1、第二單元集體備課本單元是圍繞“提問”編排的閱讀策略單元，是繼三年級“預測”后的第二個閱讀策略單元。圍繞提問策略，本單元編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文，有童話、說明文、散文等不同文體類型，引導學生在閱讀不同類型文章時都能夠主動提問。每篇精讀課文都有不同的側(cè)重點，從不同角度引導學生學習提問的方法。單元語文要素在課時中的梯度序列內(nèi)容教學要點 字詞識寫認識48個生字，讀準2個多音字，會寫41個字，會寫45個詞語。能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律主動識字。語言積累朗讀、背誦有關提問的名句。能體會自問自答的表達效果。閱讀理解閱讀時，學習從不同的角度提出問題。能篩選出對理解課文有幫助的問題。能自主運用提問策略進行閱

2、讀，嘗試解決提出的問題，養(yǎng)成積極思考的習慣。能結(jié)合閱讀體驗，梳理學到的提問策略，以及運用提問策略進行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺運用提問策略。書面表達能抓住家人與動物的相似之處，寫出家人的特點。能主動與同學和家人分享習作，修改不通順的語句，體驗表達的樂趣。5一個豆莢里的五粒豆教學目標1認識“豌、按”等9個生字，會寫“豌、按”等12個字，會寫“豌豆、按照”等16個詞語。2閱讀時能積極思考，針對課文局部和整體提出自己的問題。3能借助問題理解課文內(nèi)容。教學重難點1引導學生在閱讀實踐的過程中學習提問，學習根據(jù)課文內(nèi)容提出問題的方法，知道可以針對課文的整體和局部提問。2通過質(zhì)疑解疑，理解課文內(nèi)容。教學

3、準備1預習提綱：完成·對應課時預習卡。2準備資料：“”多媒體課件。教學課時2課時第1課時課時目標1認識“豌、按”等9個生字，會寫“豌、按”等12個字，會寫“豌豆、按照”等16個詞語。2初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。3讀課文，積極思考，能針對課文局部和整體提出自己的問題。教學過程板塊一借助導讀，揭示課題1導讀啟思，引入主題。（1）（出示圖片）同學們，看到這幅圖（單元導讀頁的問號圖），你有什么疑問？宋代陸九淵曾說：“為學患無疑，疑則有進。”大家知道這句話的意思嗎？（2）點撥：對，讀書就怕發(fā)現(xiàn)不了問題，只有帶著問題學習，收獲才多，進步才大。今天，我們一起跟著問號老師走進第二單元，試著用提問的

4、方法學習課文。2揭示課題，初識作者。（1）師板書課題，指名讀課題。（2）請看，這就是豌豆莢的圖片，誰能描述一下？借助圖片理解詞語：豌豆、豆莢。（3）指導書寫“豌”，注意左窄右寬。（4）齊讀課題。（5）引導質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？（這個豆莢里的五粒豆經(jīng)歷了什么？最后怎樣？）（6）過渡：同學們很會學習，抓住了題目中的關鍵信息提問！在童話作家安徒生筆下，五粒豆發(fā)生了怎樣有趣的故事呢？讓我們隨著安徒生的筆觸一起去體驗一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生吧！【設計意圖】通過出示單元導讀頁引導學生明確本單元學習任務，做好借助問題學習課文的準備。出示豆莢的圖片，有利于學生了解豌豆，為課文的學習做好鋪墊。

5、讀課題并引導質(zhì)疑，緊扣單元目標“提問策略”。板塊二檢查預習，整體感知1自由讀課文，尋找答案。學習始于提問，下面就請大家?guī)е@些問題，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，然后想一想你知道了什么，還有什么不明白的地方。用問號標記下來。2檢查字詞學習情況。引導：生字詞都認識了嗎？請看課件出示按照僵硬預感揭曉青苔囚犯窗框洋溢舒適恐怕玩具槍耐心探出頭愉快（1）指名讀。（2）開火車讀易錯詞。（3）齊讀。3嘗試解疑，交流討論，梳理內(nèi)容。豌豆理想結(jié)果第一粒飛到廣闊的世界被鴿子吃掉第二粒飛進太陽里掉進水溝，漲得大大的第三、四粒到哪兒就在哪兒住下來被鴿子吃掉第五粒該怎么樣就怎么樣長大開花4對照板書，看看課文講了一個什

6、么故事。（豆莢成熟后，五粒豌豆被一個小男孩當作玩具槍的子彈，在被射出去之前它們各自憧憬未來，飛出去之后經(jīng)歷了不同的生活）5總結(jié)方法：同學們，你們太棒了，僅僅只是對課文題目進行提問，就將這么長一篇課文的主要內(nèi)容概括了出來，太了不起了。難怪人們常說：“提問，是一切學習的開始。”【設計意圖】這一環(huán)節(jié)檢查學生的預習情況，對預習內(nèi)容進行了指導，發(fā)揮學生自主學習的能力和教師的指導作用。讀課文既研究可以解決的問題，又一邊讀一邊想，畫出自己不明白的地方，批注問題，這都是在有意識地培養(yǎng)學生讀中思考、大膽提問的習慣與能力，并為后面小組整理問題，形成問題清單做了鋪墊。板塊三深入質(zhì)疑，學會提問1組內(nèi)交流，整理問題。（

7、1）默讀課文，想一想：之前所提的問題，有哪些已經(jīng)找到了答案？還有哪些問題仍然是你心中的困惑？請寫在自己的“問題條”上。（2）合并重復問題：面對小組問題清單，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（引導學生將重復的或相似的問題在小組內(nèi)合并）（3）匯總問題，形成小組問題清單。小組問題清單一1.2.3.2.緊扣課后習題，借助微課，明確方法。（1）引導：同學們，提問的方法還有很多，今天老師給大家請來了可愛的問號老師，她要告訴你們一些提問的秘訣，想不想聽一聽？問號老師：同學們好！我是問號老師。同學們在閱讀中會針對自己不理解的地方提出問題，也會針對課題提問，這都是很好的提問方法。除此之外，我們還要注意把前后內(nèi)容聯(lián)系起來，你會發(fā)

8、現(xiàn)課文中有些內(nèi)容似乎有些矛盾。比如，課文前面提到“青苔把它包裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個囚犯”。后面卻說：“窗子打開了，她面前是一朵盛開的、紫色的豌豆花。”這樣一讀，是不是有點前后矛盾呢？讀到這樣前后矛盾的地方，我們就可以提出這樣一個問題：出示問題：課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什么？課文中母親竟然把一株豌豆苗稱為“一個小花園”，多么有趣啊！遇到這樣有趣的地方，我們也可以提出問題。出示問題：母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？讀完課文，我們知道五粒豌豆的結(jié)局各不相同，那么，當我們讀到掉進水溝里的那粒豌豆說的話時，聯(lián)系五粒豌豆的不同結(jié)局，我們還可以提出問

9、題。出示問題：掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？（2）出示課后第二題的小組問題清單，引導：你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（3）小結(jié)：這些問題都是針對課文內(nèi)容提出的，有的是針對部分內(nèi)容提問的（和），有的是針對全文提問的（）。3全班交流，分享方法，教師梳理，小結(jié)方法。（板書：提出問題部分內(nèi)容、全文內(nèi)容）板塊四遷移運用，整理清單1小組合作，二次提問并整理問題清單。（1）讀本組匯總合并之后的問題，看看哪些問題是針對課文某一部分內(nèi)容提的，請在后面畫上“” ，看看哪些問題是針對全文提的，請在后面畫上“”。（2）統(tǒng)計問題總數(shù)。（3）理出組內(nèi)沒能解決的問題，整理問題清單。小組問題清單二針對部分內(nèi)容提問針對全文提問1

10、.1.2.2.3.3.2.交流小組問題清單。（1）小組代表展示問題清單，其他小組認真傾聽。（2）簡要說說自己所在小組是怎樣進一步梳理小組問題清單的。（3）評選“提問優(yōu)勝小組”。3整理形成班級問題清單。（1）全班集體商議歸并、舍去、補充問題，完成班級問題清單。班級問題清單針對部分內(nèi)容提問針對全文提問1.1.2.2.3.3.（2）分類梳理，總結(jié)問題。針對部分內(nèi)容提問：五粒豌豆為什么一會兒以為世界是綠色的，一會兒以為世界是黃色的？課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什么？母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？為什么說小女孩吻豌豆葉的那一天，簡直像一個節(jié)日？針對全文提問：誰

11、是最了不起的豌豆？是那粒掉到水溝里的豌豆嗎？4突破難點，學會針對全文提問。（1）出示課后第三題：伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？和同學交流你的想法。思考：這個問題是針對部分內(nèi)容還是針對全文提出的？小結(jié)：我們可以抓住故事中情節(jié)的變化，提出針對全文的問題。（2）要想提出針對全文的問題，還有哪些好方法？針對全文內(nèi)容提問：這個故事主要講了什么內(nèi)容？（板書：內(nèi)容）針對收獲提問：這個故事想要告訴我們什么道理？（板書：道理）5二次提問，強化技能。（1）請你用上剛才的方法，再次快速默讀課文，嘗試提出幾個針對全文的問題，把問題寫在提問條上，再貼到問題清單上。預設學生會提出這樣的問題：根據(jù)故事結(jié)

12、尾提問：小女孩為什么會注視著豌豆花，快樂地微笑？根據(jù)題目和故事之間的差異提問：題目是“一個豆莢里的五粒豆”，為什么故事內(nèi)容主要寫的是第五粒豆和小女孩的故事呢？（2）交流提出的問題，再次明確怎樣的問題才是針對全文內(nèi)容提出的問題。【設計意圖】在讀中思考并提出問題后，通過自主閱讀解決一些問題，繼而達到初步感知課文內(nèi)容的目的。同桌、小組交流自己所提的問題，能做到相互啟發(fā)，促進深入提問，提高提問水平。在微課的幫助下，學生和問號老師一起學著將問題分類，最終形成班級問題清單，評“提問優(yōu)勝小組”提高了學生的積極性，也為學生養(yǎng)成提問習慣打下堅實的基礎。二次提問，進一步突破教學難點，教給學生針對全文提問的方法 ，

13、提高提問水平。板塊五指導書寫，抄寫詞語1指導書寫 “僵” “曾”和“恐”。（1）引導觀察：書寫這3個字分別要注意什么呢？（2）教師范寫。提示：“僵”左窄右寬，右邊有兩個“田”，書寫時注意左松右緊。“曾”是上中下結(jié)構(gòu)，要注意上半部分要寫得扁平；“恐”是上下結(jié)構(gòu)，“工”的末筆橫改提，下面的心字底要寫得扁平。（3）學生練寫。2抄寫詞語表中的16個詞語。第2課時課時目標借助問題清單，理解課文內(nèi)容。教學過程板塊一聚焦問題，理解課文1回顧問題清單。（1）通過上節(jié)課的學習，我們知道了哪些提出問題的方法？（2）上節(jié)課，我們圍繞同學們提出的問題，通過初讀課文知道了這五粒豌豆各自不同的理想和最終的結(jié)果。課堂上，我

14、們還提出這些問題（出示課件），今天我們可以選擇其中比較重要的問題來解決，進一步感受這篇童話故事的獨特魅力。針對部分內(nèi)容提問：五粒豌豆為什么一會兒以為世界是綠色的，一會兒以為世界是黃色的？課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什么？母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？為什么說小女孩吻豌豆葉的那一天，簡直像一個節(jié)日？針對全文提問：伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？誰是最了不起的豌豆？是那粒掉到水溝里的豌豆嗎？2聚焦問題清單。（1）請大家?guī)е鴨栴}默讀課文，找到相應的語句畫出來，寫下批注。（2）小組合作學習，選擇最感興趣的問題或最難解決的問題，嘗試解決問題。

15、（3）全班匯報，交流問題。解決問題：五粒豌豆為什么一會兒以為世界是綠色的，一會兒以為世界是黃色的？a這一問題是針對課文哪兒提出的？（第13自然段）b默讀第13自然段，說說你的想法。c學生交流。d教師小結(jié)：對于這五粒豌豆來說，小小的豆莢就是它們的整個世界。開始時豆莢是綠色的，所以它們以為整個世界都是綠色的；后來豆莢成熟變黃了，它們就以為整個世界都變黃了。解決問題：誰是最了不起的豌豆？是那粒掉到水溝里的豌豆嗎？a分角色朗讀五粒豌豆說的話，體會語氣。b討論：你覺得誰是最了不起的豌豆？（第五粒豌豆）為什么？c它被射到空中，落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進一個長滿了青苔的裂縫里。青苔把它裹起來，

16、它躺在那兒真可以說成了一個囚犯。點撥：可以通過換詞法、刪詞法引導學生從“鉆、裂縫、裹、囚犯”體會第五粒豌豆生長環(huán)境之惡劣，感受它頑強拼搏的精神；還可以引導學生想象豌豆在長滿青苔的裂縫里是怎樣克服困難，努力生長的。d因為第五粒豌豆鼓勵了小女孩。解決問題：伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？a認真讀第1321自然段，完成下面的表格。第五粒豌豆的生長變化小女孩的變化b為什么母親要把這株豌豆苗稱為一個“小花園”呢？c為什么說小女孩吻豌豆葉的那一天，簡直像一個節(jié)日？（引導學生聯(lián)系生活實際，說說自己過節(jié)時的心情，再結(jié)合小女孩的經(jīng)歷，說說她此時的心情）點撥：原來說那一天簡直像一個節(jié)日，表達了作

17、者為小女孩恢復了健康，為生命的美好而感到無比高興的心情。這是作者對生命頑強生長的贊美呀！（指導有感情地朗讀句段）d小結(jié)：豌豆生長變化的過程給小女孩帶來了無限愉悅、生機與活力。她從豌豆的頑強生長中獲得了戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣，所以她的病就慢慢好了起來。第五粒豌豆頑強拼搏，努力生長，不僅綻放出自己生命的光彩，更給別人也帶來了希望和快樂，實現(xiàn)了自己的人生價值。它才是最了不起的豌豆。3總結(jié)全文，拓展延伸。（1）引導想象：此時，看著這粒給自己帶來希望和勇氣的豌豆，小女孩會對它說些什么呢？（2）讀了這篇童話，你又有什么啟發(fā)或收獲呢？（3）寄予希望：生活中，希望我們每一個同學都能像第五粒豌豆一樣，遇到困難不氣

18、餒、不放棄，做一個積極向上、頑強拼搏的人。【設計意圖】提問只是閱讀的一種方法、手段，最終還是為閱讀理解服務的，這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了這一點。課堂上，幫助學生從問題中選取核心問題，通過研讀文本，在解決核心問題的過程中，其余問題也迎刃而解，環(huán)環(huán)相扣，既解決了問題，了解童話中的人物形象，體會童話表達的主題，最后還拓展想象，訓練表達，進一步理解課文主旨，引導學生深入思考。板塊二拓展閱讀，鞏固方法1引導學生交流：如何用提問的方法來閱讀？你有怎樣的學習感受？2總結(jié)：提問的角度可以是整體的，也可以是局部的；帶著問題閱讀有助于我們更好地理解課文，希望同學們在閱讀中熟練運用這種方法。3推薦閱讀安徒生童話。板書設計5

19、一個豆莢里的五粒豆作業(yè)設計見·對應課時作業(yè)。教學反思本文是安徒生寫的一篇頗有影響的童話故事，深受各國讀者的喜愛。故事采用擬人手法，講述了一個豆莢里的五粒豌豆各自不同的命運，尤其是第五粒豆在不經(jīng)意間鼓舞了一位小女孩，使她頑強地戰(zhàn)勝了病魔。故事生動有趣，容易激發(fā)學生的閱讀興趣，并能讓他們隨著故事的發(fā)展積極開動腦筋去思考、去感悟。鑒于課文的特點，結(jié)合本單元提問策略的教學目標，教師在教學本課時體現(xiàn)了以下兩點：1學習提問。本課作為“提問”閱讀策略單元的第一篇課文，導語中寫到“讀課文，積極思考，看看你可以提出什么問題”，可見本課教學肩負著激發(fā)學生提問意識的重要任務，因此在教學中，除了要關注童話的

20、特點，更為重要的是聚焦“提問”，激發(fā)學生的提問意識，指導學生學習針對部分內(nèi)容和全文進行提問的方法。為了激發(fā)學生的提問意識，要引導學生在閱讀實踐的過程中學習提問。初讀課文并學習字詞后，引導學生一邊讀一邊想自己還有什么不明白的地方。然后教師組織小組交流解決能解決的問題，又通過反復讀再提出問題，并整理小組問題清單等。教學中教師鼓勵學生質(zhì)疑并珍視學生提出的每一個問題，保護學生提問的積極性，增強學生提問的信心。在此基礎上，引導學生通過課后練習中整理的問題清單，掌握從課文部分內(nèi)容和全文兩方面進行提問的方法。在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，教師依據(jù)學生提出的問題進行整合，梳理出核心問題，然后圍繞核心問題展開

21、教學，在問題的層層解決中讀懂童話的含義，受到情感熏陶。學生在“提出問題整理問題解決問題”的過程中進行閱讀實踐，培養(yǎng)了勤思善思的閱讀習慣，也掌握了基本的閱讀策略，受益無窮。2重視朗讀。朗讀是引導學生還原語言形象、感受語言情景、體會語言情感、理解語言蘊含的哲理的重要方法，也是培養(yǎng)學生對語言的感受力、品評力的有效手段。因此教學中重視朗讀的訓練，讓學生在自由讀、想象讀、分角色讀中探究，從而體會生命的意義。教學中，教師適當運用多媒體課件、利用圖片等調(diào)動學生的積極性，真實有效地給予學生朗讀的空間，調(diào)動朗讀的興致。第二單元 學貴知疑宋代大學問家陸九淵曾云：“為學患無疑，疑則有進。”所謂“疑”,就是指我們在學

22、習過程中產(chǎn)生的疑問。疑是思之始,學之源。養(yǎng)成愛問“為什么”的習慣,用疑問的眼光看待這個世界,我們就能探索更多的自然規(guī)律,打開知識的大門,感受生活的多姿多彩。一個豆莢里的五粒豌豆會面臨怎樣不同的命運？科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟發(fā)，給飛機裝上雷達的？呼風喚雨的20世紀給人類的生活帶來了哪些變化？蝴蝶到底把家安在了哪里？讓我們開動腦筋,在閱讀中解開這一個個疑問,在答疑解惑中激發(fā)思維的能動性,也許就會得到許多意想不到的收獲。本單元以“疑”為主題精選了四篇課文,從不同的角度告訴我們善于懷疑、勤于思考的重要性。“習作”和“語文園地”也意在讓我們嘗試多角度思考問題,并提出自己的見解。在閱讀中思考,在思考后

23、深入閱讀,相信這正是本單元內(nèi)容編排的初衷。分類內(nèi)容課時教學要點課文一個豆莢里的五粒豆2有感情地朗讀課文，把握五粒豌豆的語言、內(nèi)心活動，體會故事蘊含的道理。蝙蝠和雷達2了解蝙蝠和雷達之間的關系,體會運用科學實驗發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、發(fā)明創(chuàng)造的過程,培養(yǎng)對科學的興趣。呼風喚雨的世紀2通過自主提問,加深對課文內(nèi)容的理解；了解科學技術的偉大力量,激發(fā)探索科學奧秘的興趣。蝴蝶的家1抓住重點語句，體會作者的情感；品味文章生動、優(yōu)美的語言。習作小小“動物園”1學會觀察,發(fā)現(xiàn)人物的突出特點；了解家人,增進與家人的感情。語文園地交流平臺2明白形聲字的概念,能夠區(qū)分形聲字的形旁和聲旁；體會排比句的表達效果；掌握設問

24、句中問號的用法；明白求學要善于提問,并積累這方面的名言。識字加油站詞句段運用日積月累5 一個豆莢里的五粒豆文本分析：本文是世界聞名的童話作家安徒生創(chuàng)作的一篇影響深遠的童話，講述的是在一個豆莢里有五粒豌豆，每粒豌豆都有自己的志向，一粒想飛到廣闊的世界中去，一粒想飛進太陽里去，另外兩粒想飛得更高更遠，最后一粒隨遇而安，對世界沒有什么奢求，只想過平靜的生活。對待生活的不同態(tài)度帶給它們不一樣的命運，前四粒豌豆毫無作為，只有最后一粒小豌豆在窗子下面長滿青苔的裂縫里生根、發(fā)芽、開花，給窗邊躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。童話通過五粒豌豆不同選擇和命運的對比，贊揚了仁愛、敬重生命的生活態(tài)度。在教學中

25、，教師要引導學生有感情地朗讀課文，準確把握五粒豌豆的語言，體會它們的內(nèi)心活動；還要抓住文中的重點語句，尤其是描寫最后一粒豌豆的句子，感受其帶給小女孩的變化，從而理解文中蘊含的道理。本文是一篇童話，教學時還要從童話的體裁特點出發(fā)，引導學生欣賞文章生動、優(yōu)美的語言，體會童話的魅力。教學目標：1.認識本課“僵、預、揭”等10個生字，會寫“豌、按、舒”等12個生字，理解相關詞語的意思。2.正確、有感情地朗讀課文，準確把握五粒豌豆的語言和內(nèi)心活動。3.理解文章內(nèi)容，區(qū)分作者對五粒豌豆的兩種不同態(tài)度。4.感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，體會故事蘊含的道理。教學重

26、點：1.理解重點詞語的意思，并熟練運用。2.抓住重點語句把握課文內(nèi)容，感悟其中蘊含的道理。教學難點：1.學會在朗讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題。2.把握五粒豌豆的語言、內(nèi)心活動以及作者對它們的態(tài)度，感受童話語言的獨特魅力。課時安排：2課時1.認識本課“僵、預、揭”等10個生字，會寫“豌、按、舒”等12個生字。2.采取多種方法理解文中重點詞語的意思，并能靈活運用。3.正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容。1.識記、積累生字新詞。2.結(jié)合具體語句理解詞語含義。一、激趣導入，揭示課題1.教師出示謎語，請學生猜猜謎底。導語：同學們，你們喜歡猜謎嗎？這是一種很有趣的活動，不僅能拓寬我們的思維，還能讓我們

27、學到很多有益的東西。請同學們看看PPT中給出的謎語，跟老師一起讀讀兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內(nèi)藏元寶。誰能告訴我謎底是什么？（學生答：豌豆）2.出示豌豆花和豌豆莢，請學生用自己的話描述。過渡：同學們真聰明，一下子就猜出來了。不錯，正是豌豆。請看看老師給出的豌豆莢的圖片，誰能給我們描述一下？生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在里面真舒服。3.總結(jié)學生的表現(xiàn)，引出新課。小結(jié)：同學們的想象真豐富。你們知道嗎？偉大的童話作家安徒生也曾寫過幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動，其中的一粒還給一個生病的小女孩帶去了希望。在

28、這些小豌豆身上究竟發(fā)生了哪些有趣的故事？讓我們隨安徒生一起去體驗一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。4.出示課題，理解課題。（板書：一個豆莢里的五粒豌豆）明確：“五粒豌豆”是本文的主角，在這五粒豌豆身上發(fā)生了什么故事呢？引發(fā)讀者的閱讀興趣。二、初讀課文,檢測預習1.介紹作者及相關的創(chuàng)作情況。安徒生（18051875） 丹麥19世紀童話作家，被譽為“世界兒童文學的太陽”。他出生于歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。安徒生的童話創(chuàng)作分早、中、晚三個時期。早期的童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的特點。中期的童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實成分相對增強，在鞭撻丑惡、歌頌善良

29、中，表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。晚期的童話比中期更加面對現(xiàn)實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調(diào)低沉。其代表作有小錫兵海的女兒拇指姑娘賣火柴的小女孩丑小鴨皇帝的新裝等。2.教師引導學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號，畫出生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子。3.小組內(nèi)交流，說說識記生字的辦法。4.檢測字詞預習情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師相機糾正。會寫的字：豆 照 怕 玩具 心 出頭 快 經(jīng)會認的字：感 曉 青 犯 窗 洋（2）指導歸類識字。部首歸類：扌：探（探討）招（招手）攔（阻攔

30、）擋（遮擋）辶：適（適合）逃（逃跑）遺（遺棄）速（速度）量詞歸類： 粒：一粒豌豆 一粒米 一粒藥丸 塊：一塊板子 一塊碧玉 一塊石頭根：一根棍子 一根繩子 一根樹枝（3）教師引導學生觀察字形，明確生字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，示范書寫生字，并指導學生書寫。書寫指導：豌左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左部略小且偏上，右下部“夕”和“ ”寬窄相當，底部齊平。恐上下結(jié)構(gòu)，上略窄，下略寬。“凡”撇尖伸向“”下，“心”居下居中。豌恐探曾探左右結(jié)構(gòu)，頂部“扌”高，底部“”低。右下部“木”撇、捺舒展，豎在豎中線右側(cè)。曾上中下結(jié)構(gòu)。“丷”居上居中，點、撇分寫豎中線左右；“”底部橫在橫中線上。易錯提示：恐下部“心”有三點，不要少

31、寫。 槍右下部是“”，不要寫成“巳”。愉右部里面有一短橫，不要漏寫。（4）學生進行生字書寫練習，教師巡視，并相機指導。三、再讀課文,整體感知1.引導學生默讀課文，并圈畫喜歡的詞語和句子。2.交流圈畫內(nèi)容，教師點撥理解重點詞語。（1）這里既溫暖，又（舒適）；白天明亮，夜間黑暗。預設：理解這個詞語可以采取多種方法。如，情境體驗法，結(jié)合詞語所在的句子，引導學生想象暖洋洋的太陽照在豆莢上的情景，從而理解詞義；尋找近義詞法，引導學生說出“舒適”的近義詞，如“舒服”“舒坦”等，通過比較近義詞把握詞語含義。（2）老這樣坐下去，我恐怕會變得（僵硬）起來。預設：可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義（肢體）不能活動，

32、然后引導學生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結(jié)合生活場景理解詞語，才能加深印象。（3）她的臉上（洋溢）著健康的光彩。預設：“洋溢”這個詞語比較抽象，學生可能比較難把握。教師在講解時，不妨引導學生用這個詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。小結(jié)：同學們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據(jù)實際采用各種方法，使詞語真正與生活聯(lián)系起來，力爭做到學語文、用語文。3.指導詞語歸類。ABB式：暖洋洋金燦燦白茫茫亮晶晶明晃晃孤

33、零零 4.整體把握課文內(nèi)容。（1）閱讀與思考。A.本文的主人公是誰？（一個豆莢里的五粒豌豆。）B.小豌豆們都有怎樣的愿望和理想？（第一粒：飛向廣闊的世界里去；第二粒：飛進太陽里去；另外兩粒：飛得更高更遠；最后一粒：隨遇而安。）C.最后一粒豌豆生長的環(huán)境怎樣？（長滿了青苔的裂縫，環(huán)境艱苦。）D.最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發(fā)芽、開花，給小女孩帶來了快樂和希望，小女孩的病漸漸好起來。）E.從幾粒豌豆的不同態(tài)度和命運中，我們能得到什么啟發(fā)？（對他人要有愛心，不能無所作為。）預設：引導學生整體閱讀課文，結(jié)合文中重要句子概括回答。F.出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了，里面的五粒豌

34、豆懷著不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到 ，結(jié)果 ；有的落到 ，結(jié)果 ；有的落到 ，結(jié)果 ；只有那個落到 的那粒豌豆，頑強地生根、發(fā)芽、開花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞， ，漸漸地好起來了。作者通過幾粒豌豆不同的態(tài)度和命運告訴我們： 。預設：以填空的形式引導學生從整體上把握課文內(nèi)容。（2）合作與交流。A.給課文段落標上序號，劃分層次，指名學生說出每一層次的大意，并說說劃分依據(jù)。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第112自然段）：寫豆莢里的五粒豌豆各有不同的打算。第二部分（第1321自然段）：寫最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里，頑強地生長，最終開出了漂亮的豌豆花，給生病的小女孩帶來了希望。第三部分

35、（第2224自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運，表達作者對不同的生活態(tài)度的看法。B.引導學生根據(jù)閱讀理解，補全下面的結(jié)構(gòu)圖。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時教學內(nèi)容，并點評學生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學們，人生在世，總要有理想支撐。理想可大可小，不同的理想決定了不同的生活態(tài)度，不同的生活態(tài)度又會帶來不同的命運。一個豆莢里的五粒小豌豆懷抱著不同的理想出發(fā)了。這些理想能實現(xiàn)嗎？它們又將面臨怎樣不同的命運？下節(jié)課上我們再深入課文，隨五粒小豌豆去廣大世界體驗一番。小結(jié)：今天這節(jié)課上，我們學習了生字，了解了生字的音義以及相關的詞語，并結(jié)合具體語句理解了重點詞語的意思；同時在整體閱讀課文的基礎上還給課文

36、劃分了層次，弄清了每一部分所要表達的主要意思。這節(jié)課的內(nèi)容可真豐富，同學們的表現(xiàn)真是不錯， 。（示例： 很善于總結(jié)，找到了一些特殊筆順的書寫規(guī)則； 通過順口溜的形式記住了 這個生字，很生動； 進入文中的角色朗讀課文，確實是下了一番功夫的； 在劃分課文的層次時有自己的見解，雖然不完全正確，但這種認真對待學習的態(tài)度是值得表揚的。同學們都很善于思考，老師感到很欣慰。希望大家能繼續(xù)保持，也希望對待學習不太認真的同學能向剛才這幾位同學學習，在以后的課堂上積極踴躍地發(fā)言。這樣，大家的進步肯定會越來越大的。）2.引導學生交流收獲。（1）自由交流理解詞語的方法。（2）摘抄文中的重要詞句，并相互說說感受。五、作

37、業(yè)設計，鞏固提升完成本課對應訓練。(“”，“”）1.抓住重點語句，把握五粒豌豆的語言和內(nèi)心活動。2.感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機。3.體會故事蘊含的道理，敬重生命，樹立正確的生活態(tài)度。1.理解五粒豌豆不同的態(tài)度和命運，并從中受到啟示。2.把握最后一粒豌豆對小女孩的影響，感受平實、仁愛、敬重生命的生活態(tài)度。一、溫故知新，導入新課1.聽寫詞語,教師指導小結(jié)。豌豆 以為 按照 家庭 舒適 黑暗 恐怕 僵硬 豐滿 等待 身份 相稱 虛弱 耐心 溫和 玻璃 靠近 暖和 植物 愉快想象 的確 最近 興奮 簡直 曾經(jīng) 實際 光彩 暖洋洋 玩具槍2.教師引導學生回

38、顧課文的主要內(nèi)容。過渡：同學們，上節(jié)課上我們從整體上了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在誰能用簡單的幾句話將其概括出來？示例：本文講的是五粒抱有不同生活理想的豌豆的故事。它們有的想去廣闊的世界里去，有的想飛進太陽里去，只有一粒豌豆隨遇而安，只想過平靜的生活。而恰恰是這粒豌豆，在長滿了青苔的裂縫里發(fā)芽、開花，給生病的小女孩帶去了快樂和希望。其他四粒豌豆要么成為鴿子的美食，要么落在水溝里，沒有多大用處。3.教師過渡，導入新課。過渡：同學們，上節(jié)課上我們認識了五粒小豌豆，它們有理想，有想法。被小男孩的玩具槍射出去后，它們會有怎樣不同的經(jīng)歷呢？接下來我們就隨它們一起去廣闊的世界中游歷一番吧！二、研讀課文，重點探究1.

39、引導學生再讀課文，邊讀邊圈畫重點內(nèi)容和難以理解的語句。2.同桌之間相互交流，說說對圈畫內(nèi)容的理解以及存疑的地方。3.結(jié)合學生匯報內(nèi)容，教師主導分析課文第一部分。（1）豆莢里的五粒豌豆各有怎樣的愿望和理想？從中可見它們怎樣不同的性格特點？預設：從對話入手，引導學生在提取關鍵信息的基礎上分析人物性格。明確：這五粒豌豆的愿望各不相同。第一粒豌豆想飛到廣闊的世界里去，第二粒豌豆想直接飛進太陽里去。它們自高自大，目空一切，整天只想著炫耀自己。第三、四粒豌豆到了哪兒，就在哪兒住下來。它們滿足現(xiàn)狀，貪圖安逸。最后一粒豌豆該怎么樣就怎么樣。它隨遇而安，只想過平靜的生活。不同的性格決定了它們對待生活的不同態(tài)度和

40、最終的命運。（2）“該怎么樣就怎么樣吧！”最后的那一粒說。“該怎么樣就怎么樣！”這粒豌豆說。（這是對最后那粒豌豆的什么描寫？從中我們能感受到它怎樣的心理？）預設：教師可先指名學生說說人物描寫的方法（外貌描寫、語言描寫、動作描寫等），然后對號入座，并體會那粒豌豆的心理。明確：這兩處是對最后一粒豌豆的語言描寫。“該怎么樣就怎么樣”，從這看似輕描淡寫的話語中，我們可以感受到這粒豌豆對一切都不介意，隨遇而安，只想過平靜的生活。（3）我覺得外面似乎發(fā)生了一些事情我有這種預感！（這句話中的破折號有什么作用？“外面發(fā)生了一些事情”指什么？這粒豌豆為什么會有這樣的“預感”？）預設：首先，引導學生回憶破折號的用

41、法，并結(jié)合句子具體體會其作用。其次，啟發(fā)學生合理想象，在陽光的照耀下，豆莢里的豌豆會發(fā)生怎樣的變化，這也正是產(chǎn)生“預感”的緣由。方法拓展：破折號是應用比較廣泛的一種符號，它可以表示解釋說明，可以表示語音的延長，可以表示意思的轉(zhuǎn)換、跳躍或轉(zhuǎn)折，可以表示引出下文，還可以表示總結(jié)上文等。（4）豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個世界都是綠的。豆莢變黃了，這幾粒豌豆也變黃了。“整個世界都變黃啦！”它們說。（這兩組句子是從哪個角度進行描寫的？豌豆們將它們生活的小天地認為是“整個世界”，這說明了什么？對下文的內(nèi)容有什么作用？）預設：首先引導學生認真讀讀這兩組句子，發(fā)現(xiàn)句子中比較特別的詞語“綠”和“黃”，從而

42、總結(jié)出這是從顏色的角度進行描寫的。然后引導學生比較兩組句子，找出重復使用的詞語“整個世界”，至于豌豆們?yōu)槭裁窗阉鼈兊男√斓卣`認為是“整個世界”，這就要求學生充分發(fā)揮想象，甚至可以假設自己就是其中的一粒豌豆，這樣理解才能更深刻。在此基礎上思考這里的描寫在全文中起的作用，就會相對容易了。明確：這兩組句子抓住“綠”和“黃”，從顏色的角度進行了描寫。“綠”表明豆莢和豌豆還在生長，“黃”表明豌豆長大了，即將成熟，馬上就會從豆莢里面出來去外面的廣大世界中看看了。豆莢是豌豆們溫暖的家，在這個家中，它們生活得安恬、舒適。況且它們從未見過外面的世界，它們的見識、經(jīng)歷都局限在那一個豆莢內(nèi)。在它們心中，這小小的豆莢

43、就是“整個世界”，在狹小的世界中生活久了，難免想去外面的世界看看。這里的描寫為下文豌豆們離開豆莢、去外面廣闊的世界中體驗生活做鋪墊。4.立足學生匯報內(nèi)容，教師引導學生串聯(lián)課文第二部分知識點。（1）“啊！”她說，“我的天，原來是一粒小豌豆在這里生了根，還長出小葉子來了。它是怎么鉆進這個隙縫里去的？你現(xiàn)在有一個小花園了！”（從母親的話中我們可以感受到她怎樣的心情？）預設：教師可引導學生有感情地朗讀母親的這幾句話，在反復朗讀中體會母親的心情；也可以引導學生通過分析句子的類型，體會母親的心情。（母親的話多用感嘆句，表現(xiàn)的是驚喜之情。還有疑問句，表現(xiàn)的是吃驚、難以相信的心情。）（2）小豌豆是怎樣長大的？

44、小姑娘的病又是怎么好起來的？細讀課文，完成下面的表格。小豌豆的生長過程小姑娘的變化小豌豆剛到長滿青苔的裂縫里住下身體非常虛弱，整天在家躺著小豌豆生根，長出了小葉子心里真高興，感覺自己好了一些小豌豆沿著繩子猛勁兒長心情愉快多了，還能自己坐上一個鐘頭呢小豌豆開出一朵紫色的豌豆花臉上洋溢著健康的光彩，眼睛發(fā)著亮光，快樂地微笑5.學生自學課文第三部分，教師做好總結(jié)、拓展工作。（1）小女孩低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節(jié)日。（這里對小姑娘的描寫表現(xiàn)出她怎樣的心情？為什么說這一天像“一個節(jié)日”？）預設：首先引導學生分析前一個句子，找出句中描寫小姑娘的關鍵性詞語（“低下頭”“吻”），

45、通過講解使學生明白這是對小姑娘的動作描寫；然后讓學生站在小姑娘的角度，體會她的心情（對開花的豌豆的喜愛）。回答第二個問題，重在引導學生感受節(jié)日的特點以及人們在節(jié)日里的喜悅心情，然后結(jié)合小姑娘的心情來回答即可（小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，終于能夠坐起來，并且快樂地生活，母親也對生活充滿了希望，所以說“簡直像一個節(jié)日”）。（2）對比這五粒豌豆的經(jīng)歷，哪一粒最值得稱贊？為什么？明確：成熟了的豆莢裂開了，里面的五粒豌豆各奔前程，對各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進窗子“一個長滿了青苔的裂縫里”的豌豆的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊的，因為它發(fā)芽、開花，給窗邊躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。關于這個小故事，

46、安徒生在手記中寫道：“這個故事來自我兒時的回憶，那時我有一個小木盒，里面盛了一點土，我種了一根蔥和一粒豌豆。這就是我的開滿了花的花園。”作者安徒生通過描寫五粒豌豆的經(jīng)歷來贊嘆生活，而第五粒豌豆的事情，最讓人感動。6.回味品讀課文，生發(fā)感悟，和大家分享。小結(jié)：人生的意義是什么呢？這是一個很嚴肅也很深刻的命題，沒有人能給出標準答案，但不可否認的是，盡管不能做出驚天動地的成績，但只要對他人有所貢獻，盡己之力實現(xiàn)自己的價值，這樣的人生就是有意義的。就像那個豆莢里的五粒豌豆，有的成了鴿子的美食，也算有點用；有的只是在水溝里消耗自己的生命，卻自命不凡，不免令人發(fā)笑。只有最后一粒完成了自己生長、開花的使命，

47、又在不經(jīng)意間鼓舞了生病的小女孩，給了她活下去的力量。這樣的人生才是最有價值的。同學們，你們認為呢？再讀讀課文，從那盛開的豌豆花中感受生命的美好。三、拓展閱讀，比較探究過渡：生命是偉大的，生命是崇高的。尊重生命，善待生命，就有可能創(chuàng)造生命的奇跡。讀讀下面的片段，感受渺小的生命帶給我們的感動。1.投影閱讀片段課件，指名朗讀。生命，生命 杏林子我常常想，生命是什么呢？夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令

48、我震驚，我忍不住放了它！ 墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅活了幾天。有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。 雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。2.閱讀與交流。（1）請簡要概括文中記敘的三個

49、事例。（飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳。）（2）閱讀第一個事例，說說作者為什么忍不住放了小飛蛾。（小飛蛾的掙扎，是在生命遇到威脅時的一種反抗，無論怎樣危險，它都沒有放棄求生的念頭，這種強烈的求生欲令“我”震驚，所以放了它。）（3）小瓜苗才存活了幾天，為什么說它有強大的生命力？（小瓜苗即使只活了幾天，但它沒有放棄生存的權力，在那樣惡劣的環(huán)境下依然能夠頑強生長。）（4）讀了這篇短文后，你對“生命”有什么新的感悟？（提示：可以從求生欲、生命力、對自己的生命負責幾個方面表達自己的感悟。）四、內(nèi)容延伸，學有所獲過渡：再渺小的人，只要有心，也可以幫助那些處于困境中的人，就像最后的那粒豌豆。你在生活中有沒有這

50、樣的經(jīng)歷，或者從別處聽過這樣的故事？現(xiàn)在我們就來簡單地討論一下。1.指名學生說說自己在生活中遇到過的相似的事情，以及自己當時的想法。生1：我們班的田麗麗同學，即使不是自己值日，也主動幫助其他同學掃地、擦桌子和玻璃。遇到別的同學有困難，她都會主動幫助他們。她就像小豌豆一樣默默地奉獻愛心，讓我們很佩服。生2：大街上的環(huán)衛(wèi)工人，不顧刮風下雨、嚴寒酷暑，清掃街道，讓我們的城市干凈、美觀，使我們周圍的環(huán)境越來越好。我們應該真誠地向他們說一聲：“謝謝！”生3：我們雖是小學生，也像最后一粒豌豆一樣很渺小，但是只要我們努力學習科學知識，打下牢固的基礎，將來也可以為祖國做貢獻。2.教師總結(jié)學生的討論結(jié)果。小結(jié)：同學們說得真好！看來你們對本課的主題已經(jīng)有了深刻的領悟，并且能夠反思己身，非常不錯！幫助他人，自己的生命之花也會燦爛綻放。讓我們