1、2016 版七年級歷史教案【篇一：七年級上冊歷史教案（中華書局版2016） 】第一章 中華大地上的史前時代第 1 課 中華大地早期人類的代表 北京人一、教學目標1 知識能力目標（ 1 ）了解元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎知識。（ 2）觀察北京人、山頂洞人的頭部特征，進行比較。增強觀察力和比較能力。（ 3）認識中國史世界上發現遠古人類遺址最早的國家。2 過程目標方法結合本課的圖片，使學生感知人類早期生活的艱辛；同時體驗到在適應自然與利用自然的過程中，勞動創造了人與世界，也創造了美。揭示人類的起源，引導學生科學地認知世界。通過卡通問答、課中題及暢想天地，要求學生在課后試著打制一些石器，引導學生

2、進行探究性學習。3 情感價值目標通過本課的學習，認識中國是人類的起源地之一，周口店古人類遺址是著名的世界文化遺產；激發愛國主義情感，培養珍視人類文化遺產的意識。二、重點難點教學重點：我國最早的人類北京人和山頂洞人的生活和生產狀況。教學難點：歸納山頂洞人比北京人有哪項進步。三、課時安排：1 課時四、教學過程新課導入同學們，我們都知道，人類是萬物的主宰，是地球的主人，有人類才有人類社會的歷史，那么最早的人是怎么來的？上帝造人的傳說（講上帝造人的故事），盤古開天辟地、女媧造人的傳說，反映了人類對自身的困惑。隨著科學的發展，人們終于認識到，人類是生物進化的結果，是由古猿的一支發展來的。今天我們就帶著這

3、些問題去學習第一課，。新課教學（ 一 ）人類的起源教師提問：你們知道哪些關于人類起源的說法?學生講述后，教師再問：在這些說法中，你最贊同哪一種?為什么?學生討論發言后，教師又問：科學家是根據什么知道人類是由古猿進化而來的呢? 教師指導學生認真觀看從猿到人演化示意圖，并說明從左至右分別是古猿、能人、直立人、早期智人、晚期智人、現代人。教師提問：我們是怎樣知道人類進化的過程的呢?學生思考后，教師指導學生看課本卡通問答，說明主要是根據對考古發掘出來的實物資料進行考察和研究才知道的。這些實物資料包括古猿和古人類骨骼化石等。教師提問：根據對考古資料的考察和研究，科學家們對人類的起源做了怎樣的解釋呢?我們

4、來看一段錄像。多媒體播放錄像人類的起源，同時教師提出下面兩個問題，要求學生邊看邊思考：人類是怎樣由古猿進化而來的?什么標志著古猿演變成了真正的人?學生討論后，教師提出如下答案供學生參考：首先是勞動促使了古猿的直立行走和手腳分工，手腳分工解放了上肢，能更好地滿足勞動的需要。制造工具是人在勞動過程中的創舉，動物會不會制造工具？不會。所以，會不會制造工具是人和動物的根本區別。因此說，在從猿到人的演變過程中，勞動起了決定作用，勞動創造了人本身。教師提問：據科學家考證地球上最早出現人類大約是在什么時候?學生答出至少在 300 萬年前，地球上就有了人類的活動。教師講解：有了人，就有了人類歷史。考古發掘證明

5、，中國也是人類發源地之一。請同學們看書，看看我國境內有哪些重要的遠古人類遺址。（ 二 ）我國境內的遠古人類1 中國是世界上發現早期人類化石和遺物最多的國家。教師指導學生觀看中國早期人類主要遺址分布圖，找出元謀人、北京人的位置。教師講解：從圖中可以看出，我國遠古人類遺址分布范圍很廣。北起遼寧，南及云南，西至陜西，東到安徽，遍布25 個省、自治區、直轄市的近百個縣市，其中以黃河流域和長江流域最多。說明我國遠古人類遺址不僅僅局限在黃河流域，而是有若干文化源流，我國歷史是各民族共同創造的。并且遠古人類遺址數量多，在我國20 多個地方發現有三四百處遺址，是世界上發現早期人類化石和遺物最多的國家。教師提問

6、：誰是我國境內已知的最早人類?2 我國境內已知的最早人類 元謀人教師講解：元謀人遺址在云南元謀縣，元謀人距今約170 萬年，元謀人的活動揭開了中國歷史的篇章，因此中國歷史最早可以上溯到170 萬年前。究竟元謀人已經開始從事哪些活動了呢?今天的人們是怎么知道的?多媒體顯示元謀人遺址圖，教師講解：他們已經會制造工具和用火。科學家在元謀人遺址發現了石器、灰燼。可惜考古資料有限，我們對他們的活動還所知不多。能比較全面地反映遠古人類的生活的是北京人遺址。多媒體顯示中國早期人類主要遺址分布圖（全圖）及兩個提問：北京人遺址是在哪里發掘的?距今約多少萬年?要求學生在課本上找到答案。3 北京人想像并描述北京人生

7、活的環境。請一個同學上臺做模特，下面的同學對照投影儀上的北京人站立像及復原頭像，比較北京人的外貌特征與現代人有哪些不同。展示仿制的石器、木棒，讓學生說說它們的用途。教師作一小結，強調勞動在從猿到人的轉化過程中起了決定作用。會不會制造和使用工具是人和動物的根本區別。火也是當時重要的工具之一，它的使用對人類的進化意義十分重大。然后說明：在發掘北京人洞穴時，考古學者又意外發現了山頂洞人遺址。4 山頂洞人多媒體顯示中國早期人類主要遺址分布圖、山頂洞人復原胸像。教師提問：山頂洞人生活在什么時候呢?（距今約 30000 年前。 ）經過幾十萬年的發展，山頂洞人與北京人相比，有哪些進步呢?多媒體顯示北京人復原

8、胸像、山頂洞人復原胸像和山頂洞人磨制的骨針、山頂洞人的裝飾品圖。教師提問：人們是如何得知山頂洞人已掌握了磨制和鉆孔的技術?學生得出如下結論：骨針、裝飾品的發掘。骨針是用來縫制衣服的，這說明山頂洞人已有了羞恥之心；裝飾品的發掘說明人類還有了原始的愛美意識、審美意識。這都是人類文明進步的標志，也說明勞動不僅創造了人本身，也創造了美。山頂洞人還掌握了人工取火的技術，這進一步增強了人類適應自然、利用自然的能力。所以，山頂洞人比北京人大大進步了，雖然這個進步還很緩慢。五、課堂練習1 你能說出北京人與猿類動物有哪些不同嗎?提示：體質特征不同。北京人能制造工具。北京人已經使用 天然火，還有了簡單的語言。北京

9、人共同勞動，共同分享食物。2 講講北京人的體質特征，想一想，為什么北京人的上肢與現代人相似 ?提示：北京人的體質特征：能直立行走，上肢與現代人相似，頭部還保留一些猿的特征。如前額向后傾斜，眉骨粗大突出，鼻子扁平，嘴巴前伸。古猿從森林到林間草地生活，遇到猛獸時就會拾起現成的樹枝、石塊進行抵抗和回擊，用樹枝和石塊打下樹上的果實或挖掘地下的塊莖、塊根。他們被迫在平地上采取直立行走的姿勢，上肢得到解放。隨著勞動的增多，手臂、手指更加靈活發達，于是也能進 步從事更復雜的勞動，上肢得到進一步的解放。手勞動越多，進化越快。3 你能想像并描述北京人的一天是怎樣度過的嗎?提示：可以從北京人生活的自然環境、他們制

10、造和使用的工具、使用天然火、獵取動物、采集植物、共同分享食物等方面來想像并描述。這節課我們從探討人類的起源問題入手，初步了解了我們的遠古祖先。通過學習，同學們了解了人類的哪些早期文明?七、作業布置：同步指導第2 頁（課堂針對訓練）八、課后反思:第 2 課 氏族村落一、教學目標1 知識與能力（ 1 ）了解河姆渡、半坡遺址原始農文化的特征。（ 2）培養學生觀察歷史文物圖，尋找圖中的歷史信息，得出歷史結論的能力。2 過程與方法（ 1 ）通過展示出土文物圖片和實物模型及設置問題，激起學生的探究欲望，引導學生在問題情境中尋找知識，逐步積累對原始農耕生活的認識，最終概括出原始農耕文化的特征。（ 2）通過本

11、課學習，使學生學會應用觀察法、比較法，并逐步感知人類在文明演進中的艱辛歷程和取得的巨大成就。3 情感態度與價值觀通過本課學習，認同創造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現出智慧與淳樸的情感，進而促發或增強對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。二、重點難點教學重點：半坡氏族、河姆渡氏族原始居民的農耕生活。教學難點：大汶口文化時期出現的私有財產和貧富分化現象。三、課時安排：1 課時四、教學過程新課導入回顧第 1 課：元謀人、北京入主要靠漁獵采集為生，住在洞穴里或樹上，生產力極為低下，生存問題一直是人類誕生之初面臨的最大問題。但是，到距今六七千年的時候，這種狀況發生了巨大的

12、變化。然后多媒體演示骨耜、石刀、干欄式房屋、半地穴式房屋、人面魚紋盆的圖片。新課教學展示骨耜、石刀、干欄式房屋、半地穴式房屋、人面魚紋盆等圖片。教師提問：同學們知道這些是什么東西嗎?做什么用的?然后在學生回答的基礎上進行說明：這些就是在中華文明的起源中，我們的祖先使用的生產工具 骨耜、石刀及居住的房屋 河姆渡的干欄式房屋和半坡的半地穴式房屋，還有墓葬用的人面魚紋陶盆。讀圖學習：1 在中國地圖中用動畫顯示出河姆渡遺址、半坡遺址、大汶口文化遺址、彭頭山、城頭山等遺址的位置，使學生明白在原始農耕時代，氏族村落遍及中華大地。同時重點顯示河姆渡和半坡遺址的位置，教師進行說明：今天我們就通過長江和黃河流域

13、的這兩個典型代表來說明我們祖先原始的農耕生活的狀況。2 關于河姆渡人的生活，讓學生閱讀教材，然后用多媒體手段（或者通過講故事、表演），再現河姆渡人的生產和生活場景。（ 1 ）河姆渡人住在于欄式房屋里生活的場景（教師簡單介紹這種房屋的構造）。學生讀圖后討論：河姆渡人修建的這種房屋叫什么房屋?為什么要這么修建呢?然后教師點評。（ 2）河姆渡人在土地中生產的場景：用骨耜耕地，播種，用石刀收割。學生討論：河姆渡人種植的會是什么農作物呢?教師可出示出土的骨耜和水稻粒的圖片，說明骨耜的構造和用途，重點指明我國是世界上最早種植水稻的國家，增強學生的民族自豪感。（ 3）河姆渡人在有井架的水井里打水的情形。（

14、4）河姆渡人在房屋旁邊圈養豬、狗、水牛等家畜的情形。3 關于半坡人的社會狀況，再次在中國地圖上顯示河姆渡遺址和半坡遺址的地理位置，教師說明這兩個氏族村落因地理環境、氣候條件的不同，雖基本上同屬一個時期，但從考古發現來看，他們的社會生活有很多不同之處。教師提問：我們現在就來找一找半坡人與河姆渡人的生產和生活到底有哪些不同?學生在閱讀教材的基礎上討論，回答。教師出示出土的歷史文物的圖片（粟的朽粒、菜籽和石斧、石鋤等工具，飼養的家畜骨骼化石）和復原的半地穴式房屋的圖片，讓學生對半坡人的社會生活有個直觀印象。教師對半坡人種植的農作物、使用的生產和生活工具、飼養的家畜、居住的半地穴式房屋進行說明。教師出

15、示半坡出土的陶輪，說明半坡人已能紡織麻布，縫制衣物。教師出示仰韶文化的原始藝術珍品，如人面魚紋陶盆、狗首鳥尾陶塑、骨珠、刻有符號的陶片等，說明隨著物質生活的提高，半坡人的文化生活也豐富起來。重點顯示我國是世界上最早種植粟和蔬菜的國家。4關于氏族，出示半坡遺址示意圖，包括居住區、公共墓地、制陶窯場三個部分，進而說明什么是氏族及其特點。注意指導學生對歷史文物和遺址圖片、示意圖進行觀察、分析時，、4、' 二應注意：（ 1 ）注意圖片中表明的文物所屬時間、地點，以便聯系已有的知識。（ 2）注意觀察對象的外形、結構和材料，以便對其功能、用途加以分析或推測。（ 3）注意聯系課文的大、小字內容，有的

16、文字是概述文物特征，有的是對文物的背景作介紹，有的是說明文物所反映的客觀歷史情況。學生在討論歸納時，應注意：從出示的動畫、歷史文物圖片、示意圖和地圖中捕捉有效信息，從而得出簡單的歷史結論。通過討論比較半坡人和河姆渡人社會生活的不同，培養團隊協作的精神和比較歷史問題的能力。各小組派出發言人闡述原始農耕文化的特征。教師要充分肯定學生言之有理的發言，點撥分析，歸納總結。五、練習鞏固1 仔細觀察農耕圖，結合出土的農具，想一想，半坡人是怎樣進行農業生產的?提示：引導學生仔細觀察農耕圖中的自然景觀，學生就會找出樹木、河流、土地等；然后觀察圖中的半坡人分別在做什么，學生會發現半坡人有的在放火焚燒樹林，有的在

17、披荊斬棘、用石斧砍伐樹木，有的在用石耜或石鋤翻土，還有的在播種；再觀察出土的農具有些什么，分別是做什么用的。2 半坡人修建的房屋與河姆渡人的有什么不同? 為什么有這種不同?提示：引導學生觀察干欄式房屋和半穴居房屋的形狀結構有什么不同，建筑材料會有什么不同，再想想與所處的地域和當地的自然環境有什么聯系才會有這種不同。六、課堂小結這節課我們通過黃河流域的半坡人和長江流域的河姆渡人兩個典型代表，系統地了解了原始的農耕生活狀況。通過學習，我們知道原始農耕生活的共同特征是種植農作物、使用磨制石器和骨器、建房定居、飼養家畜家禽、紡紗織布等。但由于氣候環境的不同，河姆渡遺址與半坡遺址也具有很多不同之處，但是

18、他們都創造了華夏文明。七、課后反思:第 3 課 中華文明之祖教學目標1 、了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，包括黃帝其人及他對華夏族的形成所做的貢獻、堯舜禹的“禪讓 ”和原始社會走向終結的有關史實。2、了解“炎黃子孫”的源頭和由來，加深民族認同和自豪感。3 、學生通過小組討論方式合作學習，歸納共同點，尋找歷史線索，提高抽象歸納能力，逐步學會從歷史表象看實質。教學重點【篇二：（2016 新 ）人教版七年級下冊歷史教案】第 1 課 隋朝的統一與滅亡? 教學分析?【重點難點】教學重點：大運河的開通；科舉制的興起及影響。教學難點：通過學習探討從隋朝滅亡中得到的正確啟示。? 教學過程?一、導入新課

19、1 .（多媒體出示問題：隋朝建立的基本情況）教師講述：隋朝建立和重新統一？（581 年，楊堅建立隋朝，以長安為都城，楊堅就是隋文帝。 589 年，隋文帝滅掉陳朝，統一全國。）2 . （多媒體展示隋煬帝的畫像，出示問題：隋文帝的創舉）讀教材，說說隋文帝采取了那些措施以鞏固統治（ 1 ）經濟：發展經濟，編訂戶籍，統一南北幣制和度量衡制度。（ 2）政治：加強中央集權，提高行政效率。（ 3）影響：促進了社會經濟的迅速恢復和發展，使人口數量和墾田面積大幅度增長，隋朝成為疆域遼闊、國力強盛的王朝。（多媒體展示隋煬帝下江南）同學們，我們一起來看一下課本上導入框中的這個故事：相傳，隋朝時揚州出現了一種綺麗的花

20、，名叫瓊花。隋煬帝知道后，急切地要到揚州去觀賞。長安、洛陽到揚州路途遙遠，那時陸路交通很不方便，他就發動數百萬民工開通了一條大運河。隋煬帝乘著龍舟從洛陽直通揚州。龍舟有四層樓高，一百多個房間，還有寬敞的大殿。但到揚州后，他并沒有看到瓊花。通人性的瓊花討厭這個暴虐的君主，自行敗落了，不讓他看。隋煬帝大失所望。那么，隋煬帝專門為看瓊花開通大運河可信不可信？但大運河又確實是在隋煬帝時開鑿成功的，隋朝為什么能夠完成這樣大的工程？今天我們就來學習隋朝的歷史。二、新課講授目標導學一：隋朝的建立和統一目標導學二大運河的開鑿（一）目的：為了加強南北交通，鞏固隋王朝對全國的統治（二）基本概況：從605 年起，

21、陸續開鑿了一條貫通南北的大運河。1. 圖片展示（多媒體展示大運河的示意圖）2. 提出問題：大家仔細看圖，說說大運河的最北端是哪一座城鎮？大運河的中心那里？最南端是哪座城鎮？師生一起回答：涿郡，洛陽，余杭。3. 繼續提出問題：大家可以依次說出大運河的四段河流的名稱嗎？師生一起回答：永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河。4. 繼續提出問題：聯系所學，說說大運河聯通了哪幾大流域？師生一起回答：海河、黃河、淮河、長江、錢塘江。5.繼續提出問題：大運河的修筑產生了怎樣的影響？師生一起回答：大運河的開通，加強了南北地區政治、經濟和文化交流。目標導學三科舉制的創立1. （多媒體展示以下兩則材料）史料解讀材料一：魏晉

22、的九品中正制 九品中正制是魏晉南北朝時期一種重要的官吏選拔制度，又名九品官人法。先在各郡設置中正，稍后又在各州設置大中正。中正的職權主要是評議人物，其標準有三：家世、道德、才能。中正根據家世、才德的評論，對人物作出高下的品定，稱為“品 ”。品共分為九等，即上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下 。但由于魏晉時充當中正者一般是二品，二品又有參預中正推舉之權，而獲得二品者幾乎全部是門閥世族，故門閥世族就完全把持了官吏選拔之權。于是在中正品第過程中，才德標準逐漸被忽視，家世則越來越重要，甚至成為唯一的標準，到西晉時終于形成了“上品無寒門，下品無勢族”的局面。材料二：隋唐時期，是中國封建

23、社會重新走向統一和空前繁榮昌盛的時期。從統治階級內部的關系來看，中小地主的經濟實力不斷加強，他們積極要求參政，希冀通過某種形式改變政治地位不高的現狀。魏晉南北朝以來形成的士族豪門的經濟實力和政治地位有明顯的減弱和下降。在社會政治、經濟生活中逐漸失去了原有的壟斷地位。統一的中央集權官僚體制的確立又急需要一大批高素質的官吏充實到政府各級行政機構中去，從而使政令暢通，官僚機構得以正常運轉，實現進一步遏制地方割據勢力，加強皇權，鞏固中央集權的目的。在這種情況下，九品中正制已經不能滿足需要。因為它不利于皇權加強和中央集權，又不利于籠絡和控制中小地主階級知識分子。在這種情況下，科舉制應運而生。2. （多媒

24、體出示問題：科舉制產生前，古代中國的舉人制度）根據材料一討論科舉制產生前的舉人制度及其影響答案提示：（1 ）權貴子弟無論優劣，都有機會做官。出身低微、有真才實學的人,卻不能到中央和地方擔任高官,老百姓更沒有機會做官。（ 2）這種制度選拔上來的人沒有才能,不利于國家的長治久安。3. （多媒體出示問題：科舉制出現的原因）學生分組討論科舉制出現的原因是什么？答案提示：（1 ）中小地主的經濟實力不斷加強，他們積極要求參政，希冀通過某種形式改變政治地位不高的現狀。（2）魏晉南北朝以來形成的士族豪門的經濟實力和政治地位有明顯的減弱和下降。（3）統一的隋朝，需要加強皇權，鞏固中央集權的目的。4. （多媒體出

25、示問題：科舉制創立的基本情況）回歸課本知識：科舉制創立的基本情況。答案提示：隋文帝即位后，初步建立起通過考試選拔人才的制度。隋煬帝時，進士科的創立，標志著科舉制的正式確立。5. （多媒體出示問題：科舉制創立的影響）總結歷史認識：科舉制創立的影響。答案提示：科舉制的創立，是中國古代選官制度的一大變革，加強了皇帝在選官和用人上的權力，擴大了官吏選拔的范圍，使有才學的人能夠由此參政，同時也推動了教育的發展。科舉制成為歷朝選 拔官吏的主要制度，一直維持了1 300 多年。三、課堂總結隋朝是一個短暫而輝煌的朝代，一統中華。開鑿大運河，成為中國南北交通的大動脈，促進了南北經濟文化的交流和發展，維護和加強國

26、家政治的統一，都有重要的作用。大運河是隋代勞動人民對中國歷史的偉大貢獻。本課還學了科舉制這一專題，它從隋朝創立，唐朝完善，明清衰落，到1905 年廢除，共1300 多年的歷史。隋唐的科舉制是今天考試制度的起源，它的創立目的是為了選官。今天的考試，有的仍是為了選官，比如“公務員考試 ”；有的是為了選拔人才，如“高考 ”、 “中考 ”；更主要的是演化成為一種評價我們知識能力態度的手段，時時刻刻在發揮作用。? 板書設計? 教學反思?通過課堂歸納總結，從隋朝的興亡中得出作為統治者應該如何施政和做人；引導學生了解科舉制的誕生、完善、廢除的過程，體會科舉制的積極影響與消極影響，體會科舉制對古代、對今天的現

27、實意義，對中國、對世界產生的深遠影響，引導學生認識到不管是古代的科舉制，還是今天的高考、公務員考試，都是為了更好的選拔人才，引導學生樹立正確的人才觀、人生觀和價值取向。第 2 課 從 “貞觀之治”到 “開元盛世”? 教學分析?【重點難點】教學重點：貞觀之治、開元盛世形成的原因教學難點：如何幫助對學生正確的評價唐太宗。? 教學過程?一、導入新課出現的原因1. （多媒體出示問題：唐朝建立的基本概況）教師講述：唐朝建立的基本情況是怎樣的？（618 年，李淵推翻隋朝，在長安稱帝，建立唐朝，他就是唐高祖。）2. （多媒體出示問題：李世民登基的基本情況）教師講述：李世民的年號和廟號是什么？（626 年，李

28、世民即位，次年改年號為“貞觀 ”，他的廟號是唐太宗。）（多媒體展示虢國夫人游春圖）這是一個充滿朝氣的、偉大的、開放的時代，生活在這個時代的人們，既有“春風得意馬蹄疾”的喜悅，也有“天生我才必有用”的自信 ? 又有 “一覽眾山小”的凌云壯志。這個“充滿朝氣的、開放的、偉大的時代”，是中國古代歷史上的哪一個時代？（學生回答：唐朝）這樣一個開放的、強盛的、偉大的時代是由誰開創的，它又是怎樣發展和繼續繁榮的呢？讓我們一起走進唐朝，去探究這一歷史之謎。3. （多媒體出示問題：貞觀之治出現的原因）讀教材，合作探究，在唐太宗時期，出現貞觀之治的原因。（多媒體出示圖片：從唐太宗的名言，他是如何得出這個結論的，

29、由此總結貞觀之治出現的主觀原因）（ 1 ）主觀原因：他吸取隋朝速亡的歷史教訓，因二、新課講授目標導學一：唐朝的建立和貞觀之治【篇三：2016（ 新）人教版七年級歷史上冊學案（全套精品,含答案）】2016 （新）人教版七年級歷史上冊學案（全套精品，含答案）第 1 課 中國早期人類的代表 北京人【課標要求】知道北京人的特征，了解北京人發現的意義。知道化石是研究人類起源的主要證據。【學習目標】1. 知道祖國境內的遠古居民代表，了解早期人類的生活狀況。2. 通過觀察北京人與現代人的頭骨化石，說一說他們的區別，知道化石是生物進化的證據，理解人類的進化過程。3. 認識在人類的進化過程中，勞動起了決定性的作

30、用。【學習重點】 北京人【學習難點】對本課基本內容的理解需要科學合理的推斷和想象。【學習過程】本課的內容設計分為三部分：第一部分為“探知我國境內的早期人類代表 ”。第二部分為“聚焦世界目光的頭蓋骨化石 北京人的發現”。第三部分為“引領世界古人類進化的研究方向 北京人的特征”。一、探知我國境內的早期人類代表1.說出我國境內早期人類代表(包括古人類遺址、時間、地點、生活方式)。2. 相關史事記載：人類由猿演化而來。距今300 萬年左右，猿學會了直立行走，并會制造工具，這就是早期直立人類。距今約30 萬年，直立人經過演化發展到更高一級的人類，即智人。距今一萬多年，智人過渡到現代人類。(1)依據材料概

31、括，早期直立人類的特征。(2) 依據材料指出人類的演化過程。二、聚焦世界目光的頭蓋骨化石 北京人的發現1. 認真閱讀教材，簡要陳述北京人發現的過程。2. 問題思考：閱讀教材思考北京人的發現直接證據是什么，對我們研究早期人類有什么作用？三、引領世界古人類進化的研究 北京人的特征閱讀材料，回答問題。材料一 北京人遺址中發現有灰燼、燒石和燒骨等(右圖)；北京人生活環境惡劣，他們采用不同的打制方法制成不同類型的工具如尖狀器、刮削器、石錘和石砧等。北京人使用這些工具獵取動物，采集植物果實。他們結成群體生活在一起，共同進行獲取食物的勞動。北京人用火追逐野獸材料二 北京人的頭骨，前額低平，眉脊較粗，顴骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，腦容量比現代人小。他們的身高平均157 厘米，上肢與現代人相似，下肢的腿骨略長，能夠直立行走。1 .根據材料一和右圖歸納北京人的生活特征。2 . 根據材料二說明北京人與現代人的異同。【自主建構】【直擊中考】a 陜西藍田b 北京周口店c 云南元謀d 浙江河姆渡a 他們是我國境內已知的最早的人類b 他們依然保留著某些猿