中、大班幼兒中通過日常生活活動、在五大領域教育活動中進行滲透教育、通過節日活動等途徑開展了一系列環境教育內容，通過這些教育活動的開展,我們清晰地認識到在幼兒園實施環境教育，不僅是培養幼兒良好個性品質、實施素質教育的重要措施，也是推進幼兒園精神文明建設、促進幼兒園可持續發展的有效途徑。4、為確保課題研究工作的順利實施，我園制訂了比較完備的課題研究工作制度。為激發廣大教師的參研積極性，學校已經制定了詳實的教科研獎勵考核細則，把教師的教科研工作與教師的評優、晉級以及年終考核有機結合起來。我園還專門撥款1萬作為該項課題研究經費，無論從研究資料的獲得、研究經費的籌措，還是