1、我們愛整潔說課第1課時一、教材分析我們愛整潔是統編教材道德與法治一年級下冊第一單元“我的好習慣”中的第一課，這一課是根據課程標準“健康、安全地生活”中第2條“養成良好的飲食習慣和個人衛生習慣”而編寫的，其核心主題是養成整潔的好習慣，與本單元其他三課都是針對一年級小學生的日常生活與學習習慣而設計。本課的編寫主要針對一年級小學生在整潔方面存在的現實問題，幫助學生養成整潔、文明的好習慣，使學生珍視自己的儀態、儀表，逐步產生良好的自我認同感。教材有四個部分。第一部分“鏡子里的我”，教材呈現的是孩子們照鏡子的畫面。此圖包含著教學活動的暗示：1.先讓學生通過照鏡子的方式關注自己，進行自我檢查，發現自己身上

2、整潔和不夠整潔的地方在哪里。2.同學之間相互幫助，檢查對方整潔與不整潔的地方。通過同學問的相互鼓勵和幫助，為對方找出在整潔方面做得好與還需努力的地方，使同學（他人）成為自己成長的支持性力量。同時，也讓大家了解，整潔是一種大家的感受。教學這部分時，要著重定位于引導學生認識什么樣子是整潔的。第二部分：這樣做好不好。教材呈現的是三個畫面，這三個例子既有正面的，乂有反面的，呈現了兒童日常生活中在整潔方面的情景。教學本欄目我們要定位于辨析深化整潔的內涵，除了讓孩子簡單地判斷對錯之外，更要引導學生從上一環節對靜態的整潔的認識，轉換到對日常生活中動態整潔的認識。主持人的話“你己或同學還有哪些行為是不整潔的。

3、第三部分：保持整潔有方法。教材呈現的是一幅小組討論圖。幾個孩子在分享交流自己保持整潔的經驗和方法。教學這個欄目時要定位于學習保持整潔的具體方法。教材右下角小主持人的話“我還知道一些保持整潔的好辦法”，是這課的落腳點，也是這一課我們要討論的重點話題。第四部分：這樣是愛整潔嗎？此貞呈現的三個場景都是學生在保持整潔時容易出現的問題和顧慮。教學此欄目時我們要定位于通過辨析，幫助孩子解決在整潔方面產生的誤區，呈現了為保持整潔而出現的錯誤生活行為。知道在勞動、游戲等活動中，弄臟了，能及時活洗十凈就是愛整潔的表現。教材的下方還配有繪本皮皮的故事。繪本是以童話的方式說明整潔的社會意義：不講衛生、不愛整潔的孩子

4、不受歡迎，也是在告訴學生，整潔不只是個人衛生問題，也是社會交往時的一種禮貌。繪本的故事情節基本與主版教材不同板塊的主題相吻合。二、學情分析為了更好地掌握學情，課前我進行了兩項調查。一項是對孩子的課前訪談：你覺得愛整潔的小學生是什么樣子的？另一項是家長問卷：問題1,您的孩子平時有愛整潔的習慣嗎？如果有，是在家長的督促下完成的嗎？問題2,您覺得您的孩子在愛整潔方面做得最好的是什么？最不足的是什么？經過課前調查，發現本班學生中有相當一部分孩子知道要做愛整潔的孩子，但是說不活整潔的具體樣子，不懂得什么是個人衛生，更不知道整潔實際上不僅是個人的衛生習慣問題，還是文明生活方式的外在表現，是一種生活態度。在

5、這一階段，講衛生、愛整潔的生活還不是他們自發和主動的追求。多數學生愛整潔的良好行為都是在家長的督促下完成的，有的家長甚至直接代勞。由于學生對整潔問題沒有足夠的認識，不懂得不整潔會影響人的精神面貌，甚至會影響朋友交往等，所以，要通過本課的教學來加強這方面對學生的引導。三、教學目標和教學重、難點根據教材的編寫目的和結構特點，針對本班學生的認知基礎和學情特點，將本課教學分為兩個課時。下面我先來說說第一課時的教學目標和教學重、難點。教學目標有以下3條：1. 能認識到什么樣子是整潔的，知道整潔的具體表現。2. 知道整潔不僅是儀表十凈整潔，還是一種良好的習慣。3. 懂得愛整潔不僅是個人的衛生問題，也是社會

6、交往的一種禮貌。其中，“能認識到什么樣子是整潔的”是本課時的教學重點。“懂得愛整潔不僅是一種良好的習慣，也是社會交往的一種禮貌”是本課時的教學難點。四、教學環節和設計意圖第一課時的教學我將以繪本皮皮的故事作為貫穿整節課的主線索。這么做是因為此繪本的故事情節基本與教材正文不同板塊的主題相吻合，而且童話故事貼合一年級學生心理特點，孩子們很感興趣，更容易明白愛整潔的社會意義。圍繞本節課的教學目標和重難點,我設計了以下三個活動板塊。活動一：照照鏡子，我是愛整潔的小學生。活動二：互照“鏡子”，你是愛整潔的小伙伴。活動三：幫幫伙伴，我們都是愛整潔的好孩子。下面我來詳細闡述每一活動環節的具體操作。活動一：照

7、照鏡子，我是愛整潔的小學生。首先，出示繪本1-2圖，將不洗臉不梳頭不愛整潔的臟皮皮形象展現在學生面前，然后拋出問題：你喜歡這樣的皮皮嗎？為什么？孩子們討論交流后，接著馬上用第二個問題聯系到我們自己：那么你是愛整潔的孩子嗎？趕緊拿出帶來的鏡子照一照吧。此時孩子們拿出帶來的鏡子，邊聽老師念兒歌，邊自查自己的儀表：照照小鏡子，臉兒可十凈？頭發有沒有亂？衣服是否穿整齊？照完鏡子，老師乂問：看到鏡子里的自己十十凈凈，穿得整整齊齊，你的心情怎樣？（板書：穿戴整齊）孩子們定會說“很高興、很喜歡自己”，所以，我們要做愛整潔的孩子。由此，順其自然地揭示課題我們愛整潔。（板書我們愛整潔）此板塊的設計意圖是用繪本里

8、的小豬皮皮臟兮兮的形象引入，通過視覺沖擊和伙伴討論，初步感受到不愛整潔的人讓人看著不舒服。從而馬上聯系到我們自己，趕緊用鏡子照一照，自己檢查一下自己的儀表，看到鏡子里的自己十凈、整潔，心情很愉悅，讓孩子產生“我要做愛整潔的孩子”的念頭。活動二：互照“鏡子”，你是愛整潔的小伙伴。接著剛才的繪本先來一個故事猜想：皮皮不僅在家不愛整潔，他還打算這個樣子去山羊家做客見朋友呢，你們猜會發生什么事呢？朋友們會怎么說呢？孩子們進行猜想后，教師順勢出示繪本3-4圖：你們看，果真被你們猜到了，朋友們見到臟皮皮都躲開了，小羊還讓它坐一邊去呢。看來，愛整潔不光是我們自己的個人衛生問題，（板書：個人衛生）還是大家共同

9、的感受，一個講衛生、愛整潔的孩子，誰都愿意和他交朋友。（板書：受人歡迎）而且，外出做客，衣著整潔也是對主人的一種禮貌和尊重。（板書：禮貌尊重）現在，和我們的小伙伴一起來玩玩“照鏡子”的游戲，看看小伙伴對我們可滿意？此時，教師先找一位學生示范玩照鏡子的游戲，再讓同桌玩玩照鏡子游戲。玩的時候，用手指搭成鏡子的形狀，邊念兒歌邊玩：我是小鏡子，我來照照你，你的臉兒很十凈，衣服很整齊，嘴角眼角也沒有臟東西，我愿和你交朋友玩的過程中，教師提出相應的儀表要求，鼓勵孩子們表揚愛整潔的同伴，給對方一個擁抱或者握握手。如果發現伙伴疏忽的地方，比如嘴角眼角、耳朵后面、指甲縫里等地方不夠十凈，要友好地提醒。）此板塊的

10、教學設計意圖是通過同伴玩“照鏡子”的游戲，引導學生細致觀察，關注嘴角眼角、脖子、耳朵后面、指甲縫等這些容易忽視的地方，通過同學問的互相鼓勵和幫助，為對方找出在整潔方面做得好和還需要改進的地方，認識到什么樣子是真正整潔的，同時感受到愛整潔的孩子很受伙伴的歡迎。活動三：幫幫伙伴，我們都是愛整潔的好孩子。先出示“這樣做好不好”欄目的三張圖，教師引言：你們看，有這么三個伙伴，你覺得他們這樣做好不好？為什么？學生四人小組展開討論，再全班交流，教師可以追問：除了這些，你還見過哪些不整潔的行為呢？在孩子充分交流討論后，教師小結：愛整潔不光是要注意個人衛生、衣物穿戴整潔，還包括要養成及時整理、及時活潔的好習慣。（板書：良好習慣）最后，出示繪本5-6圖：皮皮剛才悄悄聽了我們的課，他也馬上回家刷牙洗澡換衣服去了，瞧，整潔的皮皮多帥氣！大家夸贊討人喜