1、小班表演區材料投放存在的問題及解決策略摘 要隨著人們經濟水平、思想文化程度的提高，國家及社會越來越重視學前教育，尤其注重提升區域活動質量。表演區活動是以班級為單位設置的五大區域活動之一。表演區活動內容十分廣泛，其主要包括游戲互動、角色體驗、律動活動、場景表演等。表演區是根據教育目標和幼兒興趣，通過幼兒自主選擇活動內容和材料，以個單人或小組的方式通過表演，從而獲得身體、情感、認知及社會性等方面發展的一種教育形式。而材料投放是表演區活動的物質基礎，對幼兒是否有興趣進入表演區，能否在表演中有所收獲起到決定性作用。然而在實際開展小班表演區活動的過程中，材料投放卻存在著諸多問題，限制了幼兒表演能力的發展

2、。通過研究發現，教師在表演區活動中合理投放材料，不僅能豐富表演的內容，提高幼兒表演的興趣，激發表演熱情，也能促使幼兒自主投入到表演活動，在材料的操作中發揮自主性和創造力。材料的投放是否得當、是否具有極大地教學輔助作用將直接影響幼兒參與活動的積極性以及教學意義。 對材料應用性的認識不夠深刻, 將教育效果適得其反。為進一步挖掘小班表演區材料科學、合理投放的重要意義，切實解決存在的問題，提出可操作性的建議，特開展本次研究，對材料使用價值有限、材料投放沒有針對性等問題進行分析與解決，為廣大幼兒教師提供實際教學中的有利建議，以促進幼兒全面發展。關鍵詞：小班表演區；材料投放；問題；解決策略目 錄1 緒論

3、11.1 研究背景 11.2 研究目的及意義 11.2.1 研究目的 11.2.2 研究意義 11.3 國內外研究現狀 21.3.1 國內研究現狀 21.3.2 國外研究現狀 21.4 研究內容及方法 31.4.1 研究內容 31.4.2 研究方法 32 相關理論概述 42.1 小班幼兒年齡特點 42.2 表演區活動的定義 42.2 表演區材料投放概述 43 表演區材料投放的意義 53.1 為表演區活動提供物質基礎 53.2 促進幼兒智力多元化發展 53.3 促使幼兒的教育回歸生活 53.4 利于教師因材施教 64 小班表演區材料投放存在的問題 74.1 材料投放缺乏針對性 74.2 材料投放

4、千篇一律 74.3 安全隱患問題突出 74.4 幼兒游戲參與性低 75 小班表演區材料投放策略 85.1 合理投放材料 85.1.1 遵循小班幼兒年齡特點 85.1.2 適時調整區域材料 85.2 確保材料的豐富性 85.2.1 巧妙利用自然資源 95.2.2 廢舊物品變廢為寶 95.3 提升幼兒參與游戲的積極性 95.3.1 引導幼兒正確使用游戲材料 95.3.2 鼓勵幼兒動手制作道具 9結論 11致謝 12參考文獻 13小班表演區材料投放存在的問題及解決策略1 緒論1.1 研究背景隨著人們經濟水平、思想文化程度的提高，國家及教育工作者越來越重視學前教育，而區域活動始終貫穿著幼兒一日生活。與

5、此同時，小班表演區材料投放作為表演區的重要組成部分，也受到了更多教育家的重視。目前，素質教育的提出，讓更多的教育者探尋如何通過多元化的課程提高幼兒身心素質的全面發展，表演區活動的作用和價值不可替代，而材料的選取和投放問題則成為了限制表演活動的重要因素，所以對小班表演區材料投放問題的研究可謂勢在必行。1.2 研究目的及意義1.2.1 研究目的游戲是幼兒園教育中的基本活動，而表演區游戲不同之處就在于，屬于一種主動的再現活動，在游戲過程中，能夠極大地滿足幼兒的表演欲，帶給幼兒快樂感。通過表演，能夠提高幼兒的角色意識和游戲水平，充分發揮自己的想象力，并努力營造快樂的氛圍，在與同伴的交往中獲得快樂體驗。

6、因為表演區活動受到了越來越多的重視，教育者們也認識到材料的合理投放是表演區活動進行的物質基礎，可以促使幼兒的教育回歸生活，使幼兒的智力朝多元化方向發展，更有利于教師根據幼兒個體差異進行教學，但在具體實施過程中，卻存在著諸多問題。如材料使用價值有限，安全隱患問題突出，投放材料缺少針對性，幼兒本身對游戲失去興趣等。本研究旨在通過在幼兒園的觀察與實習，針對此問題尋找相應的辦法，對小班表演區材料投放問題提供一些切實可行的解決策略。1.2.2 研究意義近代最有名的兒童心理學家皮亞杰提出：兒童的智慧源于材料。表演區活動屬于區域活動，其教育功能主要是通過材料來表現，因此表演區的材料越豐富，涉及面越廣，小班幼

7、兒在操作過程中越能鍛煉思維。表演區活動材料合理的投放不僅能豐富表演的內容，提高幼兒表演的興趣，激發表演熱情，也可以促使幼兒自主投入表演活動中，在材料的操作中發揮自主性和創造力。表演區材料投放不僅要考慮到材料的使用價值和多樣性，同時要考慮到材料的安全性。因此在投放時，可就地取材，量材錄用，保證游戲材料投放的合理性和安全性。研究小班表演區材料的投放問題，不僅有益于表演活動的順利開展，提供切實可行的解決策略，更有助于幼兒的教育教學取得更好的效果。1.3 國內外研究現狀1.3.1 國內研究現狀首先，對小班幼兒身心發展特點及表演活動的相關研究：邱學青在學前兒童游戲中指出小班幼兒年齡小，有較強的親子依戀，

8、尤其是剛入園的孩子，他們從一個熟悉、安全的家來到一個陌生的大家庭，不免有恐懼、膽怯的心理，根據幼兒的特點、需求和興趣，為幼兒提供主動學習的材料1。李季湄，馮曉霞在36歲兒童學習與發展指南中指出小班幼兒的自理能力差，尤其是新入園的幼兒不會吃飯，不會入廁。許多事情都需要老師的幫助。他們的小手沒有力氣，動作發展不協調，生活區域投放的大夾子夾軟球是訓練幼兒小肌肉的發展2。其次，對小班表演區材料投放存在的問題及不良影響的相關研究：華愛華在活動區材料的投放方式與幼兒行為及發展的關系中指出在材料投放過程中經常會出現多放、錯放、或者重復放的情況, 所以導致了材料的具體使用沒有得到最大的教育價值, 由于對材料應

9、用性認識的不夠深刻, 還會將教育效果適得其反3。綜上所述，國內各專家學者對于在表演區投放材料方面的研究著重于材料的多樣性、趣味性和安全性等方面，同時要遵循幼兒的年齡特點，把握時機，調整區域材料，推進幼兒游戲的發展。1.3.2 國外研究現狀除了宇宙之外，最神秘的就是嬰幼兒的大腦。如何更好地開發嬰幼兒的綜合能力，一直是各國教育家不斷研究與實踐的課題。關于小班表演區材料投放存在的問題及解決策略課題，目前在國外已經引起了很多學者的重視和研究，美國兒童教育學者湯姆斯·阿姆斯壯（2009）世界上最著名的教育孩子的12種方法中指出，教師要為幼兒提供多樣性、豐富的材料，要巧妙地利用自然資源4。美國著

10、名心理學家布魯姆（1972）教育目標分類學中提出要因材施教，不憤不啟，不悱不發，引領幼兒大膽使用游戲替代物。同時幼兒表演區的材料也可以大膽選材，打破常規，大膽制作，事實證明，表演區投放的材料如果是關于故事中的人物或具有魔法的物品對幼兒更具有吸引力5。美國桑德拉·黑貝爾斯(SaundraHybels)有效溝通中指出認為學習就是發展上的轉變，兒童與外界互動，進而建構對真實概念的精進化過程。并且提到與幼兒溝通最有效的一種方式是在游戲互動中進行語言、動作和思維的溝通，這在與幼兒的表演活動中能夠得到最大體現6。1.4 研究內容及方法1.4.1 研究內容表演區活動在小班幼兒一日生活中有著重要意義

11、，而材料投放是表演區活動進行的物質基礎。合理的材料投放將大大增強幼兒對表演區的興趣，從而提升表演區活動的價值。本文以小班表演區材料投放作為研究主線，應用所學的學前教育專業知識，理論聯系實際，運用文獻法、觀察法對小班表演區材料投放存在的問題及解決策略深入分析和探討。通過了解游戲材料投放對開展幼兒游戲活動的重要性，探討小班表演區材料投放存在的問題，并針對問題提出具體的解決策略。1.4.2 研究方法在論文的研究中，分別運用以下幾種方法進行輔助。首先，文獻法，在研究初期進行國內外文獻資料的搜集、查閱、整理與分析，對關于幼兒園小班表演區材料投放存在的問題及解決策略方面的文獻進行先進經驗的提煉與摘錄，并在

12、研究中對理論進行分類。其次，觀察法，以本人實習的幼兒園為觀察范圍，鎖定相關問題，把感性認識提升至理性認識的層面，通過不斷學習總結出小班表演區材料投放存在的具體問題。2 相關理論概述2.1 小班幼兒年齡特點我們把3-4歲的幼兒定義為小班幼兒，而表演區活動對于小班幼兒來說是新鮮又陌生的。愛模仿是小班幼兒最為突出的年齡特點，他們喜歡模仿老師、家長及同伴。模仿可以成為他們的學習動機，也可以成為學習他人經驗的過程。幼兒在表演過程中并不是消極被動的臨摹，而是一個創造的過程，以及對自己個性與情感的表達2。 2.2 表演區活動的定義表演區活動是由幼兒園以班級為單位，設置的五大區域之一。表演區活動內容十分廣泛，

13、其主要包括角色體驗、律動活動、場景表演、游戲互動等。小班表演區活動激發了幼兒的語言能力、思維能力、模仿能力與合作能力，同時為幼兒個性的養成及人格的塑造起到一定的作用。小班表演區活動是對幼兒進行素質教育的重要途徑之一，也是幼兒園各教學活動中的重要組成部分7。2.2 表演區材料投放概述鑒于小班表演區活動的重要意義，因此材料的投放便成為了此項活動的重要素材。材料的投放是否得當，將直接影響幼兒參與活動的積極性，可以讓幼兒的游戲回歸生活，促進幼兒智力多元化發展，更有利于教師根據幼兒個體差異進行教學，但在具體實施過程中，卻存在著諸多問題8。3 表演區材料投放的意義3.1 為表演區活動提供物質基礎皮亞杰認知

14、發展階段理論指出，2-7歲的幼兒認知水平處于前運算階段。這一階段的幼兒思維具有相對具體性，物質環境是幼兒學習探究的刺激物，材料的投放使幼兒在環境中獲得經驗9。以幼兒過家家角色游戲活動為例，如果把他們的道具取走，游戲將無法進行下去，即使教師用生動的語言引導幼兒想象所需要的物品和情境，幼兒依舊無法進入游戲情景，只能終止活動。對于幼兒來說，道具就是他們的一員，表演區中材料投放的魅力就在于此。幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發展水平，教師在表演區活動中合理投放材料，不僅能豐富表演的內容，提高幼兒表演的興趣，激發表演熱情，也可以促使幼兒自主投入表演活動中，在材料的操作中發揮自主性和創造力。同時教師定期更換材

15、料、增加表演的難度，可以給幼兒帶來新鮮感，更能在操作難度循序漸進中提升表演的水平10。 3.2 促進幼兒智力多元化發展傳統的智力理論認為人類的認知是一元的、個體的智能是單一的、可量化的，而美國教育家、心理學家霍華德·加德納（Howard Gardner）在1983年出版的智力的結構一書中提出每個人都至少具備語言智力、邏輯數學智力、音樂智力、空間智力、身體運動智力、人際關系智力和內省智力，這一理論被稱為多元智力理論11。 在表演區材料投放時，材料也應該是多元的。在創設表演區域時，教師可以設置多個區域來促進孩子的智力得到多元的發展，而不是局限在某一方面。比如在音樂表演區教師可以投放多種多

16、樣的樂器，讓孩子們敲敲打打，感知聲音的美妙。通過多元表演區的設置，多元材料的設計，幼兒在這些活動中，多元智力才能得到充分的發展。為了實現多元智力的發展，需要教師在活動過程中多加引導，而不是停留在活動的表面12。有了教師的智慧點評或在過程中的協調，每一次活動都是一堂生動的課程。幼兒在其中不但學會了打擊樂器，學會了生活技能等，從而促使智力達到多元化發展13。3.3 促使幼兒的教育回歸生活陶行知提出生活即教育這一命題。教育是生活原本應有的東西，不是外加于生活之上的，因此，教育與生活之間存在著不可分割的關系。現如今，幼兒沉迷于電子產品，對生活中的事物缺乏興趣，表演區活動可以充當生活與教育中的橋梁，通過

17、合理的材料投放，使幼兒對生活中的游戲產生興趣，自主投入到表演區活動。所以，教育要著眼于幼兒的生活，通過生活而教育14。3.4 利于教師因材施教 教師應尊重幼兒發展的個體差異，表演區活動是自主的，他們會根據自己的能力進行游戲，一步步向更高水平發起挑戰。在表演區活動中發現幼兒在探索或操作同一種材料時，能力強的幼兒很快就完成了，而能力差的幼兒卻需要老師或同伴的幫助才能完成。而表演區的材料投放，必須考慮材料內容的深淺程度，幼兒原有水平及個體差異，更利于教師用不同材料對不同層次的幼兒進行合理化教學15。4 小班表演區材料投放存在的問題4.1 材料投放缺乏針對性在進行小班幼兒表演區域活動材料投放時, 教師

18、沒有遵循小班幼兒年齡特點，對于各種材料的應用性沒有進行過多的了解, 在選擇材料是時并未認真篩選比對, 所以在材料投放過程中經常會出現多放、錯放或重復放的情況, 導致材料沒有發揮出最大的教育價值。例如，在小班的表演區中經常出現一些低結構的游戲材料，而小班幼兒的思維模式是具體形象的，無法使用游戲替代物。由此可見，表演區材料投放缺乏針對性。4.2 材料投放千篇一律調查表明，目前很多幼兒園表演區材料投放千篇一律，無論在層次還是數量上均不能很好地體現小班幼兒的年齡特征和游戲水平。常見的表演區材料大多是一些高結構的樂器，例如鼓鈴木、響板、木魚、砂蛋、三角鐵、布絨串鈴等。一段時間后當幼兒已經完全掌握玩兒法，

19、而教師也沒有對表演區材料投放進行及時的調整，從而導致幼兒對游戲完全失去興趣。4.3 安全隱患問題突出在表演區材料投放過程中，安全問題一直是非常突出的。幼兒年齡較小，無法區分材料是否安全。而且教師在選擇材料過程中，沒有深入了解到材料的材質和成分，辨別材料是否具有一定的有毒物質、是否易滋生細菌等。例如，一些材料的接口處大多都是采用膠水進行粘合，而幼兒在使用材料的過程中經常會將材料損壞，當材料斷裂時極易發生危險，有可能損傷幼兒的重要部位，造成無法挽回的后果。4.4 幼兒游戲參與性低第一，在小班表演區材料投放過程中，經常是教師完全通過自身的理解去執行，而在此過程中幼兒沒有任何機會參與制作，因此幼兒對于

20、材料沒有探索的欲望，無法做到真正的互動。第二，在課程游戲化的背景下，為了豐富區域游戲環境，教師經常制一些教具。這些教具在幼兒游戲中很容易破損，從而導致幼兒失去興趣。第三，教師在創設表演區游戲時，幼兒沒有選擇權，教師也做不到投其所好，所以很多表演區游戲的內容幼兒不感興趣。綜上所述，幼兒游戲參與性低。5 小班表演區材料投放策略 5.1 合理投放材料小班表演區材料投放單一，不能滿足幼兒在游戲活動中的需求，過于豐富也會使幼兒無從下手，不知所措。所以表演區的材料投放時要符合小班幼兒年齡特點，并適時調整區域材料，教師應認真分析、了解本班幼兒的年齡特點和認知水平循序漸進地提供游戲材料，做到材料的合理性投放。

21、5.1.1 遵循小班幼兒年齡特點 表演區的材料投放應根據小班幼兒的身心特點進行投放，做到有的放矢，具有針對性和計劃性。小班幼兒剛接觸區域活動，在表演區活動中更喜歡簡單的扮演和敲敲打打、唱唱跳跳，因此在表演區中可多投放各種角色頭飾、簡單的表演道具和樂器等。小班幼兒缺乏分享意識，所以要保證同種游戲材料充足，避免幼兒爭搶。由此可見在表演區材料投放時必須要遵循小班幼兒的年齡特點，才能達到材料投放的合理性。5.1.2 適時調整區域材料 在進行表演區材料投放時，一方面要遵循游戲的主題和目標，另一方面還要根據幼兒興趣和需要，靈活地更換或增添材料。當幼兒游戲水平停滯不前時，要更換主題材料。增加道具的使用和裝扮

22、，多制定幼兒感興趣的主題活動，才能繼續推進幼兒表演活動，幼兒的游戲水平也會逐漸提高。當幼兒出現創造性行為時，教師及時補充和調整材料投放是對幼兒的一種肯定與鼓勵，更是尊重幼兒的表現。因此，適時調整區域材料才能確保材料投放的合理性。5.2 確保材料的豐富性 教師作為材料投放者，必須為幼兒提供多樣而又充足的材料，確保每一個進入表演區的幼兒都可以自由選擇材料。在投放材料時，可巧妙地利用自然資源。例如，在裝飾小舞臺時選用一些枯樹枝，石頭等。當然，廢物利用也是我們提高材料豐富性的不二選擇。在日常生活中有許多稍加改造就可以變廢為寶的材料，可以用塑料袋制作表演服裝，飲料瓶制作樂器等。5.2.1 巧妙利用自然資

23、源 大自然是最豐富的寶庫，巧妙利用自然資源，不但可以節省成本，而且還可以在師生共同參與采集的過程中提高幼兒參與度。很多看似普通的自然資源，只要稍稍進行一些巧妙的加工與制作，就會成為幼兒喜歡又能激發幼兒表演的游戲材料。例如，用樹枝和樹葉制作頭飾，用顏料將鵝卵石裝飾成各種小動物，用木頭搭建小舞臺等。總之，自然資源是不可替代的，教師應該將自然資源的效果發揮到極致，來豐富小班表演區材料投放。5.2.2 廢舊物品變廢為寶 在幼兒園中廢舊物品的利用隨處可見，而在小班表演取材料投放中更是不可或缺的一部分。廢物利用的方法有很多，可以收集和使用一些衛生、安全的廢舊物品，如包裝盒、編織帶、飲料瓶、易拉罐、泡沫板、

24、衛生紙筒等。將它們制作成能被利用的表演區游戲材料。教師和幼兒一起收集廢舊物品進行清洗晾曬， 然后再一一對照歸類，讓幼兒建立環保意識，珍惜身邊這些可以重復使用的材料，同時也能參與簡單的勞動付出。例如，用易拉罐做話筒，在礦泉水瓶內裝入黃豆粒做砂錘，將報紙進行簡單的裁剪與裝飾制成表演服裝等。5.3 提升幼兒參與游戲的積極性幼兒作為表演區活動的主體，其是否愿意進入表演區游戲是重中之重，因此提升幼兒參與游戲的積極性勢在必行。只有幼兒積極主動的參與到游戲中，才能將幼兒的收獲最大化。提升幼兒積極性的途徑有很多，可以在材料的投放上采取一些措施，例如，引導了解材料用途，正確使用游戲材料，鼓勵幼兒自己動手制作道具

25、，使幼兒在制作過程中產生興趣，從而提升幼兒參與游戲的積極性。5.3.1 引導幼兒正確使用游戲材料小班幼兒對游戲材料的認識不足，不能正確使用游戲材料，導致對游戲失去興趣。在表演區活動指導的過程中，教師應注意觀察幼兒需要什么材料，是否明確材料的用途，并進行正確的引導。教師要制定表演區活動目標，并引導幼兒進入游戲情景，當幼兒無法明確材料用途，即將放棄游戲時，教師應及時幫助幼兒正確使用游戲材料，提升幼兒對游戲材料的求知欲，避免幼兒失去參與游戲的積極性。5.3.2 鼓勵幼兒動手制作道具表演區的材料大多是幼兒園購買來的成品或教師的手工制作，而幼兒卻很少參與其中，當幼兒對這些材料反復使用之后，非常容易出現厭倦的情緒，導致對游戲失去興趣。如果教師能夠讓幼兒參與材料的過程之中，將大大提升幼兒參與的積極性。動手制作是一個創新的過程，可以滿足不同幼兒不同層次的需求，幼兒制作道具時可以大膽想象，自由發揮，同時也拓展了游戲內容，豐富了游戲情節，進而提升了幼兒參與游戲的積極性。結論綜上所述，研究小班幼兒表演區材料投放問題十分重要。本文在學習了國內外對小班幼兒表演區材料投放問題的現狀后，研究并分析了表演區材料的投放對開展幼兒表演區活動的重要性。通過文獻法大量查找相關資料，結合在幼兒園實習的所見所聞，對其存在的問題進行探究發現：材料投放沒有針對性、材料使用價值有限、安全隱患問題突出、投放材料千篇