1、本文整理于網絡，僅供閱讀參考山行教學設計一、教材簡析山行是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌 描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構成的一幅濃郁動人的山林秋 色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。深秋在詩人 筆下弁不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享 受和精神的鼓舞。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫, 凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二 月春花的火紅楓葉的同時，感受到秋日山林的勃勃生機。這是一 首秋的贊歌，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望 走進大自然的愿望。教學中，我將在以誦讀為重點的基礎上，利 用媒體圖片給學生以直觀的感受，讓

2、他們在情境中發揮想像，引 導孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美， 激發熱愛生活之情，去感受自然的美，體會詩人對秋天的贊美之 情。二、設計理念古詩學習是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個 學生獨特的心靈體驗上，尊重學生自身的知識構建以及多元認識 是本節課的出發點。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，讓學 生掌握一些古詩學習的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在 更廣泛的學習天地中，豐富自身的文化積淀。是對學生能力的提 升。三、教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。2、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人 抒發的感情,感受詩歌美的意境，弁培養學

3、生豐富的想象力和語言 表達能力。3、初步掌握學習古詩的方法，培養學生學習古詩的能力。四、教學重點：熟讀成誦，理解詩句的意思，體會詩中描繪 的秋色和詩人抒發的感情。教學難點，感受詩歌美的意境。培養學生學習古詩的能力。五、教學準備：多媒體課件。六、教學過程（一）、談話激趣，引入課題。師：同學們，一年四季中，你最喜歡哪個季節？（生自由談, 弁說理由。）現在是什么季節？你能說說這個季節的景色和你的感 受嗎？師：是呀，到了深秋，滿山遍野，五顏六色，你們想不想看 看這樣的景色？（出示秋景圖讓生欣賞。）師：你們感覺怎么樣？師：這么美的景色，若是讓畫家看到 了他會怎么做？讓詩人看到了一一對，唐代就有一位叫杜牧

4、的著 名詩人，他在山中行走的時候，被那深秋美景所吸引，觸景生情, 寫下了千古傳頌的名詩一一山行。這節課，我就和大家一起來學 這首詩。板書：山行（杜牧）（二）初讀，感知詩意。師：那么你們平時是怎么學古詩的？（由學生的方法自然過渡）那就請同學們自己先來讀讀這首詩。朗讀的時候，要把字音 讀準，詩句讀通順。（生自由朗讀。）同桌互讀。檢查字音。師：誰愿意讀給大家聽？指名朗讀，評價，校正“斜”的讀 音。（三）再讀，質疑解疑。師：默讀全詩，想一想你知道了什么？是怎么知道的？還有哪些字詞不理解呢？請你圈一圈，畫一畫。（學生默讀，思考，圈畫。）師：同學們讀書真仔細，現在請你告訴我，你都讀懂了什么？ 是怎么知道的

5、？（生自由匯報，師相機調控。）那么誰有不理解的字詞，說一說。（生說出不理解的字詞，簡單的大家說，難一點的大家一起 討論。）師：下面我們來看看大家提出的問題。預設：寒山石徑斜生處晚紅于坐愛師：同學們真愛動腦筋，提出這么多的問題，既然問題是大 家提出的，愿不愿意集合大家的力量來共同解決呢？現在，大家就利用字典和書中的注釋，同桌兩個一起來商討這些問題，爭取 人人都當老師，把自己知道的告訴對方。（同桌互相討論。教師參與其中，適時引領。）師：想不想把自己討論的結果告訴大家。（匯報時教師參與其中，適時引領。）師：說得太好了。通過我們合作學習，已經解決了提出的問 題，基本了解了詩意。現在，讓我們結合對詩的理

6、解，再來朗讀 這首詩。（四）、畫詩悟境。這時在你在腦海里會出現了什么圖畫呢？現在就請你做個小 畫家，說一說，你都在畫上畫些什么？（生自由發言，描繪圖畫。）師：看到同學們沉浸在詩情畫意之中， 我都不忍心打擾你們。 好，誰想說出你心中的圖畫？師：同學們真不愧是小畫家，畫出了這么美麗的畫，那么， 老師也帶來了一幅畫家為這首詩畫的畫。請你讀一讀，看一看。（五）配樂朗讀，再現意境。配樂朗誦一：看，把這些景物合起來，多美啊。讓我們配上 音樂看畫讀詩。大家可以站起來，也可以加上動作。配樂朗誦二：師：還想讀嗎？這次請同學們小聲讀，或者背 一背，邊讀背邊想象詩中美麗的景物。現在請你用自己喜歡的方式來展示你的理解，為畫配上古詩,為畫配上一段文字，為畫題詩都可以。注意要表達詩人的思想感 情，那就是（六）拓展積累：其實描寫風景的古詩有很多，現在老師要給你一個展現的機 會，請你背一背這樣的詩，越多越好。老師也送給大家四首首描寫風景的古詩。請你讀一讀。江南春曉出凈慈寺送林子方楓橋夜泊逢雪宿芙蓉山主人（七）結語：同學們，古人云，詩中有畫，我們