1、活頁編號項目編號合肥市教育科學研究項目課題申請書課題名稱 “雙減”背景下小學作業多樣化設計的實踐研究 選題分類 專項課題 課題負責人（簽名） Z J 責任單位 XX區小學 填表日期 202X . 2 合肥市教育科學研究院（202X年） 填報須知 1. 申請人自愿申報合肥市教育科學研究項目（課題），承諾對所填寫的各項內容的真實性負責。遵守我國著作權法和專利法等相關法律法規；遵循學術規范,恪守學術道德；遵守合肥市教育科學項目實施辦法的規定。2按照合肥市教育科學研究項目實施辦法，課題負責人必須在項目研究中承擔實質性的研究工作。課題實行“雙負責人”，負責人至少一人須具有一級以上專業技術職稱，課題負責人

2、完成過省市縣級以上課題，且同期只能申報一個課題。3.選題分為學科類、綜合類和管理類。學科類課題包括中小學、學前教育、特殊教育、中等職業教育的各學科課程研究及教學研究；綜合類課題包括跨學科、跨領域或多學科整合等研究；管理類課題包括課程與教學管理、學校管理、校本教研、教育教學評價、綜合素質評價、教師評價、班主任工作等。4申請書須經課題負責人所在單位審核，承諾提供研究條件、經費保障和課題管理職責并簽署明確意見，加蓋公章。5課題申請書、課題設計論證活頁必須使用規定的格式，用A4紙型。活頁表供匿名評審使用，填寫時不得出現課題申請人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，否則，一律不得進入評審程序。活頁務必單

3、獨設計。申報時需提交課題申請書、課題設計論證活頁電子版。6在確保研究者依法享有著作權法等規定的相關權益前提下，同意授權合肥市教育科學研究院：有權保留并向國家有關部門或機構報送課題成果的原件、復印件、摘要和電子版；有權公布課題研究成果的全部或部分內容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復制、保存、匯編課題研究成果；有權推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內部報告、學術會議、專業報刊、大眾媒體、專門網站、評獎等形式進行宣傳。課題名稱“雙減”背景下小學作業多樣化設計研究關鍵詞雙減 作業設計 多樣化課題負責人姓名性別年齡專業職務行政職務工作單位ZJ女38XXX XXXXXXX身份證號XXXXXXXXX

4、XX手機號XXXXXXXX電子信箱XXXXXX單位通訊地址XXXXXXX郵政編碼XXXXXXX課題負責人姓名性別年齡專業職務行政職務工作單位XXX女38教師XXXXXX小學身份證號XXXXXXX手機號XXXXXX電子信箱XXXXXXXXXXXX單位通訊地址XX區城關小學郵政編碼231500負責人近五年完成的課題主持人主持人課題名稱課題類別批準時間完成情況批準單位ZJXXX小學習作教學實踐研究一般課題20XX.X結題 合肥市教育教學規劃領導小組XXXXX區域內文化特色資源的開發與利用研究一般課題20XX.8結題合肥市教育科學規劃領導小組課題組主要成員姓名性別年齡專業職務研究專長工作單位本人簽名X

5、XX女45教師教學研究XX區城關小學XXX女40教師教學研究XX區城關小學XXX女42教師教學研究XX區城關小學XXX男48教師教學研究XX區城關小學Z J男42教師教學研究XX區城關小學Z J男35教師教學研究XX區XX小學課題設計論證1.選題依據：國內外相關研究的綜述, 本課題獨到理論或實踐意義等。2.研究內容：研究目標、總體框架、主要內容、重點難點、研究對象等。3.思路方法：研究的基本思路、具體方法、研究計劃、總體框架及其可行性等。4.創新之處：在理論或實踐、研究方法等方面的特色和創新，預計有哪些突破。5.預期成果：成果形式、成果應用及預期社會效益等。一、選題依據（一）課題提出的背景20

6、21年教育部印發了關于加強義務教育學校作業管理的通知,通知中提出:提高作業設計質量,學校要將作業設計作為校本教研重點，系統化選編、改編、創編符合學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業。教師要充分利用課堂教學時間和課后服務時間加強學生作業指導，鼓勵科學利用信息技術手段進行作業分析診斷。教育部2022年工作要點中提出，“雙減”工作依然是2022年工作中的重中之重，特別提出繼續把“雙減”工作擺在突出位置。“雙減”政策猶如一聲春雷響徹華夏大地，如何切實減輕學生的作業負擔、減負提質成了當下教師最需要研究的課題，而作業改革是學校減負提質的關鍵因素之一，學生做作業的過程就是學生在有教師指導下在課堂學習到沒有

7、教師指導下自主學習的過渡時段，作業占據了學生大量的時間，是學生鍛煉獨立學習能力，理解、內化課堂知識的重要工具，無疑是學校教育內涵建設、專業發展的關鍵領域。在這樣的背景下，更需要學校與教師充分重視當下作業的改革。（二）國內外相關研究1.國外相關研究概述從國外看，西方一些教育先進國家的作業形式改革，對我們很有啟發意義。在國外關于小學作業設計的問題分析，美國杜克大學的教育專家哈里斯·庫珀在1994年就提出過家庭作業具有積極與消極的雙重影響。其消極影響體現在家庭作業不科學的設計不僅僅會占用學生更多的課外活動時間，還會導致學生厭惡學習，影響學生的學習成績甚至是品格習慣。倫納德·諾克斯

8、在適量的家庭作業使學生受益的文章中提出過量的家庭作業不僅不會給學生在學習知識方面帶來更多的作用，反而會帶來相反的影響。在美國家庭作業簡史這篇論文中，奈杰爾·內文指出家庭作業設計問題影響著學生學習的動力，作業的不合理設計甚至使學生失去學習興趣，厭惡學校的學習生活。關于國外闡述的有關小學作業設計的問題，引起西方學者的熱烈討論。在針對作業設計這一方面的探索研究，掀起新一番的教育理論高潮。在和青年校長的談話一書中，蘇霍姆林斯基就指出家庭作業要圍繞學生的發展特點與各方面需求進行設計，讓學習與生活相連，幫助學生的知識面向更深層次發展。奧斯博姆在教師作業布置方面也提出四點要求：1、趣味性與層次性要

9、作為作業設計的標準；2、作業的內容與學生的生活相連；3、讓學生學會享受學習的樂趣，熱愛學習的過程；4、作業盡量設計成學生能獨立自主完成的類型。而加拿大學者杰克林·貝克賽奈特更是提出了作業設計要考慮家長的因素，設計能夠讓家長參與進來的作業類型，對學生的發展有著積極影響。英國中小學生課程作業主要有四種類型：（1）實踐作業。即指有教師指導的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術作品及各種動手能力的測試；（2）書面作業。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調查報告、科研項目等；（3）口頭、聽力作業；（4）表演作業。這些作業給我們的啟發就是：教師應該更多的從學生

10、個性發展的角度來設計作業，而不應該僅從完成自身教學或增長學生知識的角度設計作業；作業的內容和要求應因人而異，從而達到培養學生特長的目的；教師可以通過作業形成學校、家庭和社會對學生的教育合力等。美國小學生家庭作業，重視實踐與拓展，注重鍛煉孩子的實踐能力，利于學生思維培養。綜上所述，國外有關小學作業設計的研究發展，相比于國內來說更加系統，更加全面。在小學作業環節，不僅僅提倡作業本身的設計，更是深入到學生的家庭與日常生活，在真正意義上發揮了家庭作業的作用，有許多地方值得國內教育改革加以借鑒。2.國內相關研究綜述國內小學作業由于受前蘇聯教育家凱洛夫的教育思想所影響，在學習過程中仍舊把家庭作業作為學校課

11、本知識的外在補充內容，對作業設計的重視程度不夠。在教育改革過程中針對小學教學的實踐探索較多，而對于小學作業設計方面沒有過多的探索。關于作業設計問題的分析，儲名方曾結合中國大百科全書·教育卷把作業分為書面口頭作業、圖書閱讀作業和社會活動作業三類，統稱課外作業。而國內教師最普遍布置的作業就是書面口頭作業，即抄寫課本內容加強記憶，借助大量練習鞏固知識。杭州師范大學曹越就在淺談新課程理念下的小學作業設計中提出小學作業現在面臨的主要問題就是量多質低，即作業數量過多，習題質量偏低。同樣，周文君針對小學作業環節也提出幾點問題：首先是作業布置沒有計劃性，過于隨意；其次是沒有正確認識到作業的重要性，大

12、多數作業只起到鞏固知識的作用；然后是作業量過大的問題；最后是教師不注重過程性評價，缺少反饋。沈龍也曾在其論文中提出過教師對待作業的態度問題，對作業設計的認識比較淺薄。小學作業設計中現存的問題，也得到了許多業內人士的重視，在分析小學作業的現狀后，也提出過許多有見解性的解決對策。在例談小學作業設置的創新中，雷小榮提出有關小學作業設計的三點創新：減少小學作業的數量，化繁為簡；提高小學作業習題的質量，化劣為優；鍛煉學生獨自設計作業的能力，培養學生創造力。張化萬在我的人生一書中也提出自己的理論分析，他認為作業設計要貼近學生的日常生活，在教學中真正認識到學生處于學習的主體地位。潘忠貞在課程改革方面針對小學

13、作業環節的問題進行分析，同樣指出要想進一步推進素質教育，必須改變對作業的傳統觀念，深化作業設計，在發揮作業作用的前提下，力求其具有新穎性，趣味性。綜上所述，通過國內有關小學作業設計方面的研究，可以看出對于小學作業設計存在的問題愈發得到重視，與此方面有關的學術研究也日益增多。但由于這些研究相對散亂，要想完全解決小學作業設計中現存的問題，還需要進行更多的研究。（三）本課題獨到的理論或實踐意義開展本課題基于以下5點：（1）深化課堂教學改革的需要學生作業的設計是課學改革的一個重要組成部分,是當前“雙減”背景下落實減少學生過重作業負擔的重要內容。（2）落實新課標要求的內在要求課程標準中強調以作業改革，促

14、學生發展。因此，我們認為只有進行對作業內容、形式和評價方式進行改革，才能真正體現“以學生發展為本”、“面向全體學生”的教育教學思想。（3）“雙減”政策的實踐需要“雙減”政策的指導思想，旨在落實立德樹人的根本任務，強化學校教育主陣地作用，構建良好生態，緩解家長焦慮情緒，促進學生健康全面成長。在我們現在的實際教學中，學生作業的形式單一枯燥不僅僅是眾多學生的負擔，更成為了家長的負擔，所以基于這一實際觀察我們的作業設計不僅要減量，更要加之減少不必要的抄寫等內容增加更加貼合學生發展的作業設計，同時也要做到小而精。（4）學校提升教學質量的內在要求。作業是教學的基本環節,有助于所學知識的鞏固,深化,有益于技

15、能,智力和創造才能的發展,是提高學生素質的重要載體。作為縣城小學,我們進行課題研究時立于學校現狀和學生實際,以小學教學中的作業設計作為研究內容,分析當前我校教師作業設計中存在的主要問題,并提出解決對策,其目的是探討怎樣進行作業設計才能充分發揮其重要作用,為提高教學質量探索出一條有效的捷徑。在實際操作中,努力克服隨意性的作業設計,將小學各學科結合起來,提高學生的整體認知水平。并根據學生的不同層次設計出不同的作業,體現因材施教原則,提高學生的學習積極性,進一步提高學科教學質量。（5）解決教學中存在問題的需要在現實教學中，我們的學生卻整天埋頭于“作業堆”中，作業形式簡單枯燥，訓練要求統一，浪費了學生

16、大量的課外時間，忽視學生的個性化發展和思維能力的訓練和提高，打消學生的學習熱情和積極性，甚至嚴重影響了學生的身心健康，導致厭學心理的產生，因而直接影響了教學質量的提高。我們的作業設計，雖然在學生鞏固基礎知識方面起了一定的積極作用，但對促進學生知識的形成，激發學生學習的興趣，培養學生終身學習的能力，發展綜合素質存在許多問題。致使部分學生的“等、靠”觀念很強，每個班總有或多或少的學生完成不了作業。二、研究內容1.研究目標關鍵詞的概念界定2.1作業在中國小學教學百科全書·教育卷中對作業的概念進行了定義，認為作業是學生根據教師的要求、布置的任務所進行的獨立的學習活動。而作業在新華漢語詞典中的

17、定義更加全面，認為作業的名詞性意義是教師給學生布置的功課；部隊給士兵布置的訓練；工作單位給職工布置的生產活動。筆者認為作業應是教師與學校為學生布置的課堂以外的學習活動，包括課堂內所學習的知識與課堂外的生活實踐。其目的是幫助學生鞏固知識以及培養學生自主學習能力，促進學生全面發展。本文中所指的作業即為小學作業，文章內容中談到的作業指代的則是小學家庭作業。2.2作業設計在小學作業設計與實施的現狀調查與對策研究中，余方平先生針對作業設計的概念給出了自己的見解，他認為作業設計是作業任務的布置者，一般情況下由教師承擔、學生實施并由教師進行評價評定的一種教學活動。學者畢延冰在論文小學高年級作業設計研究中為作

18、業設計做出新的定義，認為作業設計是運用系統的方法分析作業設計問題和確定作業設計目標，建立解決作業設計問題的策略方案，并試行、評價與修改的過程。筆者通過查閱文獻資料，結合小學作業設計的現狀，對作業設計的概念有了新的認識：作業設計應是作業科學有效設計的過程。即針對學生本身，對其家庭作業的形式與內容進行符合其自身發展特點的科學有效的設計，并對作業的結果給予靈活性評價的過程。2.3“多樣化作業”是指關注學生的情感、態度、價值觀、改變傳統的教學中形式單一、方式單一、功能單一、封閉的阻礙學生發展的“冷冰冰”的作業方式。3.總體框架（圖表附后）基于“雙減”的大背景實現課內外作業的多樣化設計，研究如何利用作業

19、設計的多樣化輔助實現“減負增效”，全面提升教學質量，有效培養學生主動參與作業設計的具體途徑和方法，以分層、多元的方式對學生作業進行評價，形成具有素養的作業設計典型案例。 4.主要內容（1）小學作業的現狀調查分析；（2）小學作業的趣味性設計研究；（3）小學作業的自主性和層次性設計研究； （4）小學作業的形式多樣化設計研究；（5）小學學科作業設計的典型案例分析與研究。 4.重點難點：（1）在“雙減”背景下，培養學生學習興趣和主動參與設計與完成作業的具體途徑和方法。 （2）在“雙減”背景下，突破傳統作業布置模式，通過開展拓展性、實踐性、個性化、多樣化作業設計活動，提供促進學生個性發展，提高學習能力，

20、形成素養的作業設計典型案例。5.研究對象：課題研究以義務教育第三學段（五、六年級）統編教材作業的設計及教師的教學工作為研究對象。三、思路方法1.研究的基本思路（1）以科學發展觀為指導，樹立以人為本的教育思想，實事求是地進行調查，了解學生作業現狀。（2）通過收集文獻資料，借鑒已有研究成果，有目的地實驗研究，進行理論分析，設計出趣味性，實踐性強，多層次，多樣化作業供學生自主選擇。（3）研究出切實可行的縮短書面作業時間，提高教學質量的方法。讓學生走進生活，融入社會，相互合作，創造性地完成作業。2.研究的具體方法（1）文獻研究法：通過查閱與小學作業相關的文獻資料，利用中國期刊網、中國知網等知識信息數據

21、庫搜索相關資料。對其進行系統的分析整理，重點查閱國內外小學國文作業設計研究的相關資料。發現其中的寶貴經驗，進行借鑒，為本次研究提供幫助。（2）訪談法：通過與師生口頭交談，探討與小學作業設計的相關問題，對訪談結果進行分析，更加全面深刻的了解小學作業設計的現狀。（3）觀察法：通過觀察小學作業布置情況與學生反饋的結果，推斷小學作業設計存在的問題，為解決對策的提出提供幫助。3.研究計劃本課題計劃研究周期約為兩年，即202X年2月至202X年6月，研究步驟分三個階段：第一階段：202X年2月至202X年6月為課題開發研究的準備階段。宣傳發動，收集分析國內外相關研發資料，掌握研發動態，結合實際確立綜合實踐

22、活動課題。組成課題研究小組，醞釀課題實施方案及相關措施等。制定課題研究方案，明確課題研究任務。（2）202X年7月202X年10月為課題開發研究實驗階段第一步：課題組分別開展研究工作，積累資料，統計分析。第二步：完善方案措施，繼續開展研究，爭取有一定的成果。第三步：繼續開展研究，并爭取在研究上有實質性的突破。第四步：繼續開展研究，整理和積累出活動資料(包括教師案例、設計、總結、反思體會;學學生的作品如:簡報、作業設計案例等)，寫出高質量的研究報告，申請結題。（3）202X年11月202X年4月為結題驗收階段 進行課題研究結題。編輯整理相關論文資料。 撰寫課題研究報告，申報結題。4. 總體框架及

23、其可行性等4.1作業形式多樣性4.1.1作業形式豐富多樣小學作業應以學生生活的各個方面作為設計來源，不應局限于教材本身，教師更要擺脫對教材的過度依賴，減少書面為主的作業形式。同時教師還要具有發散性思維，擴大知識面，養成查閱教育著作、期刊等相關教育文獻資料的習慣。生活中處處存在的課程資源，教師應該對校外和家庭的資源具有高的敏感度，去研究和開發課程教學資源，充分利用資源，增強學生在各個場合運用所學知識的能力，提高學生知識遷移的能力。對于考試設計的消極態度，教育工作者們要及時改正，要依據學生所在地區的學習情況合理設計考試內容。考前作業布置要圍繞考試設計的整體思路，設計更具有針對性的作業形式，盡量減少

24、書面作業的比例。4.1.2作業題型創新開放愛玩、好奇是小學生的天性，枯燥、無味的課外作業容易引起小學生的反感，產生厭學情緒，因此在作業設計上，教師要以趣味性為基礎，進行作業的創新性設計，以充分調動小學生的積極性及主觀能動性13。首先教師要加強對作業題型的探索，積極地去設計更多有趣的作業題型。同時作業題型的設計要講求多元化，避免盲目，要與學生的個性發展相聯系。其次教師、學校以及相關的教育部門要敢于直視國內應試教育體制存在的問題，認識到其對學生成長帶來的危害。客觀看待學生的考試成績，不要單純的以成績決定學生的好壞。減少單一的作業題型，用更多的時間去設計符合學生發展的創新題型。4.2作業內容新穎性4

25、.2.1作業內容與時俱進作業內容與時俱進首先要讓教師與學校樹立科學的教育設計觀，認識到傳統思想下小學作業設計的誤區。師范生課程要得到進一步加強，將作業設計加入到必修課程中，為師范生打下作業設計的理論基礎。學校也要經常性的對教師進行作業設計指導，校與校之間可以定期組織作業設計相關的學術研究，培養教師專業素養，提高作業設計能力。正如王燦學者所說，教師不僅要在設計家庭作業理念方面做到超前，更要在實際行動方面避免滯后，不僅要重視家庭作業對于鞏固課堂所學知識所起到的重要作用，更要關注家庭作業對小學生多方面能力的培養以及情感、態度、價值觀的提升方面所扮演的重要地位。對于學生來說，要改變以往對作業的錯誤認識

26、。把完成作業真正看成自己學習的一部分，敢于對作業的設計提出質疑，學會發現問題，提出問題。4.2.2作業內容趨向自主學生是學習的主體，教師是引導者是每個教師都銘記于心的教育理念，對于小學作業的設計，也應該做到以學生為主。在這一方面，教師首先要在設計作業時體現學生的主體地位，圍繞學生的個性發展特點，設計多元化作業。同時家庭作業的設計可以讓學生參與進來，教師只負責檢查學生作業設計的情況，給學生獨自探索、發現的機會，去設計符合自己的作業。四、創新之處目前在減負政策下，大家都在考慮如何減輕學生的負擔，為了減少作業量并能提高學生練習效率，讓作業份量合理和難度適中，課題提出讓作業設計多一些生活情景，從而提高

27、學生興趣，通過綜合所學知識，聯系前后內容達到培養學生能力。設計包括課堂和課外，在課堂上的課時練習可以設計一些與生活相關的問題，教師可以創編或改編，讓問題具有時代性和生活化；設計學生的活動通過擺一擺，畫一畫，做一做等活動鞏固所學知識。課后練習主要以活動為主，師生實踐操作，創設情境為設計作業提供素材，同時拓展自己的知識。1.課題從學生的喜聞樂見的生活情景入手，密切聯系學生的生活。2.從單元結構中體現知識之間的聯系，引導師生獨立或合作創設生活情景，培養師生的創新能力。3.從減負角度出發，提高教師設計作業的能力并形成與此相關的評價策略。4.建立單元作業生活化設計的方式。倡導趣味性、實踐性、開放性、人文

28、性和可行性的作業設計方式，在多層次、多樣化的作業設計中更注重學生的興趣、愛好、能力、價值觀等方面的培養和發展，縮短書面作業的時間，減負增效。五、預期成果主要包括：教師成果材料、學生成果材料、研究報告等。1撰寫本課題研究的實施方案、中期報告、結題報告以及相關的各類論文等。并將優秀論文等成果在學術期刊或報刊上發表。2編錄本課題研究實施推廣的課堂教學實錄、優秀作業設計等。3編撰本課題研究實施推廣的作業設計案例等，典型教例向省級以上期刊推薦發表。4. 實驗優秀作業結集并推廣，教學質量提升成果匯編。“雙減”背景下小學作業多樣化設計的實踐研究作業的類型設置作業的難度設置作業差異化設置前置性作業設計課后作業

29、的設計課堂作業的設計作業的形式難度項目化作業作業的內容難度分層作業的設計趣味性作業的設計教案與學案預習與導學鞏固與拓展對比研究問卷調查經驗總結總結提煉實踐研究文獻查閱實踐研究作業評價的差異化說明：前期相關研究成果中的成果名稱、形式（如論文、專著、研究報告等）須與課題論證活頁相同，活頁中不能填寫的成果作者、發表刊物或出版社名稱、發表或出版時間等信息要在本表中加以注明。與本課題無關的成果不能作為前期成果填寫；合作者注明作者排序。完成本課題的條件分析1.人員情況：課題負責人的主要學術簡歷，在相關研究領域的學術積累和貢獻等，課題組人員結構及分工。2.研究基礎：課題組前期相關研究成果、核心觀點及社會評價

30、等。3.條件保障：完成本課題研究的時間保證、資料準備、科研手段和經費保障等。1.人員情況課題負責人：ZJ，一級教師，現任XX區教研室小學XX專職教研員。入現職前，一直擔任小學XX高年級XX教學。在合肥市小學優質課評比中獲市一等獎、多篇論文獲省、市、縣及各類獎項，并有三篇在核心期刊發表。課題負責人：XXX，為一級教師，名師工作室成員之一，參加XX區小學教師信息技術課堂教學展示活動中，榮獲小學XX學科一等獎等。課題組成員XXX：小學高級教師，合肥市學科帶頭人。高年級教師工作。省級課題XXXXX主要 參加人員（已結題）。課題組成員XXX：高級教師，曾在XX區課堂教學大獎賽中獲一等獎。課題組成員Z J：為XX一級教師，名師工作室成員之一。撰寫的學科論文曾在省級刊物中發表并獲獎。曾作為主要成員參與完成市級課題XXXXXXXXX，參與的市級課題XXXXX于202X年8月順利結題并獲得“良好